Los adolescentes no se ven afectados directamente por la crisis económica actual, pero sí están preocupados por su futuro laboral y económico. Aunque no les preocupa la situación actual, buscan obtener una educación y formación profesional para tener mejores oportunidades laborales en el futuro e independizarse financieramente de sus padres. Una de las razones por las que buscan títulos es para acceder a mayores oportunidades de empleo en un mercado laboral cada vez más competitivo.
Una ponencia formativa sobre las oportunidades y ventajas de convertirse en un Emprendedor Social en estos tiempos de incertidumbre laboral y económica que vivimos.
Presentación de una nueva ong local que busca la sinergia y ayuda mutua de personas que quieren mejorar en sus empleos, emprendimientos y empleabilidad
Una ponencia formativa sobre las oportunidades y ventajas de convertirse en un Emprendedor Social en estos tiempos de incertidumbre laboral y económica que vivimos.
Presentación de una nueva ong local que busca la sinergia y ayuda mutua de personas que quieren mejorar en sus empleos, emprendimientos y empleabilidad
a comunicación (del latín communicatio, -ōnis.1) es la acción consciente de intercambiar información entre dos o más participantes con el fin de transmitir o recibir información u opiniones distintas.2 Los pasos básicos de la comunicación son la formación de una intención de comunicar, la composición del mensaje, la codificación del mensaje, la transmisión de la señal, la recepción de la señal, la decodificación del mensaje y finalmente, la interpretación del mensaje por parte de un receptor.
La comunicación en general toma lugar entre tres categorías de sujetos principales: los seres humanos (lenguaje), los organismos vivos (biosemiótica) y los dispositivos de comunicación habilitados (cibernética).
En un sentido general, la comunicación es la interacción verbal, el contacto con otros seres, y se puede definir como el proceso mediante el cual se transmite una información de un punto a otro.3
Su propósito u objetivo se puede denominar bajo la acción de informar, generar acciones, crear un entendimiento o transmitir cierta idea. Los comunicadores tienen como función entregar información verídica y confirmada por más de tres fuentes.
ependiendo de las clases de signos que se emplee, se diferencia la comunicación no verbal y la comunicación verbal.4
En muchas ocasiones los signos verbales y los signos no verbales se combinan en un mensaje, dando lugar a formas mixtas de comunicación. Un ejemplo sería un anuncio publicitario, el cine o un cómic.
Si se atiende a la relación que se establece entre emisor y receptor, se diferencia una comunicación unilateral y otra comunicación bilateral.
La comunicación unilateral se produce cuando el receptor no se convierte en emisor. Sucede en las señales de tráfico. La comunicación bilateral se produce cuando el receptor se puede convertir a su vez en emisor. Sucede en una conversación.
Comunicación no verbal La comunicación no verbal consiste en transmitir significados en la forma de mensajes no verbales. Se utilizan signos no lingüísticos. Ejemplos de comunicación no verbal incluyen los gestos, las expresiones faciales, la expresión corporal, el contacto visual, la manera de vestir, la háptica (comunicación por medio del tacto), la cronémica (significado del tiempo en la comunicación) y la kinésica (lenguaje corporal), entre otros. La misma comunicación oral contiene elementos no verbales como la paralingüística (elementos no verbales que acompañan a la lingüística, por ejemplo tonos de sorpresa, interés, desinterés, miedo, cansancio, insinuaciones, etc.) Según estudios, el 55 % de la comunicación humana se da por medio de expresiones faciales no verbales y un 38 % por medio del paralenguaje.5 Esto incluye la misma comunicación escrita en la cual es posible determinar sentidos en el estilo de escritura, la distribución de espacios entre palabras y el uso de emoticonos para transmitir emociones. En este sentido, para transmitir un mensaje se emplean colores, como la marca azul y roja de los grifos, son
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
a comunicación (del latín communicatio, -ōnis.1) es la acción consciente de intercambiar información entre dos o más participantes con el fin de transmitir o recibir información u opiniones distintas.2 Los pasos básicos de la comunicación son la formación de una intención de comunicar, la composición del mensaje, la codificación del mensaje, la transmisión de la señal, la recepción de la señal, la decodificación del mensaje y finalmente, la interpretación del mensaje por parte de un receptor.
La comunicación en general toma lugar entre tres categorías de sujetos principales: los seres humanos (lenguaje), los organismos vivos (biosemiótica) y los dispositivos de comunicación habilitados (cibernética).
En un sentido general, la comunicación es la interacción verbal, el contacto con otros seres, y se puede definir como el proceso mediante el cual se transmite una información de un punto a otro.3
Su propósito u objetivo se puede denominar bajo la acción de informar, generar acciones, crear un entendimiento o transmitir cierta idea. Los comunicadores tienen como función entregar información verídica y confirmada por más de tres fuentes.
ependiendo de las clases de signos que se emplee, se diferencia la comunicación no verbal y la comunicación verbal.4
En muchas ocasiones los signos verbales y los signos no verbales se combinan en un mensaje, dando lugar a formas mixtas de comunicación. Un ejemplo sería un anuncio publicitario, el cine o un cómic.
Si se atiende a la relación que se establece entre emisor y receptor, se diferencia una comunicación unilateral y otra comunicación bilateral.
La comunicación unilateral se produce cuando el receptor no se convierte en emisor. Sucede en las señales de tráfico. La comunicación bilateral se produce cuando el receptor se puede convertir a su vez en emisor. Sucede en una conversación.
Comunicación no verbal La comunicación no verbal consiste en transmitir significados en la forma de mensajes no verbales. Se utilizan signos no lingüísticos. Ejemplos de comunicación no verbal incluyen los gestos, las expresiones faciales, la expresión corporal, el contacto visual, la manera de vestir, la háptica (comunicación por medio del tacto), la cronémica (significado del tiempo en la comunicación) y la kinésica (lenguaje corporal), entre otros. La misma comunicación oral contiene elementos no verbales como la paralingüística (elementos no verbales que acompañan a la lingüística, por ejemplo tonos de sorpresa, interés, desinterés, miedo, cansancio, insinuaciones, etc.) Según estudios, el 55 % de la comunicación humana se da por medio de expresiones faciales no verbales y un 38 % por medio del paralenguaje.5 Esto incluye la misma comunicación escrita en la cual es posible determinar sentidos en el estilo de escritura, la distribución de espacios entre palabras y el uso de emoticonos para transmitir emociones. En este sentido, para transmitir un mensaje se emplean colores, como la marca azul y roja de los grifos, son
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Crisis en los adolescentes, personal, social y laboral
1. Crisis económica vs Futuro laboral.
Adolescentes en crisis, aspectos personales, sociales y laborales
Nos encontramos con la paradoja de que los adolescentes de hoy en día, no se ven afectados por la crisis económica, pero si observamos que les preocupa su futuro y su próxima estabilidad laboral y económica.
Sabemos que el paso de la adolescencia a la adultez es una etapa de fuertes cambios, en los cuales podemos observar varios patrones que se repiten. Respecto al plano corporal, el cuerpo es percibido como extraño, surgen nuevas sensaciones involucradas con el mundo interno, donde los pensamientos y metas cambian. Con respecto a esto último, surgen nuevos objetivos ya que la lucha por una nueva identidad se extiende a la lucha por nuevas instituciones y nuevas relaciones con la sociedad. (Moujan, 1993).
Recorriendo las calles de la ciudad de Córdoba realizamos entrevistas a adolescentes entre 18 y 25 años las cuales mostraron que la mayoría de éstos no presentan preocupación alguna respecto a la crisis económica en el país y en el mundo. Sin embargo, pudimos notar una predisposición a la obtención de escolarización y formación profesional. En las entrevistas, identificamos que los jóvenes no se muestran preocupados por el presente pero si por su futuro, y es su plan utilizar el perfeccionamiento educativo para lograr estabilidad profesional.
