Este documento compara los factores de calidad de gestión educativa del IPEBA y la dirección institucional en una escuela. Presenta indicadores en tres dimensiones: gestión de gobierno, planeamiento y organización, e implementación de procesos. Describe los estándares IPEBA y los indicadores seleccionados para cada componente, así como los resultados esperados de la escuela como el formato de asistencia a reuniones y documentos sobre la misión, visión y objetivos estratégicos participativos.

1. CUADRO COMPARATIVO DE CALIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA E IPEBA
DIMENSIONES
GESTIÓN DE
GOBIERNO
COMPONENTES
Liderazgo
FACTORES
IPEBA
DIRECCIÓN
INSTITUCIONAL
INDICADORES DE
LOS
COMPONENTES
 Establecer
valores
y
principios que
orienten
el
accionar de la
institución
 Orientar
las
acciones
institucionales
hacia
la
excelencia y el
aprendizaje
 Definir
la
misