abn

1. APLICACIÓN PRÁCTICA
DEL CURSO DE
MATEMÁTICAS ABN
Consuelo García García
Curso 2015/16
APLICACIÓN PRÁCTICA
DEL CURSO DE
MATEMÁTICAS ABN
Consuelo García García
Curso 2015/16

2. PONER EN PRÁCTICA LAS
MATEMÁTICAS ABN
Los procedimientos trabajados durante el curso se han puesto en práctica en una clase
de 4º de primaria a través de una sesión de media hora en la que se trabaja el cálculo
mental semanalmente.
Así se han trabajado distintos contenidos que podrían favorecer este proceso de
cálculo, mediante un mayor dominio de la numeración y de la descomposición del
número. El objetivo era ofrecer una alternativa a las reglas tradicionales, o como
complemento a esas mismas reglas, para que los alumnos dispongan de un abanico
más amplio de recursos de entre los cuales cada uno de ellos puedan elegir el que les
resulta más afín a su modo de pensar y resolver el logaritmo que se plantea.
Las actividades realizadas hasta ahora han sido las siguientes:
Elaboramos soles.

3. Elaboramos copos de nieve.
Y también chalets:

4. Nos familiarizamos con la tabla del 100:
Cada alumno dispone de la suya y además para “jugar”
juntos algunas veces, tenemos la de la pizarra.

5. Cuando nos sobra un ratito hacemos crucigramas de números, porque son los juegos
del tiempo libre.
Además también hemos recurrido a materiales preparados de ABN:

6. Que sobre todo nos están ayudando a pensar y a adquirir nuevas estrategias de una
forma divertida porque a ninguno de ellos les parecen deberes si ese día tienen que
hacer un “chalet” o pensar en copos de nieve...
Es evidente que el trabajo aún no ha acabado pero empezado a andar por otro camino
que espero que a muchos de ellos les resulte más cómodo y haga que al menos esta
parte de las matemáticas sea un poco mas accesible para aquellos alumnos que en
algunas ocasiones se siente limitados ante ellas.
A modo de reflexión, diré que más allá de conocer los distintos procedimientos para
asimilar la cadena numérica, resolver los algoritmos, familiarizarse con con la
composición del número, etc. de este curso yo estraigo dos grandes conclusiones:
- La primera: debemos presentar las operaciones siempre contextualizadas dentro
de un problema en el que se vea la aplicación de la misma. No realizar la
repetición mecanica a la que también estamos acostumbrados.
- La segunda: que debemos respetar que cada alumno/a llegue a la solución por
la vía que a él/ella le resulte más asequible y digamos más próxima a sus
propias recursos. Cualquier camino es válido si el resultado es correcto. Salir un
poco de la rigidez que se suele imponer en los colegios.

7. Que sobre todo nos están ayudando a pensar y a adquirir nuevas estrategias de una
forma divertida porque a ninguno de ellos les parecen deberes si ese día tienen que
hacer un “chalet” o pensar en copos de nieve...
Es evidente que el trabajo aún no ha acabado pero empezado a andar por otro camino
que espero que a muchos de ellos les resulte más cómodo y haga que al menos esta
parte de las matemáticas sea un poco mas accesible para aquellos alumnos que en
algunas ocasiones se siente limitados ante ellas.
A modo de reflexión, diré que más allá de conocer los distintos procedimientos para
asimilar la cadena numérica, resolver los algoritmos, familiarizarse con con la
composición del número, etc. de este curso yo estraigo dos grandes conclusiones:
- La primera: debemos presentar las operaciones siempre contextualizadas dentro
de un problema en el que se vea la aplicación de la misma. No realizar la
repetición mecanica a la que también estamos acostumbrados.
- La segunda: que debemos respetar que cada alumno/a llegue a la solución por
la vía que a él/ella le resulte más asequible y digamos más próxima a sus
propias recursos. Cualquier camino es válido si el resultado es correcto. Salir un
poco de la rigidez que se suele imponer en los colegios.