El documento describe las teorías del constructivismo de Jean Piaget y Lev Vigotsky. Ambos sostuvieron que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el individuo y su entorno, ya sea físico o social. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas distintas mientras que Vigotsky enfatizó el papel de la cultura y la interacción social en la formación del pensamiento. Ambos hicieron contribuciones significativas a la comprensión del aprendizaje y el desarrollo infant

1. Constructivismo
Jean William Fritz Piaget
y
Lev Semenovich Vigotsky

2. OBJETIVO GENERAL
Conocer la definición del constructivismo y los aportes que hacen
Piaget y Vygotsky y como las teorías expone que el ambiente de
aprendizaje más óptimo es aquel donde existe una interacción
dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que
proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad,
gracias a la interacción con los otros.

3. QUÈ ES EL CONSTRUCTIVISMO
Es la idea que mantiene que el individuo en los
aspectos cognitivos , sociales del comportamiento
como en los afectivos no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construcción propia
que se va produciendo DIA a DIA como resultado de
la interacción entre esos dos factores..

4. CONSTRUCTIVISMO
Se ha señalado que la psicología genética es el punto de partida de este.
El constructivismo debe ser entendido como una unidad de análisis mas
amplia que una teoría. Correspondería pensarlo como una solución
modélica para muchos problemas que tiene que ver con el conocimiento
y la enseñanza
El conocimiento y el aprendizaje no constituye una copia de la realidad si
no una construcción activa del sujeto en interacción con un entorno
socio-cultural.

5. DESCRIPCION DEL
MOVIMIENTO
Corriente internacional abstracta que continuó las investigaciones del
suprematismo ruso. El constructivismo se opuso a la abstracción
expresionista. Fueron sus iniciadores N. Gabo y A. Pevsner con la
publicación del "Manifiesto realista" en el año 1920. Este movimiento se
relacionó con el final del Cubismo y el Futurismo italiano. Constructivismo
- Movimiento abstracto de escultura y arquitectura. Fundado en la Unión
Soviética hacia 1917-1920 por Naum Gabo y Anton Pevsner.
Modelo que mantiene que una persona, tanto en sus aspectos cognitivos,
sociales y afectivos del comportamiento, no es un producto del ambiente
ni un resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción
propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción
de estos dos factores. En el Constructivismo, el conocimiento se crea a
partir de los esquemas que la persona ya posee, es decir, con los que
construyó en relación con el medio que lo rodea.

6. En pedagogía el constructivismo es una corriente de la didáctica que para
sus postulados didácticos supone una teoría del conocimiento
constructivista.
En matemáticas el constructivismo es una filosofía que afirma que es
necesario encontrar (o "construir") un objeto matemático para poder
probar su existencia.
En pedagogía se denomina Constructivismo a una corriente que afirma
que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del
individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo
obtiene información e interactúa con su entorno.

7. REPRESENTANTES
Jean Piaget
1896-1980
Psicología genética

8. Jean Piaget
• Nació en Suiza
• Doctor en Ciencias Naturales
• Se interesó por la Biología, la Filosofía y la Psicología
• Sus estudios fueron inspirados por su trabajo en el
Laboratorio Psicológico de Binet, fijándose principalmente
en las respuestas incorrectas de los niños
• Rechazó las Pruebas estandarizadas
• Diferenció varios niveles de desarrollo

9. Piaget y sus inicios en la Psicología
• En primer lugar es necesario subrayar que el
problema que interesa a Piaget no es
comportamiento, sino que todo su trabajo
científico esta relacionado con la formación y
desarrollo del conocimiento humano.
• Su interés inicial era epistemológica y no
psicológica.

10. Esquemas
Asimilación de la
información
Estructura
Reestructuración

11. Teoría
del Desarrollo Cognitivo

12. Periodo Sensoriomotriz
( hasta los 24 meses )
 Periodo de la inteligencia anterior al
lenguaje y al pensamiento propiamente dicho.
 El niño trabaja a base de
reflejos, íntimamente unidos a
tendencias instintivas.
 Basta que una acción le de
satisfacción al niño para que
sea repetida constantemente
(reacción circular)

13. Periodo de Pensamiento Preoperacional
( de los 2 a los 7 años )
 Se consolida el lenguaje y hay
progreso en el comportamiento
emocional y social.
 Egocentrismo intelectual
 Se presenta el juego simbólico
 Empieza a comprender que a través
del lenguaje puede expresar sus
deseos.

