Cuadernillo de Matemática 1, primer grado de Primaria.pdf

¡VOY
SEGUNDO!
¡...Y A
LAS 3!
ROJO,
AZUL, ROJO...
PRIMARIA
1
Cuadernillo de
Cuadernillo de
Cuadernillo de
Cuadernillo de
Cuadernillo de
Cuadernillo de
Cuadernillo de
PRIMARIA
Matemá�ca
1
Cuadernillo

Interpreta la
realidad ytoma
decisiones con
conocimientos
matemáticos.
Indaga y comprende el
mundo naturaly
artificial utilizando
conocimientos
científicos en diálogo
con saberes locales.
La ciudadana y el ciudadano
que queremos
Interpreta la
realidad ytoma
decisiones con
conocimientos
matemáticos.
Indaga y comprende el
mundo naturaly
artificial utilizando
conocimientos
científicos en diálogo
con saberes locales.
Perfilde
egreso
Propicia la vida
en democracia
comprendiendo los
procesos históricos
y sociales.
Se reconoce como
persona valiosa y se
identifica con su
cultura en diferentes
contextos.
Desarrolla procesos
autónomos de aprendizaje.
Gestiona
proyectos de
manera ética.
Se comunica en su
lengua materna,
en castellano como
segunda lengua y en
inglés como lengua
extranjera.
Comprende y aprecia
la dimensión espiritual
y religiosa.
Practica una vida
activa y saludable.
Aprecia manifestaciones
artístico-culturales y crea
proyectos de arte.
Aprovecha
responsablemente
las tecnologías.
I
La
democracia
y
el
sistema
interamericano
Artículo
1
Los
pueblos
de
América
tienen
derecho
a
la
democracia
y
sus
gobiernos
la
obligación
de
pro-
moverla
y
defenderla.
La
democracia
es
esencial
para
el
desarrollo
social,
político
y
económico
de
los
pueblos
de
las
Américas.
Artículo
2
El
ejercicio
efectivo
de
la
democracia
representativa
es
la
base
del
estado
de
derecho
y
los
regímenes
constitucionales
de
los
Estados
Miembros
de
la
Organización
de
los
Estados
America-
nos.
La
democracia
representativa
se
refuerza
y
profundiza
con
la
participación
permanente,
ética
y
responsable
de
la
ciudadanía
en
un
marco
de
legalidad
conforme
al
respectivo
orden
constitucional.
Artículo
3
Son
elementos
esenciales
de
la
democracia
representativa,
entre
otros,
el
respeto
a
los
derechos
humanos
y
las
libertades
fundamentales;
el
acceso
al
poder
y
su
ejercicio
con
sujeción
al
estado
de
derecho;
la
celebración
de
elecciones
periódicas,
libres,
justas
y
basadas
en
el
sufragio
universal
y
secreto
como
expresión
de
la
soberanía
del
pueblo;
el
régimen
plural
de
partidos
y
organizaciones
políticas;
y
la
separación
e
independencia
de
los
poderes
públicos.
Artículo
4
Son
componentes
fundamentales
del
ejercicio
de
la
democracia
la
transparencia
de
las
actividades
gubernamentales,
la
probidad,
la
responsabilidad
de
los
gobiernos
en
la
gestión
pública,
el
respeto
por
los
derechos
sociales
y
la
libertad
de
expresión
y
de
prensa.
La
subordinación
constitucional
de
todas
las
instituciones
del
Estado
a
la
autoridad
civil
legalmente
constituida
y
el
respeto
al
estado
de
derecho
de
todas
las
entidades
y
sectores
de
la
sociedad
son
igualmente
fundamentales
para
la
democracia.
Artículo
5
El
fortalecimiento
de
los
partidos
y
de
otras
organizaciones
políticas
es
prioritario
para
la
democ-
racia.
Se
deberá
prestar
atención
especial
a
la
problemática
derivada
de
los
altos
costos
de
las
de
sus
actividades.
Artículo
6
La
participación
de
la
ciudadanía
en
las
decisiones
relativas
a
su
propio
desarrollo
es
un
derecho
y
una
responsabilidad.
Es
también
una
condición
necesaria
para
el
pleno
y
efectivo
ejercicio
de
la
democracia.
Promover
y
fomentar
diversas
formas
de
participación
fortalece
la
democracia.
II
La
democracia
y
los
derechos
humanos
Artículo
7
La
democracia
es
indispensable
para
el
ejercicio
efectivo
de
las
libertades
fundamentales
y
los
derechos
humanos,
en
su
carácter
universal,
indivisible
e
interdependiente,
consagrados
en
las
respectivas
constituciones
de
los
Estados
y
en
los
instrumentos
interamericanos
e
internacionales
de
derechos
humanos.
Artículo
8
Cualquier
persona
o
grupo
de
personas
que
consideren
que
sus
derechos
humanos
han
sido
vi-
olados
pueden
interponer
denuncias
o
peticiones
ante
el
sistema
interamericano
de
promoción
y
protección
de
los
derechos
humanos
conforme
a
los
procedimientos
establecidos
en
el
mismo.
de
los
derechos
humanos
para
la
consolidación
de
la
democracia
en
el
Hemisferio.
Artículo
9
La
eliminación
de
toda
forma
de
discriminación,
especialmente
la
discriminación
de
género,
étnica
y
racial,
y
de
las
diversas
formas
de
intolerancia,
así
como
la
promoción
y
protección
de
los
derechos
humanos
de
los
pueblos
indígenas
y
los
migrantes
y
el
respeto
a
la
diversidad
étnica,
cultural
y
reli-
giosa
en
las
Américas,
contribuyen
al
fortalecimiento
de
la
democracia
y
la
participación
ciudadana.
Artículo
10
derechos
de
los
trabajadores
y
la
aplicación
de
normas
laborales
básicas,
tal
como
están
consagra-
das
en
la
Declaración
de
la
Organización
Internacional
del
Trabajo
(OIT)
relativa
a
los
Principios
y
Derechos
Fundamentales
en
el
Trabajo
y
su
Seguimiento,
adoptada
en
1998,
así
como
en
otras
condiciones
laborales
y
la
calidad
de
vida
de
los
trabajadores
del
Hemisferio.
III
Democracia,
desarrollo
integral
y
combate
a
la
pobreza
Artículo
11
La
democracia
y
el
desarrollo
económico
y
social
son
interdependientes
y
se
refuerzan
mutua-
mente.
Artículo
12
La
pobreza,
el
analfabetismo
y
los
bajos
niveles
de
desarrollo
humano
son
factores
que
inciden
negativamente
en
la
consolidación
de
la
democracia.
Los
Estados
Miembros
de
la
OEA
se
compro-
meten
a
adoptar
y
ejecutar
todas
las
acciones
necesarias
para
la
creación
de
empleo
productivo,
la
reducción
de
la
pobreza
y
la
erradicación
de
la
pobreza
extrema,
teniendo
en
cuenta
las
diferentes
realidades
y
condiciones
económicas
de
los
países
del
Hemisferio.
Este
compromiso
común
frente
a
los
problemas
del
desarrollo
y
la
pobreza
también
destaca
la
importancia
de
mantener
los
equi-
librios
macroeconómicos
y
el
imperativo
de
fortalecer
la
cohesión
social
y
la
democracia.
Artículo
13
La
promoción
y
observancia
de
los
derechos
económicos,
sociales
y
culturales
son
consustanciales
al
desarrollo
integral,
al
crecimiento
económico
con
equidad
y
a
la
consolidación
de
la
democracia
en
los
Estados
del
Hemisferio.
Artículo
14
Los
Estados
Miembros
acuerdan
examinar
periódicamente
las
acciones
adoptadas
y
ejecutadas
por
la
Organización
encaminadas
a
fomentar
el
diálogo,
la
cooperación
para
el
desarrollo
integral
y
el
combate
a
la
pobreza
en
el
Hemisferio,
y
tomar
las
medidas
oportunas
para
promover
estos
objetivos.
Artículo
15
El
ejercicio
de
la
democracia
facilita
la
preservación
y
el
manejo
adecuado
del
medio
ambiente.
Es
esencial
que
los
Estados
del
Hemisferio
implementen
políticas
y
estrategias
de
protección
del
medio
ambiente,
respetando
los
diversos
tratados
y
convenciones,
pa-ra
lograr
un
desarrollo
sostenible
en
Artículo
16
La
educación
es
clave
para
fortalecer
las
instituciones
democráticas,
promover
el
desarrollo
del
potencial
humano
y
el
alivio
de
la
pobreza
y
fomentar
un
mayor
entendimiento
entre
los
pueb-
los.
Para
lograr
estas
metas,
es
esencial
que
una
educación
de
calidad
esté
al
alcance
de
todos,
incluyendo
a
las
niñas
y
las
mujeres,
los
habitantes
de
las
zonas
rurales
y
las
personas
que
pert-
enecen
a
las
minorías.
IV
Fortalecimiento
y
preservación
de
la
institucionalidad
democrática
Artículo
17
Cuando
el
gobierno
de
un
Estado
Miembro
considere
que
está
en
riesgo
su
proceso
político
in-
stitucional
democrático
o
su
legítimo
ejercicio
del
poder,
podrá
recurrir
al
Secretario
General
o
al
-
stitucionalidad
democrática.
Artículo
18
Cuando
en
un
Estado
Miembro
se
produzcan
situaciones
que
pudieran
afectar
el
desarrollo
del
proceso
político
institucional
democrático
o
el
legítimo
ejercicio
del
poder,
el
Secretario
General
o
el
Consejo
Permanente
podrá,
con
el
consentimiento
previo
del
gobierno
afectado,
disponer
visitas
-
vará
un
informe
al
Consejo
Permanente,
y
éste
realizará
una
apreciación
colectiva
de
la
situación
y,
en
caso
necesario,
podrá
adoptar
decisiones
dirigidas
a
la
preservación
de
la
institucionalidad
democrática
y
su
