Este documento presenta información sobre la VII Reunión Regional de Bibliotecas Escolares, cuyo objetivo es presentar herramientas para generar nuevas ideas que impacten en la toma de decisiones y el uso de nuevos conocimientos en las bibliotecas escolares. Se discutirán conceptos como la creatividad, cómo diagnosticarla y estimularla, así como técnicas como la tormenta de ideas y los sombreros de Bono para ser más creativos. El documento también analiza los enfoques filosóficos y cognitivos de la creatividad

1. VII REUNION REGIONAL
BIBLIOTECAS ESCOLARES
Una vuelta más de creatividad...
Lic. María Graciela Chueque
geny@ecolan.com
Bibl. Esc. María de las Mercedes
Griffero
mgriffero@ecolan.com
UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA - DEPARTAMENTO DE
DOCUMENTACIÓN

2. Nuestro Objetivo:
Presentar herramientas para la generación de
nuevas ideas y enfoques en la
identificación, planteamiento y solución de
problemas, desarrollo de nuevos
productos/servicios, procesos y manejo de
relaciones; que impacten la toma de
decisiones y faciliten el uso de nuevos
conocimientos para crear ambientes de
desarrollo en las Bibliotecas Escolares.

3. •¿En qué consiste la creatividad?
• ¿Qué denominamos creativo?
•¿Podemos diagnosticar la creatividad?
¿Es posible "fabricar" creadores o
simplemente estimular la creatividad?
•¿Hay momentos evolutivos más propicios
para el desarrollo de la creatividad, o en
cualquier momento se pueden generar
capacidades creadoras?...
•¿Qué técnicas pueden ayudarnos a ser
creativos?
En épocas difíciles hay que
aplicar la creatividad

4. El enfoque filosófico- humanista considera la
creatividad como una de las características de la
personalidad humana.
Se hablan de personalidad creadora denotando con
ello características como:
• apartamiento de lo convencional,
• tenacidad,
• curiosidad casi compulsiva
• carácter lúdico (entre otras).
Todas estas características son de tipo no intelectual
y tienen muy en cuenta aspectos motivacionales,
disposicionales o de actitud.

5. El enfoque cognitivo sitúa la creatividad
dentro del marco cognitivo, es decir, la
concibe como una forma de pensamiento o
procesamiento de la información.
Por lo tanto, no formaría parte de la
personalidad del individuo.

6. CREATIVIDAD ES
EL PROCESO DE
PENSAMIENTO QUE
NOS AYUDA A
GENERAR IDEAS

7. Algunos dicen que la
creatividad es:
Un proceso individual:
Expresión de lo que se tiene dentro de sí
(Mattisse)
Novedad para el individuo creador y realización de
sí mismo (Margaret Mead)
Catarsis creadora originada en conflicto
subconsciente(Freud)
Medio para que el individuo reduzca sus tensiones
por apertura hacia el mundo exterior (Schachtel)
Proceso de cambio, de desarrollo, en la
organización de la vida subjetivo (Ghiselin)

8. Resolución de Problemas
Forma de solucionar problemas mediante intuiciones
o combinación de ideas, proveniestes de campos muy
diferentes de conocimientos (Gagné)
Proceso de lo que hace a uno sensible a los
problemas, deficiencias, grietas o lagunas en los
conocimientos, y lo lleva a identificar dificultades,
buscar soluciones, hacer especulaciones o formular
hipótesis, comprobar, ensayar y modificarlas si es
necesario, y a comunicar los resultados (Torrance)
Resolución de problemas en que la información
no aparece disponible en su totalidad (Minsky)

9. Creatividad, viene del verbo ‘crear’ que es de
origen latino (‘creare’) y significa "producir algo
partiendo de la nada, engendrar, procrear".
Innovación es el proceso para mejorar estados
actuales, es decir transformar las ideas
(creadas) en valor (evolucionar).
No se puede establecer una barrera tajante
entre los dos conceptos sino que, por el
contrario, son conceptos complementarios. Para
innovar, primero hay que crear, y crear sin
aplicación (innovar) no agrega valor.
Innovación

