Este documento presenta un proyecto de colaboración en la asignatura de Pedagogía Laboral de la Universidad de Sevilla cuyo objetivo principal es implementar una metodología participativa y activa para educar en la creatividad y el acceso al mercado laboral. El proyecto se desarrollará durante el curso 2010/2011 con estudiantes de la Licenciatura de Pedagogía y abordará conceptos como la formación laboral, nuevas oportunidades de empleo y técnicas para la búsqueda de trabajo.

2. Ana Escribano García
Virginia Martínez Vitoriano
Asignatura: Pedagogía Laboral
Profesora encargada: Dolores Limón Domínguez
Departamento: Teoría e Historia de la Educación y
Pedagogía Social
Licenciatura de Pedagogía
Facultad Ciencias de la Educación
Curso 2010/2011
Proyecto de Colaboración
“Creatividad y empleo”
Educar en la creatividad para la búsqueda de empleo
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3. RESUMEN
El presente documento trata de un Proyecto de Colaboración donde se recoge
una propuesta de intervención en la docencia de la asignatura Pedagogía
Laboral, perteneciente al Departamento de Teoría e Historia de la Educación y
Pedagogía Social de la Facultad de Ciencias de la Educación.
La pedagogía laboral como ciencia se centra en la proyección personal,
fundamental para desarrollar competencias imprescindibles que no están en el
mercado de trabajo.
El objetivo principal de este proyecto, desarrollado a lo largo del curso
académico 2010/2011, es la implementación de una metodología participativa y
activa con el fin de educar en la creatividad social para el acceso al mundo
laboral.
ABSTRACT
This document deals with a collaboration project which includes an
intervention plan on the Labour Pedagogy teaching, subject which belongs
to the Department of Theory and History of Education and Social Pedagogy
at the Faculty of Education.
The labour pedagogy as a science focuses on the personal projection, which
is the basis of the essential skills development which are not on the labour
market.
The aim of our project will be the development, during the academic year
2010/2011, of the implementation of a participatory and active methodology
in order to educate social creativity for access to labour market.
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4. INDICE
1ª FASE: JUSTIFICACION DEL PROYECTO
1.1. Introducción (Pág. 05)
1.2. Marco conceptual (Pág. 06)
2ª FASE: DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
2.1. Información general (Pág. 08)
2.2. Objetivos (Pág. 09)
2.3. Contenidos (Pág. 11)
2.4. Metodología (Pág. 13)
3ª FASE: APLICACIÓN DEL PROYECTO
3.1. Evaluación (Pág. 15)
3.2. Régimen de colaboración (Pág. 16)
3.3. Tipo de colaboración (Pág. 16)
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5. 1ª FASE: JUSTIFICACION DEL PROYECTO
1.1. INTRODUCCIÓN
Haciendo referencia a la última encuesta de Población Activa se recalca
que el paro crece en todos los sectores y en todas las franjas de edad. Como se
recoge en un artículo del periódico de Catalunya, www.elperiodico.com , “los
jóvenes recién licenciados no se salvan de la quema, aunque la crisis se ha cebado menos
en ellos que en la población que desempeña empleos sin cualificación. La formación sigue
siendo un balón de oxígeno para enfrentarse a los malos tiempos”.
El desempleo juvenil ha alcanzado el nivel más alto en la historia, según
señala la Organización Internacional del Trabajo (OIT). De acuerdo con esto, se
prevé que la tasa mundial de desempleo juvenil siga aumentando durante 2010
hasta alcanzar 13,1 % y que luego descienda a 12,7 % en 2011. El informe señala
además que las tasas de desempleo juvenil han demostrado ser más sensibles a
la crisis que las tasas de adultos, y que la recuperación en el mercado laboral de
los jóvenes probablemente tarde más en llegar que en el mercado laboral de los
adultos.
Estos datos se recogen en un nuevo informe publicado el doce de agosto
del 2010, coincidiendo con el lanzamiento del Año Internacional de la Juventud
de Naciones Unidas. El artículo quiere demostrar con ello la importancia de las
diferentes crisis con las que se enfrenta actualmente nuestro mundo, tanto
social, como financiera, de seguridad y ambiental además de otros problemas
socioeconómicos que dificultan el logro de los objetivos de desarrollo
convenidos internacionalmente.