fortalecimiento.
Artículo
19
Basado
en
los
principios
de
la
Carta
de
la
OEA
y
con
sujeción
a
sus
normas,
y
en
concordancia
con
la
cláusula
democrática
contenida
en
la
Declaración
de
la
ciudad
de
Quebec,
la
ruptura
del
orden
democrático
o
una
alteración
del
orden
constitucional
que
afecte
gravemente
el
orden
democrático
en
un
Estado
Miembro
constituye,
mientras
persista,
un
obstáculo
insuperable
para
la
participación
de
su
gobierno
en
las
sesiones
de
la
Asamblea
General,
de
la
Reunión
de
Consulta,
de
los
Consejos
de
la
Organización
y
de
las
conferencias
especializadas,
de
las
comisiones,
grupos
de
trabajo
y
demás
órganos
de
la
Organización.
Artículo
20
En
caso
de
que
en
un
Estado
Miembro
se
produzca
una
alteración
del
orden
constitucional
que
afecte
gravemente
su
orden
democrático,
cualquier
Estado
Miembro
o
el
Secretario
General
podrá
solicitar
la
convocatoria
inmediata
del
Consejo
Permanente
para
realizar
una
apreciación
colectiva
de
la
situación
y
adoptar
las
decisiones
que
estime
conveniente.
El
Consejo
Permanente,
según
la
situación,
podrá
disponer
la
realización
de
las
gestiones
-
stitucionalidad
democrática.
Si
las
gestiones
diplomáticas
resultaren
infructuosas
o
si
la
urgencia
del
caso
lo
aconsejare,
el
Consejo
Permanente
convocará
de
inmediato
un
período
extraordinario
de
sesiones
de
la
Asamblea
General
para
que
ésta
adopte
las
decisiones
que
estime
apropiadas,
incluyendo
gestiones
diplomáticas,
conforme
a
la
Carta
de
la
Organización,
el
derecho
internacional
y
las
disposiciones
de
la
presente
Carta
Democrática.
para
promover
la
normalización
de
la
institucionalidad
democrática.
Artículo
21
Cuando
la
Asamblea
General,
convocada
a
un
período
extraordinario
de
sesiones,
constate
que
se
ha
producido
la
ruptura
del
orden
democrático
en
un
Estado
Miembro
y
que
las
gestiones
diplomáti-
cas
han
sido
infructuosas,
conforme
a
la
Carta
de
la
OEA
tomará
la
decisión
de
suspender
a
dicho
dos
tercios
de
los
Estados
Miembros.
La
suspensión
entrará
en
vigor
de
inmediato.
El
Estado
Miembro
que
hubiera
sido
objeto
de
suspensión
deberá
continuar
observando
el
cumplim-
iento
de
sus
obligaciones
como
miembro
de
la
Organización,
en
particular
en
materia
de
derechos
humanos.
Adoptada
la
decisión
de
suspender
a
un
gobierno,
la
Organización
mantendrá
sus
gestiones
diplomáticas
para
el
restablecimiento
de
la
democracia
en
el
Estado
Miembro
afectado.
Artículo
22
Una
vez
superada
la
situación
que
motivó
la
suspensión,
cualquier
Estado
Miembro
o
el
Secretario
General
podrá
proponer
a
la
Asamblea
General
el
levantamiento
de
la
suspensión.
Esta
decisión
se
adoptará
por
el
voto
de
los
dos
tercios
de
los
Estados
Miembros,
de
acuerdo
con
la
Carta
de
la
OEA.
V
La
democracia
y
las
misiones
de
observación
electoral
Artículo
23
Los
Estados
Miembros
son
los
responsables
de
organizar,
llevar
a
cabo
y
garantizar
procesos
electorales
libres
y
justos.
Los
Estados
Miembros,
en
ejercicio
de
su
soberanía,
podrán
solicitar
a
la
OEA
asesoramiento
o
asistencia
para
el
fortalecimiento
y
desarrollo
de
sus
instituciones
y
procesos
electorales,
incluido
el
envío
de
misiones
preliminares
para
ese
propósito.
Artículo
24
Las
misiones
de
observación
electoral
se
llevarán
a
cabo
por
solicitud
del
Estado
Miembro
intere-
que
determine
el
alcance
y
la
cobertura
de
la
misión
de
observación
electoral
de
que
se
trate.
El
Estado
Miembro
deberá
garantizar
las
condiciones
de
seguridad,
libre
acceso
a
la
información
y
amplia
cooperación
con
la
misión
de
observación
electoral.
Las
misiones
de
observación
electoral
se
realizarán
de
conformidad
con
los
principios
y
normas
de
cual
se
las
dotará
de
los
recursos
necesarios.
Las
mismas
se
realizarán
de
forma
objetiva,
imparcial
y
transparente,
y
con
la
capacidad
técnica
apropiada.
Las
misiones
de
observación
electoral
presentarán
oportunamente
al
Consejo
Permanente,
a
través
de
la
Secretaría
General,
los
informes
sobre
sus
actividades.
Artículo
25
Las
misiones
de
observación
electoral
deberán
informar
al
Consejo
Permanente,
a
través
de
la
Secretaría
General,
si
no
existiesen
las
condiciones
necesarias
para
la
realización
de
elecciones
libres
y
justas.
a
crear
o
mejorar
dichas
condiciones.
VI
Promoción
de
la
cultura
democrática
Artículo
26
La
OEA
continuará
desarrollando
programas
y
actividades
dirigidos
a
promover
los
principios
y
prácticas
democráticas
y
fortalecer
la
cultura
democrática
en
el
Hemisferio,
considerando
que
la
de-
mocracia
es
un
sistema
de
vida
fundado
en
la
libertad
y
el
mejoramiento
económico,
social
y
cultural
de
los
pueblos.
La
OEA
mantendrá
consultas
y
cooperación
continua
con
los
Estados
Miembros,
tomando
en
cuenta
los
aportes
de
organizaciones
de
la
sociedad
civil
que
trabajen
en
esos
ámbitos.
Artículo
27
Los
programas
y
actividades
se
dirigirán
a
promover
la
gobernabilidad,
la
buena
gestión,
los
valores
democráticos
y
el
fortalecimiento
de
la
institucionalidad
política
y
de
las
organizaciones
de
la
socie-
dad
civil.
Se
prestará
atención
especial
al
desarrollo
de
programas
y
actividades
para
la
educación
de
la
niñez
y
la
juventud
como
forma
de
asegurar
la
permanencia
de
los
valores
democráticos,
incluidas
la
libertad
y
la
justicia
social.
Artículo
28
Los
Estados
promoverán
la
plena
e
igualitaria
participación
de
la
mujer
en
las
estructuras
políticas
de
sus
respectivos
países
como
elemento
fundamental
para
la
promoción
y
ejercicio
de
la
cultura
democrática.
El
22
de
julio
de
2002,
los
representantes
de
las
organizaciones
políticas,
religiosas,
el
compromiso
de
trabajar,
todos,
para
conseguir
el
bienestar
y
desarrollo
del
país.
Este
compromiso
es
el
Acuerdo
Nacional.
El
acuerdo
persigue
cuatro
objetivos
fun-
damentales.
Para
alcanzarlos,
todos
los
peruanos
de
buena
voluntad
tenemos,
desde
el
lugar
que
ocupemos
o
el
rol
que
desempeñemos,
el
deber
y
la
responsabili-
dad
de
decidir,
ejecutar,
vigilar
o
defender
los
compromisos
asumidos.
Estos
son
tan
importantes
que
serán
respetados
como
políticas
permanentes
para
el
futuro.
Por
esta
razón,
como
niños,
niñas,
adolescentes
o
adultos,
ya
sea
como
estudiantes
o
trabajadores,
debemos
promover
y
fortalecer
acciones
que
garanticen
el
cumplimiento
de
esos
cuatro
objetivos
que
son
los
siguientes:
1.
Democracia
y
Estado
de
Derecho
La
justicia,
la
paz
y
el
desarrollo
que
necesitamos
los
peruanos
solo
se
pueden
dar
si
conseguimos
una
verdadera
democracia.
El
compromiso
del
Acuerdo
Nacional
es
garantizar
una
sociedad
en
la
que
los
derechos
son
respetados
y
los
ciudadanos
viven
seguros
y
expresan
con
libertad
sus
opiniones
a
partir
del
diálogo
abierto
y
enriquecedor;
decidiendo
lo
mejor
para
el
país.
2.
Equidad
y
Justicia
Social
Para
poder
construir
nuestra
democracia,
es
necesario
que
cada
una
de
las
personas
que
conformamos
esta
sociedad,
nos
Acuerdo
promoverá
el
acceso
a
las
oportunidades
económicas,
sociales,
culturales
y
políticas.
Todos
los
peruanos
tenemos
derecho
a
un
empleo
digno,
a
una
educación
de
calidad,
a
una
salud
integral,
a
un
lugar
para
vivir.
Así,
alcanzaremos
el
desarrollo
pleno.
3.
Competitividad
del
País
se
compromete
a
fomentar
el
espíritu
de
competitividad
en
las
empresas,
es
decir,
mejorar
la
calidad
de
los
productos
y
servicios,
asegurar
el
acceso
a
la
formalización
de
las
pequeñas
empresas
y
sumar
esfuerzos
para
fomentar
la
colocación
de
nuestros
productos
en
los
mercados
internacionales.
Descentralizado
Es
de
vital
importancia
que
el
Estado
cumpla
con
sus
obligaciones
de
manera
al
servicio
de
todos
los
peruanos.
El
Acuerdo
se
compromete
a
modernizar
la
administración
pública,
desarrollar
instrumentos
que
eliminen
la
corrupción
o
el
uso
indebido
del
poder.
Asimismo,
descentralizar
el
poder
y
la
economía
para
asegurar
que
el
Estado
sirva
a
todos
los
peruanos
sin
excepción.
Mediante
el
Acuerdo
Nacional
nos
comprometemos
a
desarrollar
maneras
de
controlar
el
cumplimiento
de
estas
políticas
de
Estado,
a
brindar
apoyo
y
difundir
constantemente
sus
acciones
a
la
sociedad
en
general.
CARTA
DEMOCRÁTICA
INTERAMERICANA
EL
ACUERDO
NACIONAL

