El documento presenta información biográfica y los principales aportes de destacados pensadores constructivistas como Piaget, Vygotsky, Bruner, von Glasersfeld, Varela, Maturana, von Foerster. Abordan temas como los procesos cognitivos, el aprendizaje, la construcción del conocimiento y la realidad. Señalan que el conocimiento se construye de manera individual a través de la experiencia y factores tanto internos como ambientales.

1. CONST RUCTIVISMO Equipo 1: Presentan : Yadira Valenzuela Lara. Carlos García Moreno. Paulina Ferrao Barrios. Unidad didáctica 3 Maestría en Tecnologías Avanzadas en Educación

2. Jean William Fritz Piaget Maestría en Tecnologías Avanzadas en Educación

3. Epistemología genética: “fases de la inteligencia “ Maestría en Tecnologías Avanzadas en Educación Principales apo rtes

4. Nació en Kiel Alemania el 8 de Diciembre de Diciembre de 1928. En 1931 se traslado a los Estados Unidos en donde obtuvo la Licenciatura en Psicología en la Universidad de Harvard Hizo su maestría en el Swarthmore College, estudiando bajo la guía del psicólogo de la Gestalt Wolfgang Köhler. Volvió a Harvard para su doctorado, que finalizó en 1956. Su pensamiento fue influenciado por un profesor de psicología joven llamado George Miller sobre la psicología de la comunicación y la teoría de la información. También ha sido influenciado por el libro de Koffka, Principios de psicología de la Gestalt. Maestría en Tecnologías Avanzadas en Educación Ulric Neisser Datos biográficos

5. Se encarga del estudio de la cognición. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoriaa y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógicos. Hace analogía entre la computadora y el cerebro humano: “psicología cognitiva” : los procesos mediante los cuales la entrada [input] sensorial se transforma, reduce, elabora, almacena, recupera y utiliza" Maestría en Tecnologías Avanzadas en Educación Prin cipales aportes Referencias Electrónicas: http://psicoteca.blogspot.com/2008/01/qu-es-la-psicologa-cognitiva.html http://en.wikipedia.org/wiki/Ulric_Neisser LIBROS Y OBRAS: Neisser, U (1967) Cognitive psychology Appleton-Century-Crofts New YorkNeisser, U (1976 ) Cognition and reality: principles and implications of cognitive psychology WH FreemanUlric Neisser and Eugene Winograd, ed (1995) [1988].

6. Jerome Seymour Bru ner . 1915- Al comienzo de la Segunda Guerra Mundial empezó a investigar en el campo de psicología social. Le dio un fuerte impulso a la psicología cognitiva para que fuese considerada como disciplina científica. Toma como referencia a Vygotsky y Piaget. Nacido en Nueva York el 1 de octubre de 1915 Psicólogo y pedagogo estadounidense . 1941 consiguió su título de doctor en psicología. Profesor de psicología en Harvard (1952-1972) Profesor de psicología en Oxford (1972-1980). Maestría en Tecnologías Avanzadas en Educación Datos biográficos Contexto social

7. Teoría constructivista del aprendizaje, describe: - el proceso de aprender - los distintos modos de representación - y las características de una teoría de la instrucción. El desarrollo cognitivo se da por influencia de factores externos (ambientales) e internos (individuales). Tres condiciones para la educación: *interés o predisposición a aprender *principio de estructuración *secuenciación de los contenidos Principales apo rtes Principales libros: A study of thinking (1956). The process of education (1960). Toward a theory of instruction (1966). Studies in cognitive growth (1966). Hacia una teoría de la instrucción (1972). Acción, pensamiento y lenguaje (1984). REFERENCIAS ELECTRÓNICAS. http://es.wikipedia.org/wiki/Jerome_Bruner http://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/bruner.htm http://www.kaosenlared.net/noticia.php?id_noticia=16115 http://elcentro.uniandes.edu.co/equipo/miembros/anfore/bruner.htm Maestría en Tecnologías Avanzadas en Educación

8. Ernst v on Glasersfeld. 1917-2 010 Poco tiempo después de la invasión de Hitler en Austria, se muda a París, con la esperanza de culminar allí sus estudios, la propiedad de la familia es confiscada por los Nazis, lo que lo deja sin fondos para continuar sus estudios universitarios. En 1962, se trasladó a Estados Unidos como director de un proyecto de lingüística computacional, con un acercamiento progresivo al movimiento cibernético. Maestría en Tecnologías Avanzadas en Educación Nació el 8 de marzo de 1917 en Múnich, Alemania Filósofo, profesor, periodista, escritor. Falleció el 12 de noviembre de 2010. Premio Gregory Bateson del Institut für systemische Forschung de Heidelberger (2005). Formula una epistemología conocida como constructivismo radical Contexto Social Datos biográficos