Todo ello señala la importancia del papel principal de los jóvenes para
afrontar estos problemas de una manera sostenible, generando de esta forma,
una solución para los tiempos que estamos viviendo, creando un cambio
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6. positivo en aquellos jóvenes activos potencialmente desanimados y viendo en
ellos unos ciudadanos capaces de pensar por ellos mismos, dispuestos a tomar
las riendas de sus vidas sin ser unos meros espectadores, puesto que ellos al fin
y al cabo deben ser valorados como el tesoro del país.
Teniendo en cuenta lo citado anteriormente, en la actualidad sufrimos
una crisis social y económica debido a la distribución de “necesidades”, fuera
de las básicas, estas son ilimitadas y artificiales, y en la mayoría de las ocasiones
prescindibles.
Como podemos observar se ha fomentado el uso de medios que se han
convertido en primordiales para la vida de muchos, elevando su consumo se
llega a la actualidad a una crisis económica. Por otro lado existe una crisis de
valores ineludibles para convivir con los demás. A consecuencia de ello, surgen
personas conformistas y apresuradas, buscan puestos de trabajo que nada
tienen que ver con ellos mismos, urge la incorporación laboral y remunerada y
esto a su vez, provoca desconformismo y malestar en el servicio trabajo.
Por ello es necesario que nos comprometamos en la mejora y
transformación social, “otro mundo es posible”, fomentando el desarrollo de
capacidades tales como autonomía, creatividad, solidaridad, responsabilidad,
invención y colaboración, trabajando en equipo, fomentar un lugar donde
predomine la participación y disminuya la competitividad.
1.2. MARCO CONCEPTUAL
Desde el ámbito educativo se es consciente de esta necesidad y de la
posibilidad que se nos ofrece para hacer frente a ello con interés y dedicación.
La finalidad principal del proyecto, consiste en la colaboración y participación
de la educación laboral de los futuros pedagogos y pedagogas.
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7. La formación en las organizaciones es uno de los campos de estudio de la
Pedagogía Laboral, formar para trabajar mejor, para favorecer la calidad y la
creación de los productos y el trabajo, y para satisfacer a las personas que
componen la institución y las relaciones laborales que se producen en ella.
Es importante planificar la formación en la organización, por ello en el
presente proyecto se pretende fomentar una educación permanente, para toda
la vida, diseñando planes de formación, identificando las estrategias que cada
uno posee y puede aportar para su elección laboral. Además se ofrecen las
herramientas y técnicas necesarias para el análisis del mundo laboral, cuyos
elementos a tener en cuenta consisten en descubrir los objetivos y estructuras de
la organización de destino, la cultura organizativa y el ambiente en el que se
desenvuelve.
También se quiere proponer la construcción del curriculum vitae, donde
se recoge la biografía personal y única de cada individuo, herramienta necesaria
en la búsqueda de empleo y donde se reflejan y destacan las capacidades y
competencias personales con las que cuentan y diferencian del resto.
La motivación es imprescindible en la formación laboral, no debemos
depender de otros, sino de nosotros mismos. Por ello se pretende participar en
uno de los objetivos de la Pedagogía Laboral, que consiste en crear a personas
con capacidades necesarias para desenvolverse en la sociedad actual y elegir un
puesto de trabajo acorde al perfil de cada uno, la automotivación es necesaria
para la satisfacción personal y social.
Con la evaluación propuesta, se pretende conocer la realidad de las
organizaciones, proporcionar servicio e información y elaborar a partir de los
resultados planes de mejora y calidad.
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8. 2ª FASE: DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
2.1. INFORMACIÓN GENERAL
Durante el transcurso del proyecto se participa de forma activa y en
concordancia con el docente de la asignatura Pedagogía Laboral, en la
formación y orientación de alumnos y alumnas de la Licenciatura de Pedagogía,
para que estos puedan ser personas emprendedoras, creer y crear otra
posibilidad laboral. La contextualización del centro educativo y las
características de los destinatarios, será un factor primordial a tener en cuenta a
la hora de plantear los objetivos y contenidos.
CONTEXTO DE DESARROLLO DEL PROYECTO
La Universidad de Sevilla se organiza, según se recoge en la web oficial
http://www.us.es/, desde los Estatutos de 1988 y actualmente con el Estatuto
del 2003, de forma que en su gobierno se asegura la representación de todos los
sectores de la Comunidad Universitaria: Profesores, Estudiantes y Personal de
Administración y Servicios.
Esta institución pública dedicada a la educación superior, con sede en la
ciudad de Sevilla, en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Sus centros se
encuentran repartidos por toda la ciudad. El proyecto se realiza en la Facultad
de Ciencias de la Educación, que se sitúa en el nuevo edificio de la Calle
Pirotecnia, más concretamente en el departamento de Teoría e Historia de la
Educación y Pedagogía Social.
