El documento discute las dimensiones de la problemática educativa, incluyendo el salón, la institución y el sistema educativo. Explora las concepciones de enseñanza y aprendizaje, señalando que la enseñanza es una actividad intencional dirigida al aprendizaje, mientras que el aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimientos y habilidades. También analiza definiciones de educación propuestas por filósofos e investigadores a lo largo de la historia.

2. Las tres dimensiones de la
problemática educativa
 Salón
 Institución
 Sistema
 La problemática surge de la dispersión o disgregación
de metas y procesos en ellos.

3.  La preparación de los docentes y su efectiva participación
en el cumplimiento de su rol en el proceso enseñanza-
aprendizaje requiere entender el fenómeno educativo,
dominar los procesos y factores como punto de partida a
una adecuada y constante actualización de la enseñanza…
 La educación puede ser a la vez causa y consecuencia de
innumerables problemas y su análisis adquiere una
complejidad difícil y creciente, donde las áreas de
influencia de lo político, lo económico y lo social se
entremezclan cada vez con mayor intensidad…

4.  La enseñanza es una actividad intencional dirigida a
propiciar el aprendizaje de diversos contenidos de acuerdo
a determinados fines, que de una manera implícita o
explícita son valorados tanto por la institución educativa,
como por el medio social.
 La enseñanza se concibe como una práctica social,
sustentada en ideas, posiciones, conocimientos,
sentimientos, pensamientos y creencias de los maestros,
como de su cultura que se refleja en la práctica docente.

5.  Así, la enseñanza es una práctica fundamentada
(conscientemente o no) en concepciones, valoraciones,
métodos y procedimientos que el profesor comienza a
ejercer desde el momento mismo que inicia la
programación de sus programas, ya que al hacerlo realiza la
acción de tomar decisiones tanto sobre los futuros
aprendizajes de sus alumnos como sobre lo que va a
enseñar y cómo va a hacerlo.
 Si se sostiene que el objetivo de la enseñanza es producir el
rendimiento del alumno, conduce a que el aprendizaje se
entienda como el logro de la enseñanza, lo que supone
enfatizar el rol del maestro en la transmisión o impartición
de contenidos.

6.  Si se concibe que la enseñanza es propiciar en el alumno la
realización de las tareas de aprendizaje, el docente es
visualizado como aquel que instruye al alumno sobre cómo
adquirir el contenido a partir de sí mismo, o de otras
fuentes.
 En este caso, el aprendizaje se convierte en un resultado
del alumno. La enseñanza es la tarea por la cual se le
enseña al alumno cómo aprender, por lo mismo enseñar no
produce automáticamente el aprendizaje.
 Acercarnos a esta concepción de la docencia supone crear
(y diseñar) los programas, considerándolos herramientas
que regularán el desarrollo de la enseñanza y el
aprendizaje. Significa crear las situaciones de aprendizaje
que le permitan al alumno asimilar, desarrollar y ejercer
dichos aprendizajes.

7.  Así como es deseable favorecer en el alumno el aprendizaje
de conocimientos científicos, humanísticos, técnicos o
artísticos, también lo es propiciar la adquisición y
ejecución de estrategias cognitivas, habilidades del
pensamiento, destrezas profesionales, como actitudes y
juicios valorativos.
 De acuerdo a lo anterior, el aprendizaje es un proceso de
adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores que tiene como finalidad la
modificación de pautas de comportamiento (observable o
interiorizado) de un sujeto.
 Tanto la afectividad como la inteligencia son ingredientes
vitales de dicho proceso de aprendizaje, pues el que
aprende experimenta sentimientos y pensamientos sobre
aquello que está adquiriendo.

8. CONCEPTOS BÁSICOS DE EDUCACIÓN
 Arnold J. Toynbee, historiador inglés, dice que “la educación es
una actividad específicamente humana…en el amplio sentido de
transmisión de una herencia cultural, ha sido una actividad no
deliberada y desorganizada”.
 Jaime Castrejón Diez dice “la educación es un fenómeno que
através del tiempo ha sido utilizado por la sociedad para
incorporar a sus nuevos miembros de manera que se integre a
ella. En la sociedad primitiva la educación se lograba por el
ejemplo, los ritos, la vida del clan, la vida en el seno de la
familia…”, considera a la educación “como parte integral de la
sociedad que al mismo tiempo la modifica y es modificada por
ella”, “es a la vez un mundo en sí y un reflejo del mundo. Está
sometida a la sociedad y concurre a sus fines, especialmente al
desarrollo de sus fuerzas productivas”.

9. ALGUNAS DEFINICIONES
 Educere: Educación
 Ducere: Conducir
 E-Ex: Fuera de
Tiene una significación de ir hacia afuera, de salir, de llevar.
- Educare: acción de formar, instruir o guiar
- “tendría el significado de guiar o conducir hacia afuera,
como queriendo indicar que desde dentro, del interior del
hombre, de su potencial radical va manifestándose a la luz
cuanto ha recibido de sus progenitores y de la naturaleza;
que la educación es una conducción” (Fermoso, 1990).