10. Se puede hacer cosas diferentes a lo que se
venía haciendo
... eso es cambiar.
Se puede hacer cosas diferentes a lo que
hacen los otros, por ejemplo, los
competidores
... eso es diferenciarse.
Se puede hacer cosas diferentes a lo todo lo
que se hizo
... eso es innovar

11. INNOVACION
(OUTPUT)
RESULTADOS
Productos/Servicios
• MEJORES
• MAS RAPIDOS
• MAS ECONOMICOS
• MAS ESTETICOS
CREATIVIDAD
(INPUT)
SELECCION
IDEAS
Divagación (soñar)
INSTROSPECCIÓN
BRAINSTORMING
(Tormenta de Ideas)
IMPROVISACIÓN
OBSERVACIÓN ...
CRITERIOS DE
EVALUACION
Tiempo/ Costo
Factibilidad, etc.

12. La respuesta más simple de todas, basada en el
poder de nuestro subconsciente es:
¿Cómo puedo mejorar mi creatividad?
"Descubra su momento creativo”

13. Esforzarse por ser original es
contraproducente. La originalidad brota del
extremo opuesto del esfuerzo. Simplemente siga
"el estilo natural" y la originalidad resultará. ("El
estilo natural" incluye la disciplina).
Ensaye las técnicas y luche por integrarlas a su
estilo de pensamiento hasta que lo haga de una
manera inconsciente. Escriba cada técnica en una
tarjeta, lleve consigo la tarjeta durante un mes (o
una semana) y practíquela conscientemente hasta
que forme parte de su manera de pensar.
¿Cómo puedo mejorar mi creatividad?

14. Algunas personas tienen
sus mejores ideas cuando
manejan el auto
Otras mientras corren,
hacen gimnasia o practican
algún deporte.
Las mejores ideas de algunas
personas surgen mientras se
bañan
“Todas las ideas realmente buenas
que he tenido en mi vida aparecieron
mientras ordeñaba una vaca” Grant Good (pintor)
Goleman, Daniel: El espíritu creativo. Vergara Editor. Buenos
Aires: 2000,

15. En una fría noche de 1885, el químico Friedrich
Kekulé descubrió la estructura molecular del
benceno, un importantísimo hallazgo para la
química orgánica
Kekulé atribuye su descubrimiento a una
visión que experimentó mientras
descansaba relajadamente frente al fuego,
mientras contemplaba las brasas que
volaban en el hogar en esquemas
circulares.
Dice que cayó en una suerte de ensueño y
que mientras dormitaba comenzó a ver que
las chispas bailaban formando una
serpiente que mordía su propia cola. Kelulé
afirma que entonces despertó de golpe con
una imagen nueva y precisa de la estructura
de una molécula del benceno: ¡un anillo!

16. Esta noticia nos llega de Inglaterra, donde
el promisorio joven científico Charles Darwin
se recupera de un caso leve de dolor de
estómago.
Ei joven Darwin estaba ayer en
el campo recogiendo insectos
raros. Reparó en un extraño
escarabajo que se escurría por la
corteza de un árbol.
Al arrancar un pedazo de corteza descubrió que había
otros tres más escondidos debajo. Le entusiasmó tanto
incluirlo en su colección que se apresuró a tomar uno en
cada mano y se echó el tercero en la boca.
LA CREATIVIDAD PUEDE LLEVARNOS A EXAGERAR UN POCO

17. Hay sumar cuatro índices apuntados por expertos en
el diseño y construcción de escalas de evaluación de
la creatividad (Guilford, De Bono, Murray, Swartz...)
que nos ayudan a evaluar el producto creativo:
Fluidez: Producción de muchas ideas
o productos.
Flexibilidad: Capacidad para cambiar
pautas de pensamiento, generalmente
evitando caminos y procedimientos
habituales.

