2. 1. Son parámetros que que el Establecimiento Educativo (EE) fija para emitir los juicios de valor al
evaluar.
2. Son las reglas para verificar si un estudiante alcanzó el nivel de desempeño esperado en un área
de aprendizaje.
¿Qué son los criterios de evaluación?
Sirven como base de
comparación e
interpretación del
desempeño de un
estudiante con respecto a
su progreso de
aprendizaje.
Deben ser conocidos por
los estudiantes, para que
puedan tomar conciencia
de aquellos aprendizajes
que deben ser reforzados y
se comprometan a lograr
mejores resultados.
3. Recomendaciones para definir los criterios de
evaluación.
01
Proponerlos
02
Identificarlos
03
Orientarlos
04
Considerarlos
Los criterios definen “lo que se espera” de algo que se evalúa, es decir, que por medio de
estos se puede realizar la “lectura” del objeto evaluado y compararlo con un referente
o estándar de desempeño. En este sentido, establecen el nivel requerido y esperado de los
aprendizajes y definen cuándo se considera que un estudiante ha conseguido un objetivo
determinado.
4. Los criterios de evaluación son un medio que permite seleccionar los
aprendizajes más relevantes de un objetivo de aprendizaje, ya sean de tipo
conceptual, procedimental o actitudinal.
El énfasis de estos, por lo tanto, puede estar centrado en:
–Comprobar en qué medida se han interiorizado los conceptos de la
asignatura (SABER).
–Observar cómo se lleva a cabo un conjunto de acciones secuenciadas,
ejercicios, resoluciones de problemas, etc. (SABER HACER).
–Determinar el grado de adopción (interiorización) de una actitud o valor
(SABER SER).
5. Modelo general con respecto a:
“formulación de preguntas”.
SUPERIOR Formula preguntas que involucran todos los factores
observables, medibles y específicos seleccionados, que podrían
afectar al hecho o fenómeno.
ALTO Formula preguntas que involucran varios los factores
observables, medibles y específicos seleccionados, que podrían
afectar al hecho o fenómeno
BÁSICO Formula preguntas que involucran algunos de los factores
observables, medibles y específicos seleccionados, que podrían
afectar al hecho o fenómeno.
BAJO Tiene dificultad para formula preguntas que involucran
factores observables, medibles y específicos seleccionados, que
podrían afectar al hecho o fenómeno.
6. Ejemplo
ÁREA:
CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
GRADO: 9 PERIODO: PRIMERO
COMPETENCIA Establece relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO
USO DE
CONCEPTOS
El estudiante
comprende y explica
de manera
excepcional las bases
moleculares de la
genética y la relación
entre la síntesis de
proteínas y la
expresión de los
genes, realizando
constantes
actividades de
profundización
dentro del periodo
académico.
El estudiante
comprende y explica
las bases
moleculares de la
genética y la
relación entre la
síntesis de proteínas
y la expresión de los
genes,
realizándosele
algunas
recomendaciones,
sugerencias y
correcciones.
El estudiante
comprende y explica
las bases moleculares
de la genética y la
relación entre la
síntesis de proteínas y
la expresión de los
genes con
recomendaciones,
sugerencias,
correcciones y
actividades de
mejoramiento
continuo dentro del
periodo académico.
El estudiante tiene dificultades
para comprender y explicar las
bases moleculares de la
genética y la relación entre la
síntesis de proteínas y la
expresión de los genes.
7. EXPLICACIÓN
DE
FENÓMENOS
Argumenta de manera
excepcional, en
discusiones, exposiciones,
consultas y participación
activa en debates, los
efectos de los cambios en
el material hereditario y así
mismo, explica de manera
detallada que las
características de los
organismos están
determinadas
genéticamente, pero
pueden ser modificadas
por la influencia del
ambiente.
Analiza mediante la
producción de textos,
exposiciones, consultas,
participación activa en
debates, los efectos de los
cambios en el material
hereditario y así mismo,
explica que las características
de los organismos están
determinadas genéticamente
pero pueden ser modificadas
por la influencia del
ambiente, realizándosele
recomendaciones,
sugerencias y correcciones.
Identifica mediante la
producción de textos,
exposiciones y algunas
consultas, los efectos de
los cambios en el
material hereditario y así
mismo, explica que las
características de los
organismos están
determinadas
genéticamente,
realizándosele
recomendaciones,
sugerencias,
correcciones y
actividades de
nivelación.
El estudiante tiene
dificultades para
identificar mediante
las actividades
planteadas, los
fundamentos básicos
de la genética
molecular y su
influencia en la
expresión de los genes
en los organismos aún
después de realizadas
las actividades de
nivelación.
8. DESARROLLO DE
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES.
El estudiante cumple
de manera
excepcional con los
compromisos
adquiridos en la
asignatura,
manifiesta respeto y
reconoce la
importancia de otros
argumentos en clase.
Constantemente se
informa sobre temas
de interés de la
ciencia y la tecnología
y diseña y aplica
estrategias para
difundirlas y explicar
situaciones nuevas.
El estudiante
cumple con los
compromisos
adquiridos en la
asignatura y
proyecta una
actitud de respeto
por la opinión de
sus semejantes; se
informa sobre
temas generales
de ciencia y
tecnología y
algunas veces se
interesa por
difundir esta
información.
El estudiante cumple
con los compromisos
adquiridos en la
asignatura,
manifiesta respeto
por la opinión de sus
semejantes y algunas
veces se informa
sobre temas
generales de ciencia
y tecnología.
Generalmente no
cumple con los
compromisos
adquiridos en la
asignatura, no
manifiesta respeto
por la opinión de
sus semejantes y
no se preocupa por
buscar información
sobre temas
generales de
ciencia y
tecnología.
