El documento describe los principios de la enseñanza expositiva en la educación científica. Busca mejorar la eficacia de las exposiciones considerando la lógica de la disciplina y de los estudiantes. Su meta es transmitir el corpus científico para formar el significado lógico de los contenidos, organizados de lo general a lo específico mediante diferenciación progresiva. El profesor debe explicitar las relaciones entre conocimientos nuevos y antiguos usando puentes cognitivos, y las actividades se enfocan en comprender, rel

1. Universidad de Metropolitana de Ciencias de la Educación Facultad de Filosofía y Humanidades Departamento de Formación Pedagógica Postítulo con Mención en Estudio y Comprensión de la Naturaleza La enseñanza expositiva

2. ¿Qué postula? Mejorar la eficacia de las exposiciones, considerando la lógica de la disciplina y la lógica de los alumnos. En palabras de Ausbel: “ transformar el significado lógico en significado psicológico”

3. Meta de la Educación Científica Transmitir el corpus científico a los estudiantes para que se constituya el significado lógico.

4. Criterios para seleccionar y organizar los contenidos Estructurar los contenidos desde la disciplina científica. El currículum ordenado bajo un criterio de diferenciación progresica (Ausbel) En síntesis De lo general a lo específico por procesos de diferenciación conceptual progresiva.

5. Actividades de enseñanza Explicitar las relaciones existentes entre conocimiento nuevo y conocimiento antiguo. Puente cognitivo Rol del profesor

6. Fases de la enseñanza expositiva

7. Basadas en el conocimiento conceptual: comprender, relacionar, diferenciar y jerarquizar conceptos. Elaboración de interpretación a través Actividades de evaluación Mapas conceptuales

8. Dificultades de aprendizajes y ensañanza previsibles Plantea límites a la enseñanza de la ciencia, pues cuesta cambiar los conocimientos previos  resistencia al cambio El docente debe comprender el concepto de puente cognitivo  andamiaje Aprendizaje significativo se enmarca en procesos de diferenciación, de arriba abajo, jararquización. La dificultad se presenta en la diferencia entre expertos y novatos  heterogeneidad grupal Disyuntiva entre postulado científico y los conocimientos previos  reestructuración y compatibilidad entre los saberes Conocimientos previos son considerados de forma pasiva, luego la reestructuración conceptual es difícil de lograr.  reconciliación integradora