El documento describe los conceptos de convivencia escolar y clima institucional. La convivencia escolar implica a toda la comunidad educativa y se refiere a las interacciones que ocurren en la escuela, incluyendo las dimensiones institucional y pedagógica. El clima institucional se refiere a las relaciones humanas en la escuela y cómo estas pueden favorecer u obstaculizar los objetivos de la institución. El documento también discute el uso de asambleas escolares para promover la participación democrática, la resolución de conflictos y el

1. ANEP-OPP- Una0NU Programa de apoyo al fortalecimiento de Políticas Educativas Convivencia: el centro educativo como espacio de aprendizajes

2. CONVIVIR  vivir con otros Vínculos y relaciones que se establecen en un espacio compartido. Distintos ámbitos de convivencia que coexisten: familiar, escolar, barrial/comunitario, laboral, etc. Parte de la vida cotidiana de las instituciones. CONVIVENCIA:

3. Puede desarrollarse de múltiples maneras: armónicamente, saludablemente, disruptivamente. Podemos ignorarla o trabajar para potenciarla No implica considerar la no existencia de los conflictos  implica trabajar en prevención y en la generación de mecanismos para su tramitación como dinamizador del aprendizaje en convivencia. Construcción colectiva: proceso con avances y retrocesos.

4. CONVIVENCIA ESCOLAR: DIMENSION INSTITUCIONAL : Implica a todas las integrantes de la comunidad educativa: familias, docentes, no docentes, niños, niñas. Reconocimiento del OTRO desde su singularidad. Toma otras características porque se desarrolla en el ámbito educativo, mediado por procesos de enseñanza y aprendizaje. Desafío educativo el trabajar en competencias sociales. DIMENSION PEDAGOGICA : Abordar relaciones que se dan en la cotidianeidad de la escuela desde punto de vista pedagógico. “ Construcción de ciudadanía”  contenido curricular. Clima escolar aprendizajes

5. CLIMA INSTITUCIONAL: Tejido del conjunto de relaciones humanas en la escuela Es algo más que la suma de relaciones – tiene su propia calidad Puede favorecer o desfavorecer el logro de los propósitos institucionales “ Hablar del clima institucional, supone pensar a las instituciones como organizaciones desde las expectativas humanas de sus miembros…no sólo desde la expectativa que la sociedad deposita en ella, sino desde la expectativa humana que las personas que acuden a la escuela pueden o no realizar allí” Onetto, 2004

6. NORMAS  MARCO de referencia que estructura ACUERDOS INSTITUCIONALES  compartidos. Espacio del aula  espacio institucional  recreos Normas presentes en la cotidianeidad del aula. Necesidad de explicitarlas DIMENSION INSTITUCIONAL:

7. Claves o ejes para diseñar las propuestas: Transversales a la institución. Trabajar en la prevención  construcción colectiva de herramientas para el abordaje de los conflictos y para ANTICIPARNOS a ellos. Lugar para la escucha y reflexión  transformar la experiencia en aprendizaje. La REPARACIÓN. El cuerpo: reconocimiento de señales previas.

8. JUEGO  simbolización  pasaje a la acción. Escuela como andamiaje y organizador. Facilitador de propuestas. LA PALABRA. Inclusión de las Familias  rescate de saberes El recreo  delimitación de espacios.

9. Asamblea Espacio educativo. Participación. Implica organización del discurso (lo esencial de lo secundario) Regulan el intercambio valiéndose de las reglas específicas propias de la asamblea. Esperar turnos, escuchar y a proponer decisiones. Representatividad y participación. Continuidad del proceso y la participación docente . Instauración de un espacio de diálogo.

10. Tipos de asambleas : De delegado y de Aula. Espacio y tiempo  parte de la agenda escolar. Ámbito de educación para la participación democrática. Nuevos roles. Moderador/a, secretario/a  aprendizaje. S ecretaría/o (llevar el acta de cada reunión) cuaderno de actas de la asamblea. Moderador /a o Monitor/a (quien da la palabra según una lista de oradores, que va llenando a lo largo de la asamblea). Roles rotativos.

11. Funcionamiento : Forma circular: favorece la participación de los distintos actores Comienzo de cada asamblea con la lectura del acta de la semana anterior (continuidad) Abordaje de diversos temas  propuestos por el grupo (caja de resonancia del acontecer grupal) Orden del día. Generación de Acuerdos Las propuestas se resuelven por voto.

12. Asambleas de Delegados : Conformada por delegados de cada grupo (elegidos por votación). Frecuencia semanal, paralela a las asambleas de clase. Participan todos los grados. Delegados de las clases mayores acompañan a los más pequeños. Rol docente  organizador: acompaña y ayuda al grupo en la exposición y articulación de temas