10.  En la España del Siglo XVI se utilizaba como equivalente a
Educación la palabra Crianza, como el trabajo realizado
para alimentar, proteger y educar un crío.
 Hoy Educación es:
- Formación de la personalidad
- Un saber y un saber actuar sobre la persona actividades
escolares
- Instruir, informar
- Fuera de la escuela
- Socialización
- Liberación

11. Idealistas
 Platón: “La educación es el arte de atraer y conducir a los
jóvenes hacia lo que la ley dice ser conforme con la recta
razón y a lo que ha sido declarado tal por los más sabios
y más experimentados ancianos”.
 Kant: “La educación es el desarrollo en el hombre de
toda perfección que lleva consigo la naturaleza”; “el
hombre tan sólo por la educación puede llegar a ser
hombre. No es él más que lo que la educación hace de
él”.

12. Realistas
 Locke: “El llegar a poseer en una mente sana en un cuerpo
sano es el fin de la educación. No es de la incumbencia de
la educación el perfeccionarle al muchacho en ninguna de
las ciencias, pero sí, por medio de ellas, abrir y estimular las
mentes para disponerlas lo mejor posible para adoptar
cualquiera, cuando llegue el momento de optar por una
rama del saber”.
 Herbart: “La educación tiene por objeto formar el carácter
en vista de la moralidad”; “es el arte de construir, de
edificar y de dar las formas necesarias”.

13. Naturalistas
 Rousseau: “La educación es obra de la naturaleza, de los
hombres o de las cosas”. “La educación es el arte de educar
a los niños y formar a los hombres”. “La educación no es
sino la formación de hábitos”.
 H. Spencer: “La misión de la educación no puede ser otra
que la de prepararnos a vivir la vida completa”.

14. Escuelas de educación nueva
 A. Ferriere: “Educación es el arte de iniciar en el niño,
mediante la excitación de sus intereses, un desarrollo de
las fuerzas intelectuales y morales que responda a las leyes
en virtud de las cuales se realiza todo progreso biológico y
psicológico; diferenciación y correspondiente
concentración de sus sanas facultades y energías volitivas”.
 J. Dewey: “La educación es la reconstrucción de la
experiencia que se añade al significado de experiencia, y
que aumenta la habilidad para dirigir el curso de la
experiencia subsiguiente”.
 Santo Tomás: “La educación es la promoción de la prole al
estado perfecto del hombre en cuanto hombre, que es el
estado de la virtud”.

15.  Aristóteles: “Desde la primera infancia es preciso que se
nos conduzca de manera que coloquemos nuestros goces y
nuestros dolores en las cosas que convenga colocarles, y en
todo esto es en lo que consiste una buena educación”.
 Rufino Blanco: “Educación es operación que tiene por
objeto la evolución, racionalmente conducida por el
educador, de las facultades específicas del hombre para su
perfección y para la formación de carácter, preparándole
para la vida individual y social, a fin de conseguir la mayor
felicidad posible por medio del ejercicio adaptado en
cualidad, cantidad y método (instrucción), según la
naturaleza del educando y en circunstancias propicias de
lugar y tiempo”.

16. Culturalistas
 Dilthey: “Por educación entendemos la actividad planeada
mediante la cual los adultos tratan de formar la vida de los
seres en desarrollo”.
 E. Spranger: “Educación es una formación esencial del
individuo unitiva y organizada, posible de desarrollo,
provocada por influencias culturales, que capacita para
valiosos rendimientos y sensibiliza para valores
culturales”.

17. Psicosocial
 García Yague: “Educación es la actividad que ayuda a los
seres que entran en relación a interpretar de forma
coherente y profunda la existencia, a integrarse
eficientemente en ellas y a superar la lucha por mantener
el equilibrio, la unidad y los fines personales ante un
contorno exigente y desordenado”.

18. Analistas lógicos
 Peters: “El ser educado implica el dominio de ciertas
prácticas, el conocimiento, la comprensión de principios.
Para que este ideal se concrete, es necesario aprender una
gran cantidad de cosas diferentes”.
 O’Connor: “Los fines de la educación son proporcionar a
hombres y mujeres un mínimo de habilidades que
necesitan…; proporcionarles una capacitación laboral que
les permita subvenir sus necesidades; despertar interés y
gusto por el conocimiento; hacerles capaces de criticar;
ponerlos en contacto con las realizaciones culturales y
morales de la humanidad y enseñarles a apreciarlas”.

19. El binomio Enseñanza-Aprendizaje
 Enseñanza: actividad intencionada que consiste en un
conjunto de estrategias que orientan el aprendizaje, como
proceso y producto, a fin de lograr unos fines considerados
deseables.
 Aprendizaje: adquisición activa provocada por la
interacción entre un sujeto y algún referente (humano,
situaciones de la realidad o sus sustitutos) y cuyo producto
representará un incremento, modificación, cambio, etc.,
de aspectos cognoscitivos, afectivos, actitudinales o
motrices en la persona que, a su vez, supondrán nuevas o
diferentes maneras de interacción consigo mismo y la
realidad.