1. LOS CONTENIDOS
CONCEPTO:
Según el diccionario, el contenido es
lo que se contiene dentro de una cosa.
• punto de vista educativo, se podría
considerar como el conjunto de
elementos significativos que se quiere
enseñar en un ciclo, curso, área,
asignatura...
• Rosa y Del Río (1999) los definen
como los medios a través de los cuales
se pretenden alcanzar los objetivos o
intencionalidades educativas.
• los contenidos constituyen un medio
para llegar a los objetivos.

2. TIPOS DE CONTENIDOS
TIPOS DE
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

3. Tanto conceptuales, como
procedimentales y
actitudinales, se formulan
siempre con un sustantivo
•Los contenidos poseerán un
carácter integrador o
globalizado
•Favorecer la interrelación de
los contenidos: éstos serán más
significativos cuantos mayores
vínculos haya entre ellos,
relacionándolos con los
esquemas de conocimiento del
alumnado.

4. Respecto a la selección de los contenidos, es
importante atender a los siguientes aspectos:
•Presentarlos en un orden adecuado.
•Seleccionarlos en relación a los
objetivos planteados.
•Realizar una progresión dentro de
las unidades didácticas y de las
diferentes programaciones.
•Verificar que a lo largo del ciclo se
tratan todos los objetivos y contenidos
que aparecen en el proyecto
curricular de centro para ese ciclo.

6. Partir del nivel
de desarrollo
del alumnado:
se debe atender
a los estadios
evolutivos del
alumnado.

7. Adecuar los
contenidos a los
conocimientos previos
de los alumnos/as:
esta adecuación
alude a las
experiencias previas
que puede tener el
alumnado en relación
a los contenidos que
se quieren enseñar.

8. Buscar una lógica interna en los contenidos y disciplinas: Por ejemplo
desde el punto de vista de la Educación Física primero se desarrollan y
afianzan las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos,
giros, lanzamientos y recepciones), posteriormente en tercer ciclo se
desarrollarán las habilidades específicas (o deportivas)
•La educación física escolar difiere desde
un punto de vista didáctico a la enseñanza
de las habilidades en un club deportivo. En
este caso la enseñanza de las habilidades
básicas se encaminan hacia un desarrollo
de la habilidad específica del deporte en
concreto.
•En estos casos se debe evitar la
especialización precoz, dotando al joven
deportista de una gran variedad de
experiencias motrices y potenciando el
componente comprensivo del deporte.

9. Priorizar determinados contenidos a la hora de organizar una
secuencia: en función de la materia y del área curricular de
que se trate, se dará prioridad a uno u otro tipo de
contenidos.

10. Delimitar las ideas-eje: para una estructuración
coherente, conviene organizar los contenidos en torno
a unas ideas centrales.

11. Tener en cuenta la continuidad y progresión: es
conveniente que los contenidos tengan continuidad
en las distintas unidades didácticas, cursos y ciclos.