1. ENUFI
NOMBRE DE LA ALUMNA: DARSY IBETH DOMÍNGUEZ VILLANUEVA
CURSO: ARITMETICA SU APRENDIZAJE Y SU ENSEÑANZA
SEMESTRE: PRIMERO
GRUPO:”C”
ASESOR: SERGIO ULISES FUENTES LÓPEZ
OBSERVACIONES:
CICLO ESCOLAR: 2013-2014
CIUDAD Ixtepec

2. Actividades que se sugieren para los futuros docentes
1.-¿Qué ventajas didácticas ofrece el hecho de iniciar el estudio de los números a partir
del 3 y no a partir del 1?
Al iniciar con el número 3 se le puede enseñar al niño la descomposición utilizando los
números anteriores (1,2). Además favorece la comprensión y reflexión de ello,
sometiendo a los números la adición y sustracción.
2.-¿Por qué es importante el uso de ilustraciones icónicas en la enseñanza de las
matemáticas del primer grado de la escuela primaria?
Por qué el niño aprende más rápido mediante representaciones (imágenes figuras)
además para que el niño aprenda un número es necesario que identifique y comprenda a
cuanto representa.
3. ¿Qué tan relevante o irrelevante es el hecho de que se enseñe a los alumnos de
primer grado cómo “dibujar” los caracteres numéricos?
Es muy importante ya que deben de escribir muy bien el número para que en un
determinado tiempo no exista una confusión, además para cursar otro grado necesitan
comprender y escribir correctamente el número.
4.-Al analizar el desarrollo de la lección que se presenta en la página 14 podemos
afirmar que al mismo tiempo de introducir la noción del número 3, también se está
introduciendo la noción de suma. ¿En qué se sustenta esta afirmación?
En que para enseñar un número a un niño siempre se utiliza una descomposición en la
que la suma predomina. Por ejemplo 1+2=3 y 2+1=3 y así sucesivamente además
podemos identificar que la enseñanza del número va a la par con la suma y la resta , para
el repaso de los anteriores números y el descubrimiento de los siguientes.
5. ¿Cuál es la intención didáctica de presentar los 10 troncos de la
ilustración en esta página distribuidos en dos grupos de 5 troncos?
Que el niño pueda identificar la descomposición delos números, y que
comprenda el significad de agregar y quitar

3. 6.- ¿Cuáles son las ventajas didácticas que ofrece el hecho de usar
colecciones no homogéneas en esta lección?
Que comprendan que para llevar a cabo un conteo no necesariamente los elementos
tienen que ser iguales, sino que los números son de utilidad para contar diferentes tipos
de objetos.
7.-¿cuáles serían las limitaciones didácticas si sólo se emplearan
colecciones homogéneas?
Que en un determinado tiempo cuando al alumno se le pida que cuente los objetos
de una colección el solo tome en cuenta los objetos los de una misma forma.
Además no estaría reconociendo la descomposición de números representados
con diferentes objetos.
8. ¿Qué papel didáctico desempeña el uso de bloques (cubos) al trabajar con
colecciones?
En una manera más fácil de representación de los números utilizando la
descomposición, ya sea quitando o agregando números de manera representativa
mediante bloques. Además es de gran importancia en el uso de las decenas.
9.¿Qué importancia tiene el propiciar que los alumnos tengan un
acercamiento no convencional a la suma y la resta?
Que el alumno debe ser autónomo resolviendo problemas que tenga que ver en
su contexto relacionándolos con objetos que se encuentres a su alrededor, y
realizando juegos.
10. ¿Qué limitaciones didácticas tiene el hecho de abordar directamente la
suma y la resta como operaciones aritméticas?
A que el niño no pueda comprender en qué momento se debe de utilizar una
suma o una resta cuando se le asigne un problema también puede que se
aburra y pierda el interés en aprender las operaciones.
11.¿Qué ventajas didácticas proporciona abordar simultáneamente la noción
de número y las nociones de suma y resta?
Que aprende a conocer los números mediante descomposición que tiene
como principal función la unión de objetos (suma) o bien de quitar objetos
(resta) así formar una mente con más posibilidades de pensar, reflexionar y
comprender.

4. 12. ¿Qué limitaciones didácticas puede presentar el hecho de posponer el
abordaje de las nociones de suma y resta?
Que no puedan resolver problemas relacionados a estas operaciones básicas
además
estas operaciones son fundamental y la base para resolver otra
operaciones que se abordan en un grado más de complejidad.
13.-Explica usando tus propias palabras en qué consiste el carácter inverso
de la resta respecto a la suma.
La suma se da por la acción de reunir ciertos objetos y da como pregunta
¿Cuánto son? y la resta el punto de partida en una colección y la acción es de
sustraer una de ellas y la pregunta es ¿Cuántos quedaron?
.
14.- ¿Puede decirse que la suma es una operación inversa a la resta?
Si ya que en la suma se utiliza la palabra “agregar” y en la resta “extraer”
15 ¿Cómo podemos aprovechar didácticamente el carácter inverso de la
resta respecto a la suma?
Observando cómo se da las operaciones y dando a conocer a los niños la
diferencia que existe entre ellas y como lo relacionamos con la vida
cotidiana.