Los contenidos y objetivos que se presentan, se desarrollan en las aulas
destinadas a la asignatura de Pedagogía Laboral y en el departamento
mencionado anteriormente, en colaboración con la directora, Doña Dolores
Limón, profesorado y alumnado interno que lo componen.
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9. PERFIL DEL ESTUDIANTE
Este proyecto de colaboración, se dirige a alumnos y alumnas de la
Licenciatura de Pedagogía, matriculados en la Universidad de Sevilla durante
el curso 2010-2011, en la asignatura de Pedagogía Laboral.
Los destinatarios que recogen estas características, probablemente hayan
superado el primer ciclo de la licenciatura, cursan cuarto de pedagogía, por
tanto poseerán una serie de capacidades, habilidades y actitudes referentes al
ámbito educativo. Además a lo largo de la carrera, es posible que hayan
realizado varios proyectos, programas, estudios de caso, construido técnicas de
investigación y tenido acceso y contacto con las nuevas tecnologías, por tanto se
puede contar con unos conocimientos previos necesarios para facilitar el
desarrollo de este proyecto.
En relación a lo citado anteriormente, también es importante tener en
cuenta que el alumnado que se presenta, está más cercano al mundo laboral,
pues la licenciatura se desarrolla a lo largo de cinco años académicos. Por tanto,
puede que las incertidumbres, preguntas, curiosidades y conocimientos sobre el
acceso al empleo son mayores que para aquellos que se encuentren en primer
curso.
2.2. OBJETIVOS
Los objetivos del proyecto se entienden como las intenciones o metas que
guían el proceso de enseñanza y aprendizaje que se lleva a cabo con la
aplicación del mismo, estos objetivos son los siguientes:
Facilitar el acceso a la información sobre las distintas ofertas de empleo
actual.
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10. Fomentar la creatividad e innovación para la construcción de nuevos
puestos de trabajo.
Capacidad para desarrollar competencias propias de cada individuo.
Fomentar la idea de nuevos yacimientos de empleo.
Concienciación sobre la necesidad de transformar la economía solidaria y
social.
Informar sobre los nuevos puestos de trabajos surgidos en los últimos años.
Fomentar la motivación durante el proceso académico para un acceso al
mundo laboral positivo.
Originalidad y creatividad para la creación de un nuevo formato de
curriculum.
Autonomía para la búsqueda de empleo.
Manejar y conocer las distintas vías de acceso al empleo.
Capacidad crítica para poder elegir la mejor opción laboral acorde con su
curriculum.
Conocimientos para la creación de un curriculum vitae en relación a las
nuevas tecnologías.
Fomentar una nueva visión positiva del mundo laboral.
Concienciación de las capacidades y posibilidades de cada individuo para el
acceso al empleo.
Fomentar la automotivación para evitar la necesidad de una aprobación
social.
Fomentar la autoestima para desarrollar una capacidad selectiva entre las
distintas críticas.
Capacidad para la correcta y fácil adaptación a distintas situaciones.
Educar y concienciar sobre las distintas necesidades sociales actuales para
crear puestos de trabajos adaptados a estas necesidades.
Capacidad para crear un propio proyecto de vida.
Promover cambios innovadores.
Conocer técnicas y métodos para acceder al empleo que mejor se adapta a su
demanda.
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11. 2.3. CONTENIDOS
¿POR QUÉ APRENDER “PEDAGOGÍA LABORAL”?
Con el proyecto se pretende que los alumnos y alumnas conozcan los
principales objetivos de esta ciencia y los campos de actuación. Es importante
que los destinatarios y destinatarias estén informados de la situación de la
realidad actual para crear sus propias competencias en base a las características
del mundo laboral y sus necesidades personales.
RELACIÓN CON TEMAS TRANSVERSALES
Los temas que se presentan están interconectados con temas
transversales, tales como, la perspectiva de género mediante la participación en
cualquier tipo de trabajo, sin ningún tipo de exclusión debida a su condición
sexual y el conocimiento de la diversidad cultural mediante el fomento de la
integración laboral a todos los miembros de una sociedad.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Concepto de pedagogía laboral.
Objeto de estudio y metodología de la pedagogía laboral.
Campos de actuación de la pedagogía.
Características de la formación ofrecida en las organizaciones.