9. Aportes a la Educación: Sustitución de términos, Observar, Objetos exteriores, Objetivos, Aprendizaje, por: Descubrir, Construir, Inventar, Mundo Experiencial, Viable, Aprendizaje por descubrimiento REFERENCIAS ELECTRÓNICAS. http://es.wikipedia.org/wiki/Ernst_von_Glasersfeld http://www.infoamerica.org/teoria/glasersfeld1.htm www.univie.ac.at/constructivism/EvG/ Desarrolla la teoría del radical constructivismo. Mantiene que la realidad ontológica no puede reducirse a una interpretación racional. La realidad se construye a partir de la experiencia de la propia realidad . , Invención, Conocimiento Previo. No existe “transmisión del saber”; el conocimiento es “viable”. OBRAS O LIBROS MÁS IMPORTANTES Aproximadamente 266 publicaciones. Wissen, Sprache und Wirklichkeit, 1987. The constructions of knowledge, 1987. Radical constructivism: A Way of Knowing and Learning, 1995. Principales aport es Maestría en Tecnologías Avanzadas en Educación

10. Francisco Var ela Golpe de estado dado por Augusto Pinochet en 1973. Cierra su laboratorio de biología en la Universidad de Chile. Se refugia en Costa Rica con su familia, en donde ejerce como profesor de biología. Chile vive en un régimen socialista, se desata violencia y terrorismo en esa época. 1946 Nace en Santiago de Chile. 1964-1966 Estudia Medicina en la U. Católica de Chile. 1967 Se licencia en Biología. 1970 Doctorado en Biología en la U. De Harvard . Director de investigaciones del Centro Nacional de Investigaciones Científicas (CNRS). 2001 /05/28 muere en Francia. Maestría en Tecnologías Avanzadas en Educación Datos biográficos Contexto Social

11. Princip ales aportes http://www.ceo.cl/609/article-1454.html /6 septiembre 2011 http://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Varela /6 septiembre 2011 http://rfra.vtrbandaancha.net/Autopoiesis.pdf /6 septiembre 2011 Principales libros: Conocer: Las Ciencias Cognitivas, tendencias y perspectivas (Gedisa Editorial) Editions du Seuil, Paris, 1988 Ética y Acción . Editorial Dolmen, Santiago de Chile, 1996 Maestría en Tecnologías Avanzadas en Educación

12. Hum berto Matu rana Romesín Maestría en Tecnologías Avanzadas en Educación Datos biográficos Contexto social *1928 Nace un 14 de septiembre en Santiago de Chile *1947 ingresa a la carrera de Medicina en la Universidad de Chile. *1954 se trasladó al University College London para estudiar anatomía y neurofisiología *1958 obtuvo el Doctorado en Biología de la Universidad Harvard *Es biólogo y epistemólogo chileno. *Sobre vive a un terremoto devastador que mató 30.000 personas en 1939. *Vive las consecuencias del golpe de estado dado por Augusto Pinochet en 1973 *El 5 de agosto del 2006 un incendio terminó con el laboratorio de Neurobiología y Biología de la facultad de ciencias de la U. De Chile

13. Principales aportes Principales libros junto con F. Varela: “De máquinas y seres vivos” (1972) y “El árbol del conocimiento” (1984) . http://www.inteco.cl/articulos/005/doc_esp5.htm /7 sep. 2011 http://iaebios.com/Biografia_Humberto_Maturana_Romesin.html /7 de sep. 2011 http://www.monografias.com/trabajos12/elapmatu/elapmatu.shtml /7 de sep. 2011 Junto a Francisco Varela propusieron el concepto de autopoiesis – que se refiere a la propiedad de los sistemas de producirse a sí mismos. Sentó las bases de la llamada “biología del conocimiento” que, reconoce al lenguaje como un fenómeno biológico . Ontologías constitutivas: entendiendo la vida de los seres vivos como un proceso de conocimiento entre su misma vida y la congruencia con el medio en el que se desarrollan, desde una punto de vista sistémico, circular, no lineal. Desarrolla una teoría basada en la autonomía operacional del ser vivo, proponiendo una descripción del operar cognoscitivo sin referencia a una realidad externa.

14. Heinz von Fo erster . Maestría en Tecnologías Avanzadas en Educación

15. Padre del constructivismo radical de matriz biológica y uno de los animadores del movimiento de la cibernética. Princi pales aportes LIBROS Destacados: Von Foerster, Heinz Las Semillas de la Cibernética . Gedisa. Barcelona, España.1991 Foerster, H. von "Observing Systems" , Sea side, California, Intersystems Publications, 1981. REFERENCIAS ELECTRÓNICAS (1) http://www.infoamerica.org/teoria/foerster1.htm / 8 de septiembre del 2011 http://es.wikipedia.org/wiki/Heinz_von_Foerster 8 de septiembre del 2011 (2) http://www.click.vi.it/sistemieculture/Jutoran.html 8 de septiembre del 2011 http://es.wikipedia.org/wiki/Cibernética_de_segundo_orden 8 de septiembre del 2011 Maestría en Tecnologías Avanzadas en Educación Desarrolló la teoría de la ‘ cibernética de segundo orden ’ El objeto de estudio pasa a constituirse en el observador ob-servando su propia observación o cibernética de 2do. orden. Identifica a la realidad no como un descubrimiento, sino como construcción individual y social. "La objetividad es la ilusión de que las observaciones pueden hacerse sin un observador". Es decir: el papel del sujeto en la construcción de la realidad observada, está condicionada por la percepción de lo externo. La operación de conocer está mediada por la capacidad de realizar distinciones pudiendo de esta forma señalar que la experiencia y el conocimiento están mediada por distinciones, y las distinciones que se realicen sobre distinciones previas .