Este documento presenta un resumen comparativo de diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo, socioconstructivismo y constructivismo. Explica brevemente las características clave de cada paradigma y cómo han evolucionado a través del tiempo para adaptarse mejor a las necesidades de la sociedad. También destaca la importancia de tomar lo mejor de cada paradigma y aplicar un enfoque ecléctico al diseñar materiales y estrategias de enseñanza.

1. Universidad Autónoma de Zacatecas
Unidad Académica Preparatoria
Programa II
Diplomado Tecnologías Educativas
Escuela de Invierno 2014
Síntesis "Cuadro Comparativo- Paradigmas Educativos"
Méndez_Cardona_Edgar_Alejandro

2. Síntesis "Cuadro Comparativo-Paradigmas Educativos"
A partir de los modelos instruccionales, que diferentes autores han definido como: la planeación, preparación, diseño e implementación de recursos efectivos como materiales, y la creación de ambientes y situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, y estos a su vez desarrollen el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes Así pues se debe actuar en consecuencia, es decir tomar en cuenta esas estrategias, planes, ambientes etc. Para desarrollar estos modelos instruccionales, debemos tener otros conocimientos que van más allá de la simple ocurrencia al proponer, lo que autores como Bruner,Reigeluth,Kam,Broderick,Richey definen.
En el tiempo y en los espacios los modelos educativos se usan y cambian, conforme las necesidades y requerimientos de la sociedad, sin embargo, no es que ocurra así como si fuese una regla, bastantes siglos han pasado desde que San Agustín en sus Confesiones contara como la escuela fue un suplicio para él, donde el latín y el griego entraban con repeticiones y sangre. Hoy día es posible encontrar escuelas (maestros) que bien se parecen a los que conoció San Agustín.
Con los adelantos científicos y tecnológicos unidos a la conciencia moral, civil y de responsabilidad a los que nos enfrentamos las personas del siglo XXI los sistemas educativos deben ser adecuados a estas necesidades, muchos países van a la vanguardia, son ya conocidos, para ellos los paradigmas educativos funcionan como tal, hay que recordar a W. T. Kuhn cuando dice que un paradigma es una forma de pensar que comparte una comunidad científica, social u otra y cuando ese paradigma ya no es suficiente por su incapacidad de responder –digo yo- a las exigencias, se debe sustituir por un nuevo paradigma. Estos paradigmas educativos han estado con nosotros siempre, desde el hombre que vivía en las cavernas en África y Europa pasando por San Agustín en la Edad Media hasta nosotros. En este sentido nos toca conocer algunos paradigmas psicopedagógicos ya mencionados como: Conductista, Humanista, Cognitivo, Sociocultural y el Constructivismo.
El eclecticismo parece ser la constante, entendido como el concepto de no de tomar solo lo que me gusta, si no lo que necesito, en este sentido al revisar las diferentes propuestas de los paradigmas psicopedagógicos no puedo desvalorar las aportaciones del conductismo que aun cuando son una acumulación de conocimientos que responden a un estímulo ayudan al aprendizaje, que si bien de bajo nivel por la ausencia de, llamemos reflexión, ayudan, dice en su libro Robert Perckins las Escuelas Inteligentes tienen como objetivo que van enseñar, retener la aprendido (memoria) y saber utilizar la aprendido en diferentes contextos. Para el humanismo el ser humano es una totalidad que rebasa al conjunto de sus partes, debe ser visto como parte integral que necesita vivir en grupo para vivir. Promueve una educación basada en el desarrollo de valores éticos, altruistas y sociales impulsada por José Vasconcelos contra las tendencias

3. positivistas venidas de Europa, a favor de un desarrollo artístico fortaleciendo la inteligencia la capacidad de amar y el disfrute de lo bello; Montessori pensaba que el humano debe ser visto como un fin y no un medio, el hombre como proyecto inacabado que se hace en el trabajo comunitario aprendiendo de los demás y haciendo del salón comunidades de aprendizaje, Erich Fromm creía que la libertad era un principio, donde el maestro lo promueve, así como el respeto la confianza y la comprensión, no se puede dejar de tomar las propuestas que el humanismo hace dando paso a libertades curriculares como las expresión artística parte del ser humano. Cercano al constructivismo el cognitivismo fomenta el aprender a aprender el hombre no es una tabula rasa (vacía) no es un sujeto pasivo al conocimiento ni a las contingencias ambientales, Bruner propone aprender por descubrimiento donde el maestro actúa como facilitador,- recuerdo la película del Fenómeno Finlandés, donde el maestro ayuda a descubrir el teorema de Pitágoras, si mal no recuerdo- el paradigma hace énfasis en la comprensión, importa el sentido y el significado con enfoque holístico vs el papel memorístico -que dicho sea de paso tiene su importancia- aquí el alumno es un sujeto activo y parte de conocimientos previos o aprendizaje significativo que ya desarrolla Ausubel, aquí se califica el saber qué, saber hacer y saber ser. El paradigma socio- cultural explica como las condiciones histórico-sociales y económicas tienen que ver directamente con el aprendizaje y no es ajeno a él, el proceso es la relación tripartita sujeto-objeto- elementos socioculturales, Vygotsky se encuentra entre sus participantes. El constructivismo intenta explicar cuál es el origen del conocimiento humano, el conocimiento no viene de la nada como creía Platón sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias además es necesario conocer los diferentes enfoques de cómo se logra el aprendizaje significativo según el teórico norteamericano David Ausubel, es el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras. Es entonces importante tener en cuenta a todos los paradigmas que puedan existir, y conforme vayamos conociendo lo mejor de cada uno ellos existente o no, lo dejemos de tomar en cuenta. “Así, pues, antes de empezar a elaborar cualquier tipo de material didáctico o recurso de aprendizaje para la formación virtual, se deben analizar una serie de elementos habrá que diseñar y desarrollar el material didáctico y todos los recursos necesarios, en el contexto de la educación basada en las TIC en el que nos movemos, será un entorno virtual de aprendizaje, por lo que será necesario conocer sus capacidades potenciales y sus limitaciones, así, por ejemplo, habrá que conocer si se pueden desarrollar trabajos en grupo, si hay posibilidad

4. de plantear debates, si se pueden realizar un determinado tipo de actividades y de prácticas, los tipos de interacción que pueden darse, etc… Hay que tener en cuenta, además, que generalmente se produce aprendizaje a partir de una combinación de múltiples factores como son: la motivación, la activación de los conocimientos previos, las actividades de aprendizaje, los materiales, las habilidades, los procesos, las actitudes, el entorno de interacción, la orientación, la reflexión y la evaluación, y que todo ello, juntamente con la estrategia docente, será decisivo para determinar el tipo de material didáctico o recurso de aprendizaje. (Sangra 2000, y Guardia 2000).
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