18. Hay sumar cuatro índices ...
• Originalidad: Muy relacionado con la
creatividad, como ya hemos visto
anteriormente, sobresalen sobre todo por
la "rareza" de sus ideas o productos.
Elaboración: Consiste en ampliar y
embellecer proyectos con ideas nuevas
y detalles

19. Dados 20 círculos, en tres minutos intente realizar la mayor
Cantidad de dibujos cuyo elemento esencial sea el círculo

20. Llenar los círculos con muchas caritas distintas, o
monedas de distintos tipos, o frutas, etc.
Llenar los círculos con dibujos distintos.
Cuanta mayor complejidad mayor originalidad

22. Esta técnica permite abordar un problema
desde diferentes puntos de vista o enfoques.
A partir de la idea que ponerse un
sombrero es equivalente a adoptar un
papel o un "rol”...
Edward de Bono propone la
adopción de Seis Sombreros
(blanco, rojo, negro, amarillo,
verde, azul) que representan a seis
maneras de actuar.

23. El sombrero Blanco implica actuar
objetivamente proporcionando datos objetivos.
Utilizar la lógica y el análisis.
El sombrero Rojo, permite actuar
emocionalmente, con pasión, dando lugar
a la intuición o sentimientos sin pensar
en el análisis lógico.
El papel del sombrero Negro es
representar el enjuiciamiento crítico centrado
en la visión pesimista, presentar las
desventajas, carencias o factores negativos.

24. El sombrero Amarillo, significa adoptar una
visión optimista, buscar oportunidades,
ventajas, centrar la visión en las
conveniencias y factores positivos.
El sombrero Verde, significa adoptar
la creatividad, la originalidad, la generación
nuevas ideas.
El sombrero Azul, corresponde al control,
asumir el papel del director de la orquesta, del
coordinador imparcial.

25. lluvia de ideas, torbellinos de ideas, tormenta de ideas,
desencadenamiento de ideas, movilización verbal,
bombardeo de ideas, sacudidas de cerebros, promoción de
ideas, tormenta cerebral, desencadenamiento de ideas,
avalancha de ideas, tempestad en el cerebro y tempestad de
ideas.
Busca generar nuevas ideas, liberando
la mente para aceptar cualquier idea
que se proponga, permitiendo, así, la
libertad para la creatividad

26. Principios y supuestos teóricos
1) Aplazar el juicio y no realizar críticas, hasta que no
agoten las ideas. Se ha de crear una atmósfera de
trabajo en la que nadie se sienta inhibido o
amenazado.
2) Cuantas más ideas se sugieren, mejores resultados
se conseguirán: "la cantidad produce la calidad". Las
mejores ideas aparecen en la producción grupal (se
puede copiar y “robar” ideas)
3) La producción de ideas en grupos puede ser más
efectiva que la individual
4) El asociacionismo:
a) Semejanza: con analogías, metáforas...
b) Oposición: nos da ideas que conectan dos polos
opuestos mediante la antítesis, la ironía...

27. Fases de Aplicación de la Tormenta de ideas:
A. Descubrir hechos:
Precalentamiento
Planteamiento del problema
B. Producir ideas (es la fase de tormenta de ideas
propiamente dicha)
 Creatividad sin límites ni críticas
 Descubrir soluciones:
Etapa analítica: Clasificación de las ideas
Cribado o selección•

28. Composición del Grupo
- El Director: es la figura principal y el encargado de dirigir la sesión. Debe
ser un experto en pensamiento creador. Su función es formular claramente el
problema y que todos se familiaricen con él. Debe estimular ideas, hacer que se
rompa el hielo en el grupo. Es el encargado de que se cumplan las normas, no
permitiendo las críticas. Debe permanecer callado e intervenir cuando se corte la
afluencia de ideas, por lo que le será útil llevar ya un listado de ideas. Su función
también será el que todos participen y den ideas, conceder la palabra. Además,
es la persona que da por finalizada la sesión. Posteriormente, clasificará las
ideas de la lista que le proporciona el secretario.
- El secretario: registra por escrito las ideas según van surgiendo.
Las numera, las reproduce fielmente, las redactará y se asegurará de
que todos están de acuerdo con lo escrito. Por último realizará una lista
de ideas.
- Los participantes: pueden ser habituales o invitados. Su función
es producir ideas. Conviene que entre ellos no halla diferencias
jerárquicas.

29. Condiciones Ambientales
a) Físicas: Debe disponerse un lugar espacioso, cómodo y que
disponga de una pizarra o un bloc gigante para exponer las ideas que
surjan. De ser posible, los participantes deben colocar las sillas en
círculo alrededor de una mesa.
b) Humanas: Las personas que componen el grupo deben estar
motivadas para solucionar el problema, y con un ambiente que propicie
la participación de todos. Todos deben sentirse confiados y con la
sensación de que pueden hablar sin que se produzcan críticas. Se deben
evitar todos los bloqueos que paralizan la ideación: hábitos o ideas
preconcebidas, el desánimo o falta de confianza en si mismo, el temor y
la timidez...

30. Las tres reglas básicas:
1.- Ninguna idea es demasiado ridícula. Se
alienta a los miembros del grupo a que
exterioricen cualquier idea aunque sea
extremista o parezca fuera de lugar.
2.- Cada idea presentada pertenece al grupo, no
a la persona que la declara. De este modo, los
integrantes del grupo pueden utilizar y elaborar
nuevas ideas basadas en las de los demás.
3.- Ninguna idea debe ser criticada. El propósito
de las sesiónes generar y no evaluar ideas.

31. Conexiones Morfológicas Forzadas y Análisis
Morfológico
Las "Conexiones Morfológicas
Forzadas" son una aplicación del
método de la Lista de Atributos,
publicada en el libro The Universal
Traveler de Koberg and Bagnall se basa
en la idea es que los inventos son, con
frecuencia, nuevas formas de combinar
viejas cosas.

32. Conexiones Morfológicas Forzadas y Análisis
Morfológico
METODO:
• Liste los atributos de una situación.
• Debajo de cada atributo, coloque tantas
alternativas como pueda imaginarse.
• Cuando las complete, haga varias
selecciones al azar sobre las alternativas.
escogiendo una diferente de cada columna
y ensamblando las combinaciones. Verá
como cada combinación será
completamente diferente al objeto original.

33. Asociación Forzada
• Cada participante recibe 10 tarjetas en
blanco, divididas en dos grupos iguales.
• Llena cinco de ellas, escribiendo en cada
una, un descriptor de la situación o
problema. En las otras cinco escribe en cada
una la primera palabra que se le ocurra, sin
relación con el problema.
• Toma al azar una tarjeta de cada grupo, y
construye una frase u oración conteniendo
las dos palabras, en donde se plantee una
solución al problema, sin evaluar
anticipadamente la viabilidad o posibilidad
de la solución.

34. Creates
Técnica a partir de una serie de preguntas
o ideas para investigar.
Las preguntas más generales forman el
acrónimo "creates".
C, de Combinar;
R de Redistribuir o Revisar;
E, de Exagerar:
A, de Adaptar;
T, de Transformar;
E, de Eliminar;
S, de Sustituir.

35. PercepSight!©
Técnica desarrollada por Julio César
Penagos. Orientada a la solución de
problemas. La persona que busca resolver el
problema, busca en el medio ambiente
inmediato una pista que le ayude a
solucionar su problema. Se detiene a
observar las cosas diferentes, que más
llaman su atención o que más le gustan o
significan, buscando ahí la clave "oculta" en
la solución, el replanteamiento o redifinición
del problema. Generalmente los
participantes, antes de usar esta técnica,
reciben entrenamiento en habilidades de
atención

36. Sinéctica
Técnica en la cual se toman algunos verbos
como base para responder al problema.
Las palabras operadoras más comunes son:
Substraer, añadir, substituir, fragmentar,
contradecir, enfatizar, distorsionar, animar,
entre otras más.
Estas palabras se elaboran en forma de
comando relacionado con el problema.

37. Los Mapas Conceptuales (mind
mapping)
Los mapas conceptuales fueron ideados por Joseph D.
Novak para poner en practica el modelo de aprendizaje
significativo de AUSUBEL.
Son una técnica o método de aprendizaje cuya
función es ayudar a la comprensión de los
conocimientos relacionándolos entre sí o con otros
que ya se posee.

38. Los Mapas Conceptuales (mind
mapping)
Se componen básicamente de tres elementos:
Concepto: que se refiere a hechos, objetos, cualidades,
animales, etc.; gramaticalmente los conceptos se identifican
como nombres, adjetivos y pronombres.
Palabras de enlace: son los verbos, las preposiciones, las
conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que
no sean concepto.
Proposición: es la frase con un significado determinado
que se forma por 2 o más conceptos unidos por palabras
enlace.

39. Para hacer un mapa mental, se comienza en el centro de
una página con la idea principal, y se trabaja hacia afuera
en todas direcciones, produciendo una estructura creciente
y organizada compuesta de palabras e imágenes claves.
Los conceptos fundamentales son:
 Organización
 Palabras Clave
 Asociación
 Agrupamiento
 Memoria Visual: Escriba las palabras clave, use
colores, símbolos, iconos, efectos 3D, flechas, grupos de
palabras resaltados.
 Enfoque: Todo Mapa Mental necesita un único centro.
 Participación consciente
¿Cómo se hace un mapa conceptual?

40. Reversión del Problema (Problem
Reversal)
Técnicas desarrollada por Charles Thompson.
Fundamento: El mundo está lleno de
opuestos. En consecuencia, cualquier atributo,
concepto o idea carece de significado sin su
opuesto.

41. Reversión del Problema (Problem
Reversal)
El Método
1.- Declare su problema al revés. Cambie una
oración afirmativa en negativa.
2. Trate de de definir lo que algo no es.
3. Exprese lo que todos los demás no están
haciendo.
4 Utilice la brújula "Que pasa si..."
5. Cambie la dirección o ubicación de su
perspectiva.
6. Invierta resultados.
7.Cambie una derrota en victoria o una victoria
en derrota.

42. Entradas Aleatorias (Random Input)
De: "Teaching your child to think" de Edward de Bono
Consiste en la asociación de una palabra aplicada
a una situación "fuera de contexto" para generar
nuevas conexiones en nuestra mente,
produciendo con frecuencia un efecto "Eureka"
instantáneo, una idea o intuición.
Las entradas aleatorias pueden ser
palabras o imágenes.

43. Algunas técnicas para obtener palabras aleatorias
(deben ser sustantivos) son:
• Tener una bolsa llena de miles de palabras escritas
en pequeñas tarjetas de papel. Cerrar los ojos, y
sacar una palabra.
• Abrir un diccionario o un periódico en una página
al azar, escoger una palabra.
• Usar un programa de computación que produzca
una palabra aleatoria. (el programa Hypercard para
Apple Macintoch usa una lista de 236 palabras.)
• Hacer su propia lista de 60 palabras. Mirar el reloj
y tomar nota de los segundos. Usar ese número para
escoger la palabra.

44. Edward de Bono desarrolló la idea del
pensamiento lateral considerando "buscar la
solución de un problema mediante métodos
no ortodoxos o aparentemente ilógicos".
(Concise Oxford Dictionary)
El pensamiento lateral tiene que ver con
moverse a los lados al resolver un problema
para ensayar diferentes percepciones,
diferentes conceptos y diferentes puntos de
vista.
Pensamiento Lateral

45. El término cubre una variedad de métodos
incluidas provocaciones que nos llevan
fuera de nuestra línea cotidiana de
pensamiento. El pensamiento lateral se
consigue cortando al través patrones en un
sistema auto-organizado y tiene mucho que
ver con la percepción.

46. Se trata de unir, conectar, tender puentes
entre mundos diferentes. Su funcionamiento es
muy simple: se trata de aplicar al objeto (o al
concepto, a la situación, etc.) que queremos
modificar la lógica (o las reglas, o las
características) de un objeto (o un concepto, o
una situación) diferente.
Lo que queremos modificar se llama
“objeto metaforizado” (o analogizado) y el
objeto del cual nos serviremos para producir la
modificación en el objeto analogizado, “objeto
analogizante” (o metaforizante)
Las analogías

47. El "extrañamiento", sugiere Samoilovich, es la visión
«extrañada» de un suceso u objeto como si fuera
observado por primera vez. Ray Bradbury despliega
esta capacidad para asumir la perspectiva de la visión
que un grupo de exploradores extraterrestres tendría
de un suceso corriente de nuestra cultura: la gente se
entretiene en un autocine.
¿Cuántas veces usted "juega" a ver su película
enfocada desde la perspectiva de su interlocutor? ¿Por
qué no describe algo que le resulte habitual tal como
lo vería y pensaría un niño de 6 años? ¿Cómo sería su
biblioteca si la describiera un marciano que nunca
antes estuvo en ella? ¿Qué cosas nuevas o de
diferente aspecto descubrirá el marciano?
“Extrañamiento”

49. Una jubilada sagaz, con muchos años de actividad docente y como
bibliotecaria, en el pasado, pasaba sus días escuchando música
clásica, lo cual era su único placer ya que le costaba mucho
caminar. Su modesta vivienda daba frente a un parque. Un cálido
día de primavera, mientras su casa se inundaba de sonidos
mozartianos, un grupo de adolescentes se instaló en el parque,
muy cerca de su ventana. Charlaban y reían ruidosamente
mientras un gran aparato con potentes parlantes no cesaba de
emitir a todo volumen los chillidos de un cantante de rock. La
señora subió el volumen de su estéreo y cerró todas las puertas y
ventanas pero no pudo evitar que los gritos y aullidos de los
jóvenes la perturbara. El ruido continuó durante varios días, hasta
que decidió intentar modificar el comportamiento de los ruidosos
adolescentes.
Problemas en el vecindario

50. Consideró varias posibilidades:
1. Podía pedirles que cambiaran el sitio de
reunión, el parque era bastante grande.
2. Podía comprar parlantes más potentes y
aplastar el rock con Beethoven a todo
volumen;
3. Podía retarlos por ser tan ruidosos y
amenazarlos con llamar a la policía;
4. Podía ofrecer un peso a cada joven para
que no volvieran a aparecer por el lugar.

51. Su experiencia le decía que cualquiera de las
cuatro opciones tendría consecuencias
problemáticas. Le agradaba la idea de acosar
con Beethoven, pero reconocía que el enfoque
podía transformarla en perturbadora de la paz
del barrio ante la policía. Sabía que pedirles que
cambiaran de lugar de reunión u ordenarles que
se fueran llevaría a resistencias y lucha de
poder, en donde no creía poder ganar y,
finalmente, pagarles para que se fueran no era
terminar sino comenzar los problemas. Por lo
tanto eligió una quinta opción...

52. NUESTRO “VECINDARIO”
En función del relato anterior, presentar
una situación conflictiva y analizar
resolución

53. Jonas Salk, el inventor de la
vacuna oral para la polio, explicó
que en el campo de la
investigación científica
"la respuesta a cualquier
pregunta existe de antemano; lo
que necesitamos es formular la
pregunta correcta para develar la
respuesta".

54. Una historia del Zen cuenta que Nan-in,
maestro japonés durante la era Meji, recibió
una vez a cierto profesor universitario que
había venido para averiguar sobre el Zen. Nan-
in sirvió el té. Llenó la taza de su invitado,
pero siguió sirviéndole más. El profesor vio
cómo se derramaba el té y exclamó: "¡Ya está
llena. No cabe más. Usted está derramando el
té en mi tasa!".
Al igual que esta taza -respondió Nan-in- usted
está lleno de ideas preconcebids y
especulaciones. ¿Cómo puedo enseñarle Zen
sin que antes haya desocupado su taza?".