14. Periodo Operaciones Concretas
( entre 7 y 12 años )
 Las operaciones del pensamiento son concretas
en el sentido de que solo alcanzan la realidad
susceptible de ser manipulada
 Se inicia en una nueva
forma de relaciones
especialmente con otros niños
 Capaz de considerar otros
puntos de vista, coordinarlos y
sacar las consecuencias.

15. Periodo de las Operaciones Formales
( adolescencia – a lo largo de su vida adulta )
 Aparece el pensamiento formal. Puede
formular hipotesis, tiene en cuenta el mundo
de lo posible.
 Cambio de pensamiento e inserción
en la sociedad adulta

16. Liev S. Vigotski
Teoría histórico-cultural

17. Contexto histórico de la obra de
Vigotski
 La Revolución de octubre de 1917.
 El clima intelectual de la URSS, la cual formaba
Vigotski, estaban influenciadas por el MARXISMO.
 Vigotski estuvo interesado en la Educación.
 La nueva pedagogía:
 Educación como factor determinante de una nueva
persona.
 Universalidad de la Educación.

18. Teoría
histórico-cultural

19. • La teoría sociocultural recupera la importancia
del medio social y el papel de la cultura como
parte de la explicación del desarrollo y del
aprendizaje.

20. • Su objeto de estudio es:
La Conciencia

21. Planteamientos básicos de la Teoría histórico-
cultural
 Procesos Psicológicos elementales y superiores.
 Mediación semiótica de la mente.
 Pensamiento y lenguaje.

22. Procesos Psicológicos
Elementales Superiores
• Percepción. • Elaboración de
• Operaciones sensorio Conceptos.
motrices. • Conducta selectiva.
• Atención.
• Atención voluntaria.
• Memoria.
• Memoria mediata.

23. Línea de desarrollo
natural
-Explican la conducta animal, mas no la
Funciones Psicológicas humana.
Elementales -Son controlados automáticamente por el
entorno
-Se basa en la experiencia histórica-
Funciones Psicológicas
cultural y Social.
superiores -Se caracterizan por una autorregulación
por parte del individuo.
-Adaptación activa al medio.
Línea de desarrollo
artificial

24. Ideas Pedagógicas de Vigotski
• El desarrollo y el aprendizaje son
interdependientes.
• El aprendizaje precede al desarrollo.
1° Se interioriza las herramientas a través de la
interacción social.
2° Se prende a utilizar esas herramientas para
guiar, planificar su conducta.
3° Esas herramientas forman parte de nuestro
dominio (desarrollo).

25. • Vigotski asume la gran importancia de los
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES en la
enseñanza formal.
Educación
objetivo
Desarrollo de las personas
Para que
Sean competentes dentro de un contexto social-cultural
determinado

26. Disensiones y coincidencias en los discursos
pedagógicos de Jean Piaget y Lev Vigotski desde
la perspectiva de la construcción del aprendizaje

27. APORTES A LA
EDUCACIÓN
•El docente debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza
y aprendizaje.
•Al alumno se le deben de plantear distintas situaciones problemáticas
que los perturben y desequilibren.
•Crear cosas nuevas, hombres creadores e inventores.
•Formar mentes que estén en condiciones de poder criticar, verificar
y no aceptar todo lo que se le expone.
•Formar alumnos activos, que aprendan pronto a investigar por sus
propios medios, teniendo siempre presente que las adquisiciones
y descubrimientos realizadas por si mismo son mucho más enriquecedoras..

28. APORTES A LA
EDUCACIÓN
•El aprendizaje es un proceso continuo de equilibrio (adaptación, asimilación
y acomodación) que se produce entre el sujeto cognoscente y el objeto
por conocer.
•La organización de las clases es una de las tareas principales del docente.
•Los diagnósticos grupales e individuales son indispensables.