Mi nombre: __________________________________________________________________________
1
Cuadernillo de
Cuadernillo de
Cuadernillo de

Cuadernillo de Matemática 1
Primer grado de Primaria
Editado por:
©Ministerio de Educación
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Lima 41, Perú
Teléfono: 6155800
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Revisión pedagógica:
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Diseño y diagramación:
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Corrección de estilo:
Gustavo César Pérez Lavado
Ilustración:
George Williams Benites Nolis
Diseño e ilustración de carátula:
George Williams Benites Nolis
Primera edición: octubre de 2022
Segunda edición: agosto de 2023
C. P. N.° 001-2023-MINEDU/VMGP/UE 120
Dotación: 2024
Tiraje: 436 441 ejemplares
Impreso por:
INDUSTRIA GRÁFICA CIMAGRAF S.A.C.
Se terminó de imprimir en octubre de 2023, en los talleres gráficos de Industria
Gráfica Cimagraf S.A.C., sito en pasaje Santa Rosa N.° 140, Ate, Lima - Perú.
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este cuadernillo por cualquier medio, total
o parcialmente, sin permiso expreso del Ministerio de Educación.
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2023-07040
Impreso en el Perú / Printed in Peru

3
Paola
Paco
Rosa
Lola Miguel
Benjamín
Nico Susy
Paty
Urpi Hugo Ana
¡
¡ ¡
Te deseamos
un buen año escolar
Miguel
Ana
Susy
U
r
p
i Paola
Rosa
P
a
c
o
¡Hola!
En cada una de las
fic as ro uestas en este
cuadernillo, encontrarás
situaciones interesantes
y retadoras que te
permitirán desarrollar
tus competencias
matemáticas.
Presentación

FICHA 1: Aprendemos a contar 1 y 2........................................................................................................................ 5
FICHA 2: Historias para contar hasta 2...............................................................................................................7
FICHA 3: Aprendemos a contar 3 y 4......................................................................................................................9
FICHA 4: Historias para contar hasta 4.............................................................................................................11
FICHA 5: Aprendemos a contar 5 y 6..................................................................................................................13
FICHA 6: Juntamos hasta 6.............................................................................................................................................................15
FICHA 7: ¿Cuántos quedan?..................................................................................................................................................... 17
FICHA 8: Experimentamos con los objetos...............................................................................................19
FICHA 9: ¿Qué sigue?.................................................................................................................................................................................21
FICHA 10: eemos construimos gráficos....................................................................................................23
FICHA 11: Contamos 7 y 8..................................................................................................................................................................25
FICHA 12: ¿Cuántas letras hay en total?....................................................................................................... 27
FICHA 13: Formamos 5, 6, 7 y 8.............................................................................................................................................29
FICHA 14: Aprendemos a sumar..........................................................................................................................................31
FICHA 15: Aprendemos a restar.........................................................................................................................................33
FICHA 16: Contamos 9 y 10.............................................................................................................................................................35
FICHA 17: Juntamos hasta 10...................................................................................................................................................... 37
FICHA 18: Formamos 9 y 10............................................................................................................................................................39
FICHA 19: ¿Cuántos quedan?.................................................................................................................................................... 41
FICHA 20: Jugamos con las cartas.................................................................................................................................43
FICHA 21: Jugamos con los objetos..............................................................................................................................45
FICHA 22: Patrones con movimientos...................................................................................................................... 47
FICHA 23: Leemos y completamos tablas.....................................................................................................49
FICHA 34: Contamos hasta 15..................................................................................................................................................77
FICHA 35: Contamos hasta 20...............................................................................................................................................79
FICHA 36: ¿Cuántos grupos de 10 podemos formar?.............................................................. 81
FICHA 37: Medimos la longitud.............................................................................................................................................. 83
FICHA 38: Patrones numéricos con regletas de colores...........................................85
RECORTABLES ...................................................................................................................................................................................................................87
FICHA 24: Juntamos cantidades en distinto orden....................................................................51
FICHA 25: Jugamos con dominós y dados...................................................................................................53
RECORTABLE: Dominó .....................................................................................................................................................................................55
RECORTABLE: Dado ............................................................................................................................................................................................. 57
FICHA 26: Aprendemos hasta el doble de 5.........................................................................................59
FICHA 27: Casi doble.......................................................................................................................................................................................61
FICHA 28: Descubrimos lo que no se ve............................................................................................................63
FICHA 29: ¿Cuánto más que...?............................................................................................................................................65
FICHA 30: Situaciones para sumar o restar............................................................................................67
FICHA 31: Construimos figuras con el tangram............................................................................ 69
RECORTABLE: Tangram ................................................................................................................................................................................ 71
FICHA 32: atrones gráficos num ricos.....................................................................................................73
FICHA 33: Organizamos los datos.................................................................................................................................. 75
Resuelve problemas de
cantidad.
Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre.
Urpi
ÍNDICE
Íconos de las competencias Formas de desarrollar las actividades
I.E. AMISTAD
1
B
LOQUE
2
B
LOQUE
3
B
LOQUE
4
B
LOQUE
4
individual
en familia
GRUPAL
pareja cuaderno
REPRESENTA
CON MATERIALES
CONCRETOS.
PINTA. ESCRIBE.

Para ti, docente
5
FICHA
1
B
LOQUE
¿Qué ves? Cuenta los objetos.
Cinco
Propón experiencias previas de conteo y de correspondencia uno a uno, de manera
vivencial.
Aprendemos a contar 1 y 2
Resuelve problemas de cantidad
1
Pinta un círculo por cada objeto.
I.E. AMISTAD
MISTAD
MIST
Benjamín
Lola
Hugo
Paty
1
individual

Para ti, docente
6
MATEMÁTICA 1
Seis
Mira diferentes representaciones para 1 y 2. Haz lo que se indica.
2
Representa 1con tus materiales.
Pinta 1 dinosaurio.
Escribe.
1 2
Pinta 2 trompos.
Escribe.
Propón actividades de representación de las cantidades con su cuerpo,
materiales concretos, de forma pictórica (dibujos) y simbólica (números).
1
Uno
2
Dos
y
LENGUAJE
DE SEÑAS
LENGUAJE
DE SEÑAS
DOCENT E
MUESTRA
TRABAJO
AL

Para ti, docente
7
FICHA
Cuenta una historia para cada caso.
Escribe la cantidad en cada recuadro.
Siete
Propón problemas de quitar y agregar hasta con 2 objetos.
Solicita que cuenten una historia a partir de cada imagen.
1
Paco
Historias para contar hasta 2
Escribe.
0
Paty
cero
0
0
Cero
LENGUAJE
DE SEÑAS
2
individual

Para ti, docente
8
MATEMÁTICA 1
Cuenta una historia para cada caso.
a. ¿Cuántas hay en total?
b. ¿Cuántos
hay en total?
2
Ocho
Propón problemas de juntar hasta con 2 objetos.
Solicita que cuenten una historia a partir de cada imagen e inventen otras.
y
Ranita a la
izquierda
Ranita a la
derecha
Ranitas
en total
Dinosaurios
en total
y
a la
izquierda
a la
derecha
y
DOCENT E
MUESTRA
TRABAJO
AL

Para ti, docente
9
FICHA
¡Qué ricas frutas! ¿Qué ves? Cuenta las frutas que hay en cada plato.
Nueve
Propón experiencias previas de conteo y de correspondencia uno a uno, de
manera vivencial.
1
Pinta un círculo por cada fruta que hay en la mesa.
Rosa
Nico
Urpi
Manzanas Mandarina
Plátanos
Higos
Peras
3
individual

Para ti, docente
10
MATEMÁTICA 1
Diez
Propón actividades de representación de las cantidades con su cuerpo, materiales concretos
(regletas de colores, tapitas, semillas), de forma pictórica (dibujos) y simbólica (números).
2
Pinta 3 peras.
Escribe.
3
Pinta 4 higos.
Escribe.
4
3
Tres
4
Cuatro
LENGUAJE
DE SEÑAS
LENGUAJE
DE SEÑAS
y
DOCENT E
MUESTRA
TRABAJO
AL

Para ti, docente
11
FICHA
Cuenta una historia. Escribe la cantidad de esferas en cada recuadro.
Once
Propón problemas de quitar hasta con 4 objetos. Pide que lean y extraigan los datos de las imágenes.
1
Historias para contar hasta 4
3
4
individual

Para ti, docente
12
MATEMÁTICA 1
Doce
Propón problemas para contar hasta con 4 objetos en distintas ubicaciones para establecer relaciones
entre los números y las nociones de orientación espacial.
¿Cuántos objetos están encima y cuántos debajo de la mesa?
Elaboren un álbum acordeón con
historias para contar hasta con
4 objetos.
Muéstrenlo en clase.
2
3
Encima
Encima
Encima
Debajo
Debajo
Debajo
a. Completa.
b. Completa.
3
1 3
2 4
en familia