Los nuevos yacimientos de empleo que surgen en la actualidad.
Las técnicas y métodos para el acceso al empleo deseado.
Pautas para la realización de una entrevista adecuada.
Nuevos ámbitos de intervención para pedagogos y pedagogas.
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12. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Relaciones entre el mundo de la educación y el laboral.
La creación de nuevos puestos de trabajo.
Realización de entrevistas para el acceso al empleo
El análisis de la realidad y competencias laborales que se demandan en la
actualidad.
Tu propia identidad, creación de nuevas ideas, capacidades y ámbitos de
intervención.
La influencia de la herencia y el medio en las elecciones profesionales.
El reconocimiento de los demás.
Salidas profesionales deseadas.
Crisis económica o social.
Efectos de las nuevas tecnologías en el mundo laboral.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Actitud de participación en las actividades propuestas.
Interés y compromiso por el mundo laboral.
Respeto hacia los demás y las normas básicas de comportamiento en el aula.
Automotivación frente a posibles críticas.
Responsabilidad ante un uso positivo de la información aportada.
Interés y curiosidad por identificar y conocer los elementos más
característicos de la pedagogía laboral.
Valoración del impacto del desarrollo de nuevo métodos de actuación en el
mercado laboral.
Autoexigencia en la realización de las propias producciones.
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13. 2.4. METODOLOGÍA
El aprendizaje como un proceso permanente, nos permite mejorar
aspectos concretos de nuestras conductas, habilidades y destrezas. Todo
proceso de aprendizaje supone una evolución para mejorar las competencias de
cada persona en un área específica, por medio de la adquisición de nuevos
conocimientos y destrezas prácticas, así como el mejoramiento de actitudes que
permiten el despliegue de comportamientos para aplicar estas nuevas
capacidades en nuestra vida diaria.
Partiendo de la idea que existen nuevos yacimientos de empleo, es
necesario educar en la creatividad social para conseguirlo, atendiendo a esta
premisa se seguirán los siguientes principios didácticos:
Elaboración del conocimiento didáctico como proceso de investigación,
mediante el tratamiento de las cuestiones expuestas en el apartado de
contenidos.
Conseguir un clima de aula favorable que facilite el aprendizaje de los
alumnos y alumnas.
Plantear actividades con el fin de motivar y provocar la curiosidad de los
alumnos por la temática expuesta.
Utilización de una construcción significativa donde los alumnos y alumnas
conecten sus conocimientos previos con los nuevos que van a adquirir
durante el desarrollo de la misma.
Utilización de un aprendizaje autónomo tanto en el marco de la práctica
como en el de la teoría.
Metodología flexible y dinámica, uso didáctico continuo de las ideas de los
alumnos y alumnas de la asignatura de Pedagogía Laboral. Constituyendo
un clima de aula caracterizado por la negociación colectiva del conocimiento
y búsqueda de consenso.
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14. El aprendizaje basado en problemas adquiere un papel fundamental en la
metodología.
Acceso a cualquier fuente de información para elaborar su propio material
didáctico, siguiendo unas pautas establecidas en el apartado de los
contenidos.
Colaboración de los alumnos y alumnas en la realización de una tarea
mutua en la cual los participantes trabajan juntos para producir algo que no
podrían producir individualmente.
Dentro de la metodología utilizada se encuentran diferentes partes:
Perspectiva del alumnado: la idea de este primer punto es conseguir un
contacto inicial con la temática que se quiere abordar y conocer con que
conocimiento parten los alumnos y alumnas. Aquí se desarrolla
actividades tipo debates, lluvias de ideas, visualización de películas, etc.
Indagar nuevas informaciones: de este modo comienza un aprendizaje
autónomo donde los alumnos y alumnas seleccionan sus filtros y fuentes
para recopilar y recoger la información necesaria para elaborar la
temática de la asignatura.
Consolidación, aplicación y expresión de los aprendizajes: esta última
etapa parte de la idea que los alumnos y alumnas ya han interiorizado
los conocimientos que se pretenden emplear a lo largo del cuatrimestre y
son capaces de poder trabajar con ellos durante el resto de la asignatura.
En este punto se realizan actividades tipo dramatizaciones, seminarios,
etc.
Para desarrollar estas sesiones teniendo en cuenta los siguientes
principios, se realiza reuniones y exposiciones dialogadas con el docente
encargado de impartir la asignatura, donde se acuerdan puntos como por
ejemplo, horarios de trabajo, creación de grupos, unidades didácticas que se
van a utilizar, cambios realizados en la metodología o en la temática.
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15. 3ª FASE: APLICACIÓN DEL PROYECTO
3.1. EVALUACIÓN
La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico,
continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y
rendimientos, mediante el cual se verifican los logros adquiridos en función de
los objetivos propuestos.
La evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y
posibilita el perfeccionamiento de la acción docente. Lo que destaca un
elemento clave de la concepción actual de la evaluación, no evaluar por
evaluar, sino para mejorar los programas, la organización de las tareas y la
transferencia a una eficiente selección metodológica.
La evaluación no sólo afecta a procesos de enseñanza desarrollados y a
la colaboración con el departamento, sino también a los procesos de aprendizaje
del alumnado y al propio proyecto de Educar la creatividad social para el
acceso al mundo laboral.
La evaluación a emplear busca verificar el logro de los propósitos,
realizándose a través de prácticas de campo, investigación, elaboración de
proyectos, etc. Cuenta con un carácter permanente, dado que busca ser una
oportunidad más de aprendizaje.
Se utiliza para el seguimiento del proyecto un diario personal donde se
plasma las observaciones de clase, las opiniones personales de los alumnos, la
asistencia a la asignatura, etc. Es importante resaltar que la asistencia y
participación en clase se valorará positivamente.
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16. En las últimas semanas del cuatrimestre, se realiza seminarios donde los
distintos grupos exponen el trabajo valorando los conocimientos, originalidad,
concienciación de la situación actual, la estructura, la idoneidad de los
contenidos, autonomía e iniciativa personal, competencia para aprender a
aprender, crear compromiso social para la mejora de la situación actual,
habilidad para desenvolverse adecuadamente con autonomía e iniciativa
personal en el ámbito laboral. Además se realizan otras actividades dirigidas
que complementan los contenidos abordados.
3.2. RÉGIMEN DE COLABORACIÓN
El régimen de colaboración se fija mediante una reunión entre la
directora del departamento de Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía
Social y la interesada.
No obstante, dicha colaboración se realizará preferentemente en horario
de mañana de lunes a viernes, en la facultada de Ciencias de la Educación
durante el curso 2010/2011.
3.3. TIPO DE COLABORACIÓN
En base a los roles que se desempeñan en el proyecto se considera que la
implementación se realiza en colaboración con el profesional, en este caso, el
docente de la asignatura Pedagogía Laboral.
Por otro lado, también se desarrollan papeles como educador,
presentando su sistema de ideas a profesionales y estudiantes de pedagogía y
aportando nuevas perspectivas sobre los contenidos trabajados.
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17. El propósito es que tanto el implementador como el resto de
participantes en el presente proyecto, intercambien pensamiento, opciones y
críticas constructivas para enriquecer el conocimiento.
La participación ejercida está en relación con la programación y la
enseñanza de las áreas, la evaluación de los procesos enseñanza-aprendizaje,
orientación educativa, académica y profesional a los estudiantes, entre otras
tareas encomendadas por el profesional representante.
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18.  Jover (2006). Praxis de la esperanza: educación, empleo y economía social. Barcelona:
Icoria.
 Zabala (2009). Diez ideas claves: El aprendizaje creativo. Barcelona: Graó.
 Jares (2006). Pedagogía de la convivencia. Barcelona: Graó.
 Gabriel (2010). El shock del siglo XXI ¿Por qué el mundo va hacia la crisis? ¿Cómo
haremos para salir de ella? España: Red Universitaria.
 López (2005) Construir el currículum global, otra enseñanza en la sociedad del
conocimiento. Málaga: Aljibe.
 Cuaderno de Historia de la Educación año 2009, nº 3. Las materias histórico-
educativas en las nuevas titulaciones en el marco del Espacio Europeo de la Educación
Superior. Sevilla: Tabulador Gráfico.
@ Instituto Nacional de Estadística (2010):
http://www.ine.es/daco/daco41/calen.htm#meses
@ Organización Internacional del trabajo (2010):
http://www.ilo.org/Search3/search.do?searchWhat=nuevo+informe+publicado+
el+12+de+agosto&navigators=&sortby=default&lastDay=30&offset=0
@ Universidad de Sevilla:
http://www.us.es/
@ Departamento de Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social
http://departamento.us.es/theps/
@ Periódico de Cataluña:
http://www.elperiodico.com/es/noticias/economia/20100812/oit-alerta-sobre-
peligro-del-alto-nivel-desempleo-juvenil/432016.shtml
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