Entonces, si los sucesos de los tiempos de hoy “no interesan”, ¿qué los lleva a preocuparse por obtener un título profesional? Si nada pasa afuera, ¿por qué obtener un certificado para contribuir a ese exterior que no les preocupa en un cierto punto?
Dicha despreocupación se podría ver reflejada a causa de sus propias condiciones de vida en la actualidad ya que por el momento, no dependen de sí mismos para poder subsistir y encuentran un soporte económico por parte de sus padres; conviven con ellos sin tener la necesidad de salir a trabajar. Si bien hay una manifestación de menor interés por los temas públicos comparado con tiempos pasados, no debe concluirse que debido a esto no experimenten disconformidad o carezcan de mirada crítica (Balardini, 2010).
Existen varias razones por las cuales los adolescentes pueden estar preocupados por obtener un título profesional, una de ellas es el poder acceder a mejores oportunidades laborales, aunque también debe
2. tenerse en cuenta la vocación, y lo vocacional en este proceso de selección. La vocación es algo innato, algo que viene desde niños en la mayoría de los casos. Lo vocacional es una construcción, que nos ayuda a construir una identidad, propia y social. Por esta cuestión es preferible hablar de “lo vocacional”, como un entramado entre sujeto, objeto y contexto. Es el acompañamiento en determinado periodo de transición a construir una decisión, un proyecto futuro. Las carreras constituyen un soporte de seguridad para quienes las tienen y es una fuente de identidad personal, por eso se considera a las carreras como el ideal de la vida laboral (Rascovan, 2003).
Otro punto importante a tener en cuenta es el fenómeno del consumismo (Balardini, 2010). Las nuevas tecnologías provocan que los adolescentes quieran constituir su identidad en base al consumo. Se presenta al “tener” como un valor clave, y al poder adquisitivo como sinónimo de éxito personal; se supone que dichos logros nos harán exitosos y libres. ¿Qué ocurre entonces si no podemos acceder a tal consumo?
En el periodo que transitamos, tanto para los jóvenes como para los adultos, hay una crisis generalizada en cuanto al mercado laboral, que no debe pasar desapercibida a la hora de abordar estas cuestiones. La inserción laboral ya no es de fácil acceso y cada vez se requieren mayores logros para integrarse. Se generan expectativas y aspiraciones que se plantean en el proyecto de vida, entre lo que se quiere ser y hacer, en relaciones hacia el mundo y hacia sí mismo. Hay una necesidad de ser tenido en cuenta.
Para que este proyecto de vida sea eficiente es muy importante que se desarrolle un pensamiento crítico/ reflexivo ya que la construcción del futuro personal del adolescente abarca todas las esferas de la vida, en la que se incluye el interés por lo económico.
Cuando no ocurre un proceso de reflexión que se mencionó anteriormente, el proyecto de vida tanto individual como colectivo quedan sometidos a la espontaneidad, de esta forma no se hace posible la identificación y obtención de metas y se genera una crisis entre expectativas y el mundo real, lo que conlleva a frustraciones y decepciones importantes, quedando así, las metas propuestas intrincadas en su mayoría (D`angelo hernández).
Joven frustrado
3. Este proyecto de vida, según Balardini, se forma en esta etapa a partir de una doble dimensión: la consolidación de su identidad social e individual. Con respecto a la primera, se puede diferenciar la situación social en la que se encuentra, interacciones con otros y las exigencias que se le presentan. Por otro lado, se considera identidad individual, a la actitud de la persona en base a sus experiencias, posibilidades, necesidades y aspiraciones personales.
Dicho esto, nuestra opinión, es que los adolescentes, no parecen mostrar interés por la crisis económica, como consecuencia de no recibir la estimulación adecuada por parte de la sociedad.
Lo que nos lleva a concluir, que es determinante, que los jóvenes reciban educación reflexiva/ critica, a través de concertación grupal y social, para que aporten y se conduzcan en la dirección necesaria para desarrollar una sociedad, íntegramente humana.
Ideas, dudas , indecisiones.