Para ti, docente
13
FICHA
¡Qué hermosa cascada! ¿Qué ves? ¿Cuántos animales hay?
Trece
Propón experiencias para contar hasta 6 objetos de su entorno.
Pide que lean y extraigan los datos de la imagen.
1
Pinta un círculo por cada animal.
Lola
Miguel
Gusano
Caracol
Pato
Rana
5
individual

Para ti, docente
14
MATEMÁTICA 1
Catorce
(tapitas, semillas, regletas de colores), de forma pictórica (dibujos) y simbólica (números).
3
2
Escribe.
5
Escribe.
6
5
Cinco
6
Seis
LENGUAJE
DE SEÑAS
LENGUAJE
DE SEÑAS
Hagan un álbum
acordeón por cada
número del 1 al 6.
Muéstrenlo en clase. 3
en familia
y

Para ti, docente
15
FICHA
Cuenta una historia.
¿Cuántas tienen Paty y Nico en total?
2 y 2 son 4.
Quince
Propón problemas de juntar hasta con 6 objetos.
Representa los datos con cubitos y un esquema (parte-parte-todo).
Pide que lean y extraigan los datos de las imágenes.
1
Juntamos hasta 6
Representa en el esquema parte-parte-todo.
1, 2
3, 4
2
Parte Parte
2
Todo
4
y tienen pelotas en total.
4
1 2 3 4
Junta las
pelotas para
hallar el total.
Junta los
cubitos
Representa
con cubitos
6
Respuesta:
individual

Para ti, docente
16
MATEMÁTICA 1
Dieciséis
Propón que construyan un álbum de problemas para juntar hasta 6.
Pide que expliquen la resolución con material concreto y en un esquema parte-parte-todo.
Inventa dos problemas de juntar
hasta con 6 objetos.
Muestra tu trabajo.
Comparen y revisen esta
ficha untos.
2 3
a. ¿Cuántos tienen Benjamín y
Lola? Completa.
b. ¿Cuántas tienen Urpi y Paty?
Completa.
2 y 3 son
y tienen
carritos en total.
Urpi
y tienen
botellas en total.
1, 2 3, 4, 5
Todo
2
3 y 3 son
Todo
cuaderno
Respuesta: Respuesta:
pareja

Para ti, docente
17
FICHA
Cuenta una historia para cada caso. Completa los recuadros.
Diecisiete
Propón problemas de quitar hasta con 6 objetos.
Representa los datos y la acción de quitar con cubitos u otros materiales.
Pide que lean y extraigan los datos de las imágenes.
1
¿Cuántos quedan?
a. ¿Cuántos quedan?
b. ¿Cuántos quedan?
Había pollitos.
Había pollitos.
Queda pollito.
Quedan pollitos.
Se va pollito.
Se van pollitos.
Respuesta: Queda ____________ pollito.
ningún/algún
Respuesta: Queda pollito.
A 2 le quito 1, queda 1.
2
Todo
1
1
A 2 le quito 2, queda 0.
2
Todo
7
individual
Se va
Queda
Se van
Queda

Para ti, docente
18
MATEMÁTICA 1
Dieciocho
Propón que construyan un álbum de problemas para quitar hasta 6.
Pide que expliquen la resolución con material concreto y en un esquema parte-parte-todo.
c. ¿Cuántos quedan?
d. ¿Cuántas quedan?
Había pajaritos.
Había focas.
Quedan pajaritos.
Quedan focas.
Se van pajaritos.
Se van focas.
Respuesta: Quedan pajaritos.
Respuesta: Quedan focas.
Inventa dos problemas de quitar.
Muestra el trabajo a tu docente.
2 Comparen y revisen esta ficha untos.
3
cuaderno pareja
Quedan
Todo
Se van
6
Quedan
Todo
Se van

Para ti, docente
19
FICHA
¡Cuántos objetos!
Di lo que ves.
Diecinueve
Propón actividades con los objetos para indicar sus características,
a partir de la manipulación y experimentación.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
1
Experimentamos con los objetos
b. Une cada objeto con el cuerpo geométrico al que se parece. Explica.
a. Consigue objetos
como se muestra
en la imagen y
agrupa los que se
parecen.
Cubo Prisma
Cilindro Esfera
Agrupemos los
objetos que
tienen forma
parecida.
¡Y también
con el vaso
grande, la lata
y el cilindro de
madera!
Este va con el
tomatodo.
8
individual
Cuerpos
geométricos

Para ti, docente
20
MATEMÁTICA 1
Veinte
Propón que suelten objetos por una rampa y describan sus características.
Dibuja objetos que ruedan y que no ruedan.
4
Jueguen a soltar objetos por la rampa. ¿Ruedan o no ruedan?
¿Rueda o no rueda? Marca la alternativa. Explica.
2
3
Rueda
No rueda
Rueda
No rueda
Rueda
No rueda
Rueda
No rueda
a Necesitan un libro de
pasta dura o una tabla
que sirva como rampa y
diversos objetos.
b Coloquen el objeto
al inicio de la rampa.
Antes de soltar el
objeto, pregúntense:
¿Rueda o no rueda?
Si suelto la
pelota por la
rampa, rueda.
Ahora lo
compruebo.
cuaderno
pareja
individual

21
Para ti, docente
FICHA
Urpi ordenó el sector de Arte. ¿Cómo ordenó los objetos?
Veintiuno
Propón actividades de patrones de repetición con 3 objetos.
Señala los elementos que se repiten.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
1
¿Qué sigue?
b. ¿Cómo ordenó las témperas? Recorta y pega las témperas que siguen.
a. ¿Cómo ordenó los vasos? Recorta y pega los vasos que siguen.
9
individual

MATEMÁTICA 1
22
Para ti, docente
Pide que usen objetos del aula para crear patrones en los que se repiten dos o más elementos.
Miguel y Paty recogen y ordenan los juguetes.
¿Cómo los ordenarías?
2
¿Qué es lo que se repite en cada patrón? Pinta lo que falta.
Dibuja patrones con dos o tres elementos que se repiten. Menciona qué es lo
que se repite.
3
Veintidós
cuaderno

Para ti, docente
23
FICHA
¿Qué ves? ¿Cuántos útiles escolares hay? Completa.
Veintitrés
rop n acti idades de construcci n de gr ficos de barras erticales con tiles materiales del aula.
Pide que extraigan los datos de la imagen.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
1
eemos y construimos gráficos
Pinta un rectángulo
por cada objeto.
4
Pinté
4 rectángulos
porque hay
4 lápices.
ÚTILES ESCOLARES
Cantidad
de
objetos
Lápiz Color Libro Tijera
Borrador Tajador
5
4
3
2
1
10
individual

Para ti, docente
24
MATEMÁTICA 1
Veinticuatro
Pregunta: ¿Qué hay más?¿Qué hay menos?
ide que digan las afirmaciones a partir del gr fico. or ejemplo a m s pelotas que mochilas .
¿Qué ves? ¿Cuántos objetos hay en el armario? Completa.
2
3
a. Pinta un cuadrado por cada objeto del
armario.
¿Qué hay más?
¿Qué hay más?
¿Qué hay menos?
¿Qué hay menos?
5
4
3
2
1
b. Compara la cantidad de objetos.
Marca ( ).
Cantidad
de
objetos
OBJETOS

25
FICHA
Para ti, docente
2
B
LOQUE
Crea una historia. ¿Cuántos animales hay de cada tipo?
Veinticinco
Pide que creen una historia con los personajes de la imagen.
Orienta para que lean y extraigan los datos de la imagen.
Solicita que coloquen cubitos, tapitas o semillas no comestibles encima de cada animal como estrategia para contar.
Contamos 7 y 8
1
Pinta un círculo por cada animal.
Mariquita Tucán
Hormiga Mono
Coloca un
cubito encima
de cada animal
para contar.
11

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
26 Veintiséis
Propón actividades de representación de las cantidades con su cuerpo, materiales concretos (tapitas,
semillas no comestibles, regletas de colores), de forma pictórica (dibujos) y simbólica (números).
y
2
Escribe.
Escribe.
7
Siete
8
ocho
7
8
Continúen el álbum con
los números 7 y 8.
3
LENGUAJE
DE SEÑAS
LENGUAJE
DE SEÑAS
7

27
Para ti, docente
FICHA
Coloca un
botón por
cada letra.
Mira las letras de cada nombre y apellido.
¿Cuántas letras hay en total?
Propón contar las letras de sus nombres y apellidos.
Orienta para que coloquen botones, cubitos o tapitas debajo de cada letra como estrategia de
conteo. os dos colores permiten identificar la descomposici n de los n meros.
1
¿Cuántas letras hay en total?
Veintisiete
Escribe las letras de cada nombre y apellido.
Pinta una bolita por cada letra.
H U G O S
Ana
Ana
Ana León
¿Cuántas
letras hay
en total?
8
H u g o S O T o
Hugo Soto
12

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
28
¿Cuántas letras tiene cada tarjeta?
2
Propón actividades de composición de números para formar 7 y 8 con materiales concretos.
ide que representen de manera gr fica usando el esquema parte parte todo.
Veintiocho
Escribe las letras de cada nombre y apellido.
Pinta una bolita por cada letra.
SUSY LUYO
ELI ROJAS
WAYTA URU
ima CUYA
SUSY LUYO
ELI ROJAS
WAYTA URU
S L
I M A C u y a
3
7
4
COMPLETA
EL ESQUEMA.
y
DOCENT E
MUESTRA
TRABAJO
AL

29
Para ti, docente
FICHA
Juega con yases para formar 5 y 6 de distintas maneras.
Propón juegos con materiales (yases, dados, tapitas, semillas no comestibles, etc.)
para componer y descomponer cantidades hasta 8.
epresenta la descomposici n de orma concreta, gr fica simb lica.
1
Formamos 5, 6, 7 y 8
a. Forma 5. b. Forma 6.
Pinta con
2 colores.
6
6
6
5
3 2
5
5
COMPLETA
EL ESQUEMA.
COMPLETA
EL ESQUEMA.
Veintinueve
13

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
30
La cajita agitadora permite descomponer una cantidad de forma concreta y lúdica.
1.er
juego: Se agita la cajita y las semillas se separan en 2 grupos. Los estudiantes dirán, por ejemplo: «1 y 5 es 6».
2.° juego: Se abre un lado y se oculta el otro, para luego descubrir las semillas que hay en el lado oculto.
Treinta
y
Juega con dados y tapitas. Forma 7 y 8 de distintas maneras.
Construyan la
cajita agitadora
para descomponer
cantidades.
2
3
a. Forma 7 con dos dados. b. Forma 8 con tapitas.
3
7
3
8
8
8
8
7
7
6
COMPLETA
EL ESQUEMA.
COMPLETA
EL ESQUEMA.
Pinta con
2 colores.

31
Para ti, docente
FICHA
Propón problemas de juntar hasta 8 objetos. Evidencia su relación con la suma y los signos + e =.
Pide que lean y extraigan los datos de la imagen.
Solicita que expliquen cómo resuelven con material concreto, un esquema y una expresión numérica.
1
Aprendemos a sumar
tucanes en el árbol.
tucanes volando.
Respuesta: Hay tucanes en total.
2
6
2 y 6 es 8
2 + 6 = 8
Expresión numérica
más igual
1 2 3 4 5 6 7 8
¡Qué bellos tucanes! Crea una historia.
¿Cuántos tucanes hay en total?
Treinta y uno
Pinta con
2 colores.
REPRESENTA
CON cubitos.
14
Completa.

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
32
Propón que inventen otras historias de juntar hasta 8 en el aula, a partir de rondas, canciones y juegos.
Pide que continúen su álbum con 2 historias de juntar hasta 8 y que expliquen con diferentes representaciones.
Treinta y dos
y
¿Cuántas hay en total?
2
3
a. Representa.
b. Pinta.
1 2
c. Completa.
+ = .
Respuesta: Hay mariquitas en total.
a. Representa.
b. Pinta.
c. Completa.
+ = .
Respuesta: Hay hormigas en total.
DOCENT E
MUESTRA
TRABAJO
AL

33
Para ti, docente
FICHA
¿Cuántos quedan en el árbol?
Treinta y tres
Pide que cuenten una historia para cada caso.
epresenta los datos en orma concreta cubitos, tapitas , gr fica esquema parte parte todo
y simbólica (expresión numérica de sustracción).
1
2
Aprendemos a restar
¿Cuántas quedan en las hojas?
Respuesta: Quedan tucanes en el árbol.
Respuesta: Quedan mariposas en las hojas.
tucanes en total.
mariposas en total.
se van volando.
se van volando.
– =
7
Había
Había
Quedan
Quedan
Se van
Se van
8 – 6 = 2
8 – 6 = 2
menos igual
6
2
8
3
7
15
Total
Total
Completa.

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
34 Treinta y cuatro
(tapitas, semillas, regletas de colores), de forma pictórica (dibujos) y simbólica (números).
¿Cuántos quedan en la laguna?
¿Cuántos quedan?
Construyan un álbum con dos historias de animales que se van.
3
4
5
Respuesta: Quedan patos.
Respuesta: Quedan pingüinos.
– =
7
– =
7
Tacha los que se van.
Tacha los que se van.
Quedan Se van
y
DOCENT E
MUESTRA
TRABAJO
AL
Completa.
Completa.

35
Para ti, docente
FICHA
¿Qué ves? Inventa una historia. ¿Cuántos hay?
Treinta y cinco
Pide que lean y extraigan los datos de la imagen. Además, que cuenten una historia con los personajes.
Solicita que coloquen cubitos, tapitas o semillas encima de cada animal, fruta u objeto como estrategia
para contar.
1
Contamos 9 y 10
Pinta un círculo por cada animal, fruta u objeto.
Mono Naranja
Gallina Canasta
Coloca un
cubito encima
de cada animal
u objeto para
contar.
16

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
36 Treinta y seis
Propón actividades de representación de las cantidades con su cuerpo, materiales concretos (tapitas,
semillas no comestibles, regletas de colores), de forma pictórica (dibujos) y simbólica (números).
2
y
Escribe.
Escribe.
Continúen el álbum con diferentes
representaciones de 9 y 10.
Muéstrenlo en clase.
3
9
10
10
Diez
Nueve
9
LENGUAJE
DE SEÑAS
LENGUAJE
DE SEÑAS
9

37
Para ti, docente
FICHA
¡Mira cuántas gallinas! Crea una historia.
Treinta y siete
Propón problemas de juntar hasta 10 objetos.
Pide que interpreten la relación de juntar con los signos + e =.
Solicita que e pliquen la soluci n con material concreto, un gr fico la e presi n num rica de adici n.
1
Juntamos hasta 10
Respuesta: Hay gallinas en total.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
gallinas a la izquierda.
gallinas a la derecha.
4
4
9
4 + =
17
Pinta con
2 colores.
REPRESENTA
CON cubitos.
Completa.

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
38
Propón que inventen otras historias de juntar hasta 10 en el aula, a partir de rondas, canciones y juegos.
Pide que completen su álbum con 2 historias de juntar hasta 10 objetos.
Treinta y ocho
y
DOCENT E
MUESTRA
TRABAJO
AL
¿Cuántos hay en total?
2
3
Respuesta: Hay monos en total.
Respuesta: Hay arañas en total.
+ =
+ =
monos a la izquierda.
monos a la derecha.
arañas a la izquierda.
arañas a la derecha.
Pinta con
2 colores.
Pinta con
2 colores.
REPRESENTA
CON cubitos.
Completa.
Completa.

39
Para ti, docente
FICHA
Jueguen con yases y formen 9 de distintas maneras.
Hagan otras combinaciones.
Treinta y nueve
Previamente, juega a componer y descomponer 9 con materiales (yases, tapitas,
semillas no comestibles, etc.).
Propicia que formen 10 combinaciones distintas, incluyendo 9 y 0.
1
Formamos 9 y 10
1 8
9
9
9
9
COMPLETA
EL ESQUEMA.
18
Pinta con
2 colores.

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
40
+ =
9 1
+ =
8
Cuarenta
Propicia que formen 10 combinaciones distintas, incluyendo 10 y 0.
epresenta la descomposici n de orma concreta regleta de colores , gr fica esquema simb lica adici n .
Juega con regletas de colores y forma 10 de distintas maneras.
Haz otras combinaciones.
2
Descubre una
combinación
similar a 6 y 4.
¿Cuál es?
10
10
10
10
10
5
6
7
8
9
10
9 1
8
10
3
10
+ =
+ =
+ =
3
COMPLETA
EL ESQUEMA. COMPLETA.
REPRESENTA
CON MATERIALES
CONCRETOS.
y

41
Para ti, docente
FICHA
¡Mira los animalitos de la granja!
Cuarenta y uno
Propón problemas de animales o personas que se van.
Representa los datos y las acciones de forma concreta “quitando” (cubitos, tapitas, etc.).
1
¿Cuántos quedan?
a. Crea una historia. ¿Cuántos quedan?
10
se van.
se van.
cerdos en total.
gallinas en total.
2
8
b. Crea una historia. ¿Cuántas quedan?
Respuesta: Quedan gallinas.
Respuesta: Quedan cerdos.
Había
Había
Quedan
Quedan
Se van
Se van
Completa.
Completa.
8 – =
10 – =
19
Total
Total

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
42 Cuarenta y dos
Pide que expongan su álbum con historias de animales que se van.
¿Cuántos quedan? Completa el esquema y
la expresión numérica.
Dibuja una historia con cu es ue corresponda al gráfico.
2
3
– =
– =
Respuesta: Quedan patos en la laguna.
Respuesta: Quedan cuyes.
Dibujen en su álbum dos historias de animales que se van. Muéstrenlas en clase.
4
Quedan Se van
Quedan Se van
y
TACHA LOS
QUE SE VAN.
Completa.
Completa.

43
Para ti, docente
FICHA
Diseñen modelos de cartas del 1 al 5 e inventen sus propios juegos.
Cuarenta y tres
Propón construir dos grupos de cartas, por cada estudiante, del 1 al 5 para jugar.
Podrían jugar, por ejemplo: cada carta con su pareja, ordenar las cartas de menor a mayor, hallar el total,
gana la carta menor, gana la carta mayor, etc.
1
Construyan dos grupos de cartas del 1 al 5 con diferentes diseños.
2
a. Susy hizo estas cartas.
b. Ahora, dibuja tus propios modelos de cartas.
Jugamos con las cartas
Dibujé
corazones
en mis
cartas.
S
u
s
y
20
1 2 3 4 5

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
44 Cuarenta y cuatro
Propón construir dos grupos de cartas, por cada estudiante, del 1 al 10 para jugar.
rop n di erentes configuraciones con puntos del 1 al 10.
Hagan estos grupos de cartas con puntos del 1 al 10.
3
Construyan dos grupos de cartas usando puntos u otros símbolos del 1 al 10. ¡A jugar!
4
Hicimos
puntos
como en los
dados.
Algunas
cartas tienen
forma de
letras.
a. Miren los diseños de Urpi y Paco. ¿Cómo están ordenados los puntos?
b. ¿Cómo pueden jugar? Inventen sus propios juegos.
U
r
p
i
M
a
n
u
e
l
¡5 y 5
son 10!
10, 9, 8…
Me falta
el 7.
y

45
FICHA
Para ti, docente
Jueguen a describir los objetos. Adivina, adivinador: ¿Qué es?
1
¿Qué objetos deben ir juntos? Agrupa los objetos. Recorta y pega.
Jugamos con los objetos
Propón juegos para describir los objetos según sus características perceptuales.
bjetos redondos tienen al menos una superficie cur a es era, cilindro, cono .
Objetos no redondos: todas sus caras son planas, tienen bordes rectos (cubo, prisma, etc.).
Objetos
redondos
Objetos
no redondos
Es un objeto
redondo.
Rueda.
¿Qué es?
¡Ahora yo!
Es un objeto
no redondo.
Tiene bordes
rectos.
Cuarenta y cinco
21

MATEMÁTICA 1
46
Para ti, docente
Propón actividades de construcción de juguetes, como muñecos, marionetas, robots, entre otros.
Haz que describan las características de los juguetes. Por ejemplo: «El gorro es un cuerpo redondo».
Construyan juguetes con cajas, pelotas, rollos de papel higiénico, etc.
Pinta los cuerpos geométricos que conforman el juguete.
2
3
Cuarenta y seis
PINTA.
Tu marioneta
tiene brazos
de rollos
de papel. Estos
son cuerpos
redondos.
Sus pies los hice
con cajas, que
son cuerpos
no redondos.

47
Para ti, docente
FICHA
¡Qué divertido es moverse!
¿Qué hacen Paty, Nico y
Urpi?
1
Patrones con movimientos
Propón patrones de repetición con dos elementos que se repiten con diversos movimientos.
Plantea interrogantes para describir las imágenes. Después, pregunta: ¿Qué es lo que se repite? Cuarenta y siete
a. Paty es danzante de tijeras. ¿Cuántos movimientos repite?
¿Qué movimiento sigue? Marca el movimiento que continúa.
MARCA. A B C
Movimientos que repite
Paty
Nico Urpi
22
¿?

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
48 Cuarenta y ocho
Promueve la creación de patrones con movimientos, empleando
ritmos musicales del agrado de los estudiantes.
Pide que describan los patrones.
b. Nico es atleta. Encierra el grupo de movimientos que se repiten cada vez.
¿Cuántos movimientos se repiten?
c. Urpi es gimnasta. Encierra el grupo de movimientos que se repiten cada vez.
¿Qué movimiento falta?
Creen patrones con movimientos de danzas,
rutinas de gimnasia, bailes, etc.
Muestren su creación en video o de manera
presencial.
2
REC 99%
4K 25FPS
MENU
Marca ( ).
Marca ( ).
A B C
A B C
¿?
¿?

49
Para ti, docente
FICHA
Leemos y completamos tablas
¡Las verduras
son sabrosas!
¿Cuántas hay?
Cuarenta y nueve
Propón construir tablas de frecuencia a partir del conteo de las cantidades.
Pregunta, por ejemplo: ¿Cuántas cebollas hay?¿Cuántos tomates hay?¿Qué hay más?
1
Pinta las figuras ue corresponden.
Completa la ta la.
Aquí hay de
todo para mi
ensalada.
Veo 7
cebollas.
Pinto 7.
¿Qué vas
a llevar,
Nico?
Verdura Conteo Cantidad
Cebolla
r coli
anahoria
Tomate
echuga
7
U
r
p
i
23

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
50
Fruta Conteo Cantidad
Pera
Manzana
Sandía
Piña
Naranja
Cincuenta
Pregunta: ¿Qué fruta hay más?¿Qué hay menos?¿Cuál es tu preferida?
ide que digan afirmaciones a partir de la tabla. or ejemplo a m s peras que sand as .
¡Qué ricas frutas! ¿Cuántas frutas hay de cada tipo?
2
Haz un dibujo por cada fruta.
Completa la cantidad.
¡Para mi
lonchera!
Las frutas
son ricas en
vitaminas.
¿Qué fruta
hay más?
¿Por qué?
7
Susy

51
FICHA
Para ti, docente
3
B
LOQUE
¿Qué ves? ¿Qué diferencias observas?
¿Cuántas manzanas tiene Paty y cuántas Nico?
¿Cuántas frutas hay en total? Completa.
Cincuenta y uno
Propón problemas de juntar cantidades, factibles de ser agrupadas por categorías: frutas, útiles escolares, etc.
Pide que cuenten una historia a partir de las imágenes.
Haz preguntas para orientar la comprensión de la propiedad conmutativa: ¿Por qué 3 + 5 es igual a 5 +3?
Juntamos cantidades en distinto orden
1
2
+ =
3 5 8
+ =
3
+ =
5 3 8
+ =
Respuesta: Paty tiene manzanas y Nico también tiene manzanas.
Respuesta: Hay frutas. Respuesta: Hay frutas.
¿Por qué
3 + 5
es igual a
5 + 3?
¿Por qué
3 + 6
es igual a
6 + 3?
Nico
Paty
PERÚ
24

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
52 Cincuenta y dos
Pide que expliquen cómo resolvieron los problemas con o sin apoyo del material concreto.
lantea preguntas para que hagan afirmaciones empleando su propio lenguaje. or ejemplo Si se cambia el orden, el
resultado es igual . onstru e con los estudiantes tarjetas del 1 al 10 para jugar os sumas con tres tarjetas .
Jueguen «Dos sumas con tres tarjetas».
Usen los números de las tarjetas para
escribir dos sumas.
5
¿Cuántos útiles escolares hay? Completa.
escolares escolares
Pinta y cambia el orden de los cubitos. Completa dos sumas verticales.
3
4
+ =
+ =
+ =
+ =
Respuesta: Hay útiles. Respuesta: Hay útiles.
+
+ + +
+ + +
Puedo sumar
3 + 4 o 4 + 3.
¡El resultado
es igual!
4 9 5
5
1
6 6
5
1

53
FICHA
Para ti, docente
Juega con los dominós. Recórtalos de la página 55.
¿Cuántos puntos hay en total?
Propón problemas de cálculo con dominós o dados para reconocer cantidades por golpe de vista (subitización).
Representa de diversas formas las cantidades: con el contador 10, con el esquema parte-parte-todo y con
expresiones numéricas (sumas horizontales y verticales).
1
2
Jugamos con dominós y dados
Cincuenta y tres
a. Completa la suma horizontal
y vertical.
b. Pinta de dos colores los
puntos del dominó.
c. Completa el
esquema.
+ =
5 1 6
+ =
+ =
+
+
+
5
1
6
5
6
1
5
5
2
25

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
54
Propicia juegos con caminos numéricos hasta 12 para sumar.
anar quien llegue primero a 1 . Solicita que pinten cada jugada con un color distinto.
Avanza en la consolidación de un repertorio de cálculo mental para sumar 1 y 2 con cantidades hasta 10.
Cincuenta y cuatro
Recorten y construyan el dado de la página 57.
Jueguen en el camino numérico con 1 dado para llegar hasta 12.
Completa la pizarra
de cálculo mental.
Explica tu estrategia
de cálculo.
3
4
5
¿Cuánto suman los puntos?
Pinta con 2 colores.
COMPLETA.
+ =
+ =
+ =
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
7 8
1 2 3 4 5 6
6 2
5 + 1 = 6 + 1 = 7 + 1 =
5 + 2 = 6 + 2 = 7 + 2 =
5 + 3 = 6 + 3 = 7 + 3 =
DOCENT E
MUESTRA
TRABAJO
AL

55
Cincuenta y cinco
Gana la mayor suma
Gana la menor suma
Gana la mayor diferencia
Gana la menor diferencia
ecorten las fichas de
dominós.
eguen las fichas sobre
cartulina.
1
1
2
2
3
4
Propuesta de juegos
¿Cómo se juega?
Se colocan todas las fichas
boca abajo en el centro de
la mesa.
Todos los jugadores toman
al mismo tiempo una ficha
le dan la vuelta.
Cada uno suma o resta los
puntos de su ficha.
El jugador que tiene la
ma or suma o di erencia se
lle a todas las fichas.
El juego contin a hasta que
se acaban todas las fichas
del dominó.
Dominó
RECORTABLES

57
Cincuenta y siete
RECORTABLES
Recorten el dado.
Péguenlo sobre cartulina.
1
2
Dado

59
Para ti, docente
FICHA
Reconoce el doble en tu propio cuerpo y con materiales.
Cincuenta y nueve
Juega con la idea de doble empleando dedos de la mano y materiales concretos (cubitos, regletas
de colores, tapitas, entre otros . regunta n qu se fijaron para calcular el doble de un n mero
1
¿Cuál es el doble de 5? Completa.
2
Aprendemos hasta el doble de 5
+ = + = + =
El doble de 1 es 2. El doble de 2 es 4. El doble de 3 es 6. El doble de 4 es 8.
Doble de 1
+ =
1 1 2 2 2 4
+ =
Doble de 4
Doble de 3
Doble de 2
COMPLETA.
La regleta 5 es
amarilla y la
regleta 10 es
anaranjada.
Urpi
El doble de es .
26
REPRESENTA
CON MATERIALES
CONCRETOS.

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
60
Propón que construyan un álbum o un librito con historias de dobles.
Pregunta: ¿3 + 4 es un doble? Pide que expliquen su respuesta con materiales o dibujos.
Sesenta
Escribe una suma repetida para obtener el doble.
Dibuja la misma cantidad para mostrar el doble.
Escribe una suma repetida.
3
4
Elaboren un álbum de dobles con dibujos.
Escriban la suma que coincida con sus dibujos.
5
+ =
+ = + =
+ =
+ =
4 4
2

61
Para ti, docente
FICHA
Lola y Benjamín tienen la misma
cantidad de pollitos dentro de sus
canastas.
Benjamín encuentra un pollito más
afuera.
¿Cuántos pollitos hay en total?
Sesenta y uno
Propón actividades previas de problemas de casi doble como estrategia para sumar.
Juega a sumar dobles y agregar uno más al grupo de dobles.
Emplea cubitos, tapitas, monedas, entre otros materiales.
1
Casi doble
a. Emplea cubitos u otros materiales y muestra cuántos pollitos hay en total.
b. Observa esta estrategia para calcular 3 + 4 empleando el doble.
c. Explica. ¿Por qué saber la suma de 3 + 3 puede ayudarte para hallar la suma de 3 + 4?
Lola
Benjamín
Para sumar
3 + 4,
pienso en
3 + 3 + 1.
Pienso en el doble
de 3.
3 + 3 = 6
3 + 3 y 1 más 6 y 1 más es 7
3
3
6
1
7
+
+
3
3
6
+
Respuesta: Hay pollitos en total.
27

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
62
Propón que construyan un álbum o un librito con historias de casi doble según su contexto.
Pregunta: ¿5 + 6 es un casi doble? Pide que expliquen su respuesta con materiales o dibujos.
Observa las torres con cubitos. Completa.
Nico y Paola comieron 5 aguaymantos cada uno.
Luego, Paola comió un aguaymanto más.
¿Cuántos aguaymantos comieron Nico y Paola en total?
Explica la solución con cubitos o dibujos.
2
4
Escribe los números que faltan.
3
Sesenta y dos
Pienso en
3 + 3
y uno
más.
Pienso en
3 + 3
y uno
menos.
+ =
+ =
+ = + = + =
+ =
Uno
más Uno
menos
Si 2 + = 4; entonces, si agrego uno más:
2 + = 5.
Si 4 + = 8; entonces, si quito uno sería
4 + = 7.
DOCENT E
MUESTRA
TRABAJO
AL

63
FICHA
Para ti, docente
Sesenta y tres
Propón problemas para hallar una parte del todo.
Juega con vasos o cajitas, de manera que se conozca una parte y se desconozca la otra.
Emplea distintas estrategias de solución con material concreto, esquema parte-parte-todo, contador 10 y una resta.
1
Descubrimos lo que no se ve
Jueguen con 9 tapitas y 1 vaso. Si en total hay 9 tapitas, ¿cuántas tapitas hay en el vaso?
Pinta y tacha.
Dibuja. Escribe una resta.
– =
9 2 7
– =
9
– =
Respuesta: Hay tapitas en el vaso.
Lo que
se ve
Lo que
no se ve
9
9
9
28

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
64 Sesenta y cuatro
Propón juegos similares con partes que se ocultan.
regunta Si es el todo una de las partes es , c mo puedes hallar la otra parte
¿Cuántos yases
faltan para 10?
Dibuja lo que falta
Escribe una resta.
4
2 3
Nico tiene 10 cubos.
Tapó algunos cubos.
¿Cuántos cubos están ocultos?
Dibuja. Dibuja.
Escribe la resta. Escribe la resta.
Ana tenía 10 panes en la bolsa.
Sacó 4 panes para compartir.
¿Cuántos panes quedan en la bolsa?
Respuesta: Hay cubos ocultos. Respuesta: Quedan panes
en la bolsa.
Respuesta: Faltan yases.
10 10
10
– =
– =
– =
DOCENT E
MUESTRA
TRABAJO
AL

65
FICHA
Para ti, docente
Paty y Hugo juntan las monedas de la
colección Fauna Silvestre Amenazada
del Perú.
Sesenta y cinco
Propón actividades previas de problemas de comparación de dos cantidades, para hallar la diferencia en más.
epresenta los dos grupos con objetos a fin de que puedan establecer correspondencia uno a uno.
1
¿Cuánto más que...?
a. ¿Quién tiene más monedas?
__________________________________
b. ¿Cuántas monedas tiene
Paty más que Hugo?
Respuesta: Paty tiene monedas más que Hugo.
5 – 2 = 3
3
2
1
más
que
más que
c. Observa dos formas de resolver.
5
2
3
–
Hay 3
cubitos más.
Cóndor
andino
tapir
andino
Jaguar
suri
Cocodrilo
de tumbes
gato
andino
oso de
anteojos
29
Comparamos
con monedas
1 Comparamos
con cubitos
2

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
66 Sesenta y seis
Propón que construyan un álbum con dos historias para hallar la diferencia en más. ¿Cuánto más que...?
regunta Si tienes dos grupos de objetos, c mo puedes saber cu l es el que tiene m s objetos
¿Cuántos cuadernos más que lápices hay?
¿Cuántas piñas más que papayas hay?
2
3
a. Hay cuadernos.
b. Hay lápices.
c. Haz un dibujo para comparar
con cubitos.
a. Hay papayas.
b. Hay piñas.
c. Haz un dibujo para comparar.
d. Escribe una resta.
– =
d. Escribe una resta.
– =
Respuesta: Hay cuadernos más que lápices.
Respuesta: Hay piñas más que papayas.
PINA
PAPAYA
DOCENT E
MUESTRA
TRABAJO
AL

67
Para ti, docente
FICHA
Crea dos historias de juntar y dos historias de separar para esta imagen.
Sesenta y siete
Propón situaciones para formular dos expresiones de adición y sustracción a partir de su contexto.
Pide que apoyen la explicación de sus respuestas con materiales concretos y esquemas parte-parte-todo.
1
Situaciones para sumar o restar
+ = – =
+ = – =
5
a. ¿Cuántos loros están en la rama?
b. ¿Cuántos loros vuelan?
c. ¿Cuántos loros hay en total?
d. Completa el esquema.
e. Escribe dos sumas
y dos restas para
las historias que
creaste.
f. Lee los razonamientos de Paola y Nico.
5 5 5 5
2 en la rama, 3 vuelan.
5 en total.
3 vuelan, 2 en la rama.
5 en total.
5 en total.
2 se quedan y 3 se van.
5 en total.
3 se van y 2 se quedan.
2
3 3
2
5 5
2 + 3 = 5 5 – 2 = 3
3 + 2 = 5 5 – 3 = 2
30
P
a
o
l
a

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
68
Propón que construyan un librito con dos situaciones que puedan ser expresadas con dos sumas y dos restas.
Pide que apoyen la explicación de sus respuestas con materiales concretos.
Sesenta y ocho
Cuenta dos historias de juntar y dos historias de separar a partir de las imágenes.
Explica cada suma y cada resta.
2
a. Completa. b. Escribe dos sumas y dos restas para
cada historia.
+ = – =
+ = – =
+ = – =
+ = – =
+ = – =
+ = – =
DOCENT E
MUESTRA
TRABAJO
AL

69
FICHA
Para ti, docente
Recorten el tangram de la página 71 y armen las figuras ue se muestran.
Creen historias con esas figuras.
¡Miren los animales en el mar! ¿Qué animales son?
Construyan estas figuras con el tangram. Luego, delineen con la regla cada una
de las piezas.
Comenten. ¿ u figura les cost más tra a o armar ¿ or u
Sesenta y nueve
rop n construir figuras con el tangram viendo los modelos.
regunta n qu se fijaron para armar las figuras u dificultades tu ieron para armar las figuras
a que describan la posici n de las pie as. or ejemplo a cola est ormada por el tri ngulo mediano .
1
2
3
Construimos figuras con el tangram
31

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
70 Setenta
rop n que constru an los n meros del al con el tangram.
Pide que armen el triángulo y el cuadrado con las 7 piezas y expliquen en clase cómo lo
hicieron para que sus demás compañeros sigan las indicaciones.
También pueden formar números.
Pinten los triángulos de rojo y los cuadrados de azul.
¿Cuántos triángulos ha en cada figura
Construyan triángulos y cuadrados con las piezas del tangram.
Expliquen cómo lo hicieron.
4
5
a. Con 2 piezas
b. Con 3 piezas
c. Con 4 piezas
d. Cuadrados hasta con 5 piezas
DOCENT E
MUESTRA
TRABAJO
AL

71
Tangram
1
2
Recorten las figuras del
tangram y péguenlas
sobre cartulina. Para
mayor duración, podrían
plastificarlas.
Construyan las figuras
que se muestran a
continuación.
Algunos ejemplos:
Setenta y uno
RECORTABLES

73
Para ti, docente
FICHA
¡Mira los coloridos diseños con patrones!
Continúa los patrones y comenta qué es lo que cambia y
qué se repite.
Setenta y tres
rop n decorar sus cuadernos o carteles con patrones gr ficos que cambien en el color, la orma
en la cantidad de cuadraditos por filas columnas, etc.
regunta u cambia u se repite n qu te fijaste para continuar el patr n
1
En tu cuaderno, crea dos patrones gráficos. Muéstralos en clase.
2
Patrones gráficos y numéricos
32

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
74 Setenta y cuatro
Propón construir patrones que aumentan con materiales concretos y dibujos.
Pregunta: ¿Cómo cambian las cantidades de un grupo a otro?¿Cuánto aumenta cada vez?
ide que creen sus propios patrones e pliquen en qu se fijaron para construirlos.
Haz estos patrones con materiales. ¿Cómo aumentan?
Dibuja lo ue sigue. ¿Cuántos elementos tiene cada figura
3
+2
3 5 7
DOCENT E
MUESTRA
TRABAJO
AL

75
Para ti, docente
FICHA
¡Mira cuántos juguetes! ¿Qué consejos darías a Paco y a Rosa para contar
sin error?
1
Organizamos los datos
a acti idades pre ias de conteo de los objetos del aula para organi arlos clasificarlos.
ide que hagan afirmaciones a partir de la tabla, por ejemplo a m s canicas que carritos .
Puedo
numerar.
Puedo juntar
los que son
iguales.
Mira el valor de
los palotes.
Setenta y cinco
a. Haz el conteo con palotes. b. Marca ( ).
= 1
= 5
Juguete Conteo Cantidad
¿Qué juguete hay más?
¿Qué juguete hay menos?
6
33

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
76
ide que hagan afirmaciones a partir de la tabla, por ejemplo a menos reglas que l pices .
Pregunta: ¿Para qué serviría saber las cantidades de cada útil escolar del estante?
Hay que hacer el
inventario de los
útiles escolares del
estante.
¿Qué ideas le
darías a Rosa?
2
Setenta y seis
a. Cuenta los útiles de cada grupo.
Completa la tabla.
b. Marca ( ).
¿Qué útil escolar hay más?
¿Qué útil escolar hay menos?
¿Hay más o ?
Útil escolar Cantidad
4
Rosa
DOCENT E
MUESTRA
TRABAJO
AL

77
Para ti, docente
FICHA
4
B
LOQUE
Urpi, Hugo, Paty y Paco
tienen muchas figuritas
para decorar el aula.
¿Cuántas figuritas tiene
cada uno?
¿Cómo puedes contar
sin equivocarte?
Setenta y siete
Propón problemas para contar cantidades hasta 15.
Pide que planteen estrategias para contar sin equivocarse.
Sugiere que agrupen cada 10 objetos, coloquen cubitos encima de las figuritas, tachen o numeren.
Contamos hasta 15
1
Agrupo 10
mariposas.
Urpi Hugo Paty Paco
34
Pinta un círculo por cada figurita.
+ =
10 1 11
Once
11
+ =
10 12
Doce
12
+ =
10 13
Trece
13
+ =
Catorce
14
COMPLETA.

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
78 Setenta y ocho
Propón que construyan un álbum de cantidades hasta 15.
Pide que representen de distintas maneras: con el contador 10, con el
material base diez y en el tablero de valor posicional.
¿Cuántas mariposas hay en total? Pinta y completa.
Representa las cantidades del 10 al 15 con material base diez.
Completa el tablero de valor posicional.
2
3
a. Paco tiene mariposas verdes.
b. Paty tiene mariposas naranjas.
+ =
10
Quince
15
1 decena
0 unidades
D U
1 0
1 decena
2 unidades
D U D U
1 decena
1 unidad
D U
1 1
decena
unidades
decena
unidades
decena
unidades
D U D U
1 decena
es igual a
10 unidades
Respuesta: Paco y Paty tienen en total mariposas.
DOCENT E
MUESTRA
TRABAJO
AL

79
Para ti, docente
FICHA
¿Cuántas ovejas hay en total?
¿Cómo puedes contar sin equivocarte?
Propón problemas para contar cantidades hasta 20.
Sugiere varias estrategias para contar: agrupar cada 10 objetos,
colocar cubitos encima de cada imagen, tachar o numerar.
1
Contamos hasta 20
35
Setenta y nueve
a. Hay ovejas blancas.
b. Hay ovejas marrones.
c. Pinta un círculo por cada oveja.
Dieciséis
16
+ =
10 6 16
¿Cuántas gallinas hay en total? Explica tu forma de contar.
2
a. Hay gallinas blancas.
b. Hay gallinas anaranjadas.
Diecisiete
17
c. Pinta un círculo por cada gallina.
+ =
10 17
Respuesta: Hay ovejas en total.
Respuesta: Hay gallinas en total.

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
80
Propón que construyan un álbum de cantidades hasta 20.
Propón un repertorio de cálculo a partir de 10: 10 + 5, 10 + 6, 10 + 7, 10 + 8…
También, a partir de 15: 15 + 1, 15 + 2, 15 + 3, 15 + 4, 15 + 5.
Ochenta
¿Cuántos huevos hay en total?
¿Cuántas crayolas hay en total?
3
4
Dieciocho
18
+ =
15 18
Diecinueve
19
+ =
15 19
+ =
Veinte
20
10 20
COMPLETA.
Cuenta a partir de 15 16 17 18
CRAYOLAS CRAYOLAS
Respuesta: Hay huevos en total. Respuesta: Hay huevos en total.
COMPLETA.

81
Para ti, docente
FICHA
Agrupa los
borradores
y lápices en
grupos de 10.
Pide que propongan estrategias para agrupar y formar la decena.
Promueve el empleo de distintos materiales: material base diez, regletas de colores, ábaco y otros
como ligas o cajitas.
1
2
¿Cuántos grupos de 10 podemos formar?
36
Ochenta y uno
a. ¿Cuántos borradores hay?
b. ¿Y cuántos lápices?
c. ¿Cuántos grupos de 10
borradores puedes formar?
d. ¿Y cuántos grupos de 10
lápices?
Lee los razonamientos de Susy y Nico. Completa.
Cuento
10 borradores y
agrupo.
Coloco un
cubito por
cada lápiz.
Hay borradores en total.
Hay grupo de 10 y
borradores sueltos.
Hay decena y unidades.
Hay lápices en total.
Hay grupo de 10 y
lápices sueltos.
Un grupo de
10 es una
decena.
Susy

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
82
Propón problemas para contar cantidades dispuestas de manera desordenada y en forma circular.
Propón que construyan un álbum con decenas hasta 20.
Pregunta: ¿Qué estrategia usaste para contar sin equivocarte?
Ochenta y dos
¿Cuántos carritos hay? ¿Cuántas decenas de carritos hay?
¿Qué estrategia usarías para contar?
3
¿Cuántas
decenas de
pelotas hay?
4 ¿Cuántas
decenas de
latas hay?
5
Hay carritos en total.
Hay grupo de 10 carritos y
carritos sueltos.
Hay pelotas en total.
Hay decenas.
Hay latas en total.
Hay decenas y unidad.
Hay carritos en total.
Hay grupo de 10 carritos y
carritos sueltos.

83
Para ti, docente
FICHA
Los estudiantes miden
la longitud o distancia
con su cuerpo y objetos.
¿Qué usan para medir
la longitud?
Hagan lo mismo en
clase.
Une a cada estudiante con la unidad de medida que utiliza. Explica.
1
2
Medimos la longitud
37
Propón actividades de medición con su propio cuerpo: pasos para calcular la longitud de su sitio a la
pizarra, de la puerta al escritorio, etc.; y una mano para medir el largo de la mesa.
Pide que comparen y expliquen si la medida en pasos de un niño pequeño es igual a la de un niño grande.
Ochenta y tres
Mido con el
codo el largo
del estante.
Mido el largo de
la pizarra con
una mota.
Mido el largo
de la mesa
con un lápiz.
Uso mi mano
y mido el
largo de la
mesa.
Mido el largo
del estante
con mis
pasos.
1 paso 1 codo 1 mota 1 lápiz
1 mano
S
u
s
y

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
84
Pide que midan sus objetos personales con palitos, cubitos, clips, botones, monedas, regletas de colores, etc.
Pide que muestren su álbum de medidas en clase.
Ochenta y cuatro
Consigue clips u otros objetos pequeños para medir la longitud.
¿Cuánto mide el largo de cada objeto?
Construyan un álbum de medidas de longitud.
Midan la longitud de los objetos en casa empleando diversos objetos pequeños.
3
4
f. El lápiz mide de largo.
e. El lapicero mide de largo.
b. El desarmador mide de largo.
a. La cucharita mide de largo.
c. El lápiz mide de largo.
d. La crayola mide de largo.

85
Para ti, docente
FICHA
Construye escaleras con regletas de colores. ¿Aumentan o disminuyen?
Completa la escalera.
Completa el patrón.
1
2
Patrones numéricos con regletas de colores
38
Propón la construcción de escaleras que crecen y decrecen con las regletas de colores hasta 10.
Pregunta: ¿El patrón aumenta o disminuye?, ¿en cuánto? Ochenta y cinco
1
10 7 6 2
2 3 8 9
Las escaleras
crecen y
disminuyen de
uno en uno.
Manuel
1
2
3
4
10
9
8
4
1
PINTA las
regletas
que
faltan.

Para ti, docente
MATEMÁTICA 1
86
Propón la construcción de escaleras que crecen y decrecen de uno en uno y de dos en dos, hasta 20.
Propón patrones crecientes y decrecientes en el calendario.
Ochenta y seis
Completa. ¿En cuánto aumentan las regletas? ¿Y en cuánto disminuyen?
La ranita salta de uno en uno y de dos en dos. Completa el patrón.
3
4
+1, aumenta en 1.
+2, aumenta en 2.
Urpi
+2 +2 +2
+1 +1
10
10 11
12
12
Aumentan de en . Aumentan de en . Disminuyen de en .
2 4
DOCENT E
MUESTRA
TRABAJO
AL

87
RECORTABLES
Recorten los
contadores 10
y péguenlos en
cartulina.
Usen las fichas
rojas y azules
para contar.
1
2
Contador 10
Ochenta y siete

89
RECORTABLES
6
seis
3
tres
8
ocho
2
dos
7
siete
4
cuatro
9
nueve
5
cinco
10
diez
1
uno
Juego de tarjetas numéricas del 1 al 10

90
Recorten las
tarjetas numéricas
del 1 al 10 y
péguenlas sobre
cartulina.
Pueden jugar:
1
2
Juegos de memoria
al juntar tarjetas
iguales
Sumar cantidades
Restar cantidades
Gana tarjeta mayor
Gana tarjeta menor

91
RECORTABLES
11
once
16
dieciséis
13
trece
18
dieciocho
12
doce
17
diecisiete
14
catorce
19
diecinueve
15
quince
20
veinte
Juego de tarjetas numéricas del 11 al 20

93
RECORTABLES
Colección de monedas de 1 sol (Serie numismática Fauna Silvestre Amenazada del Perú (Banco Central de Reserva del Perú - BCRP))
Monedas de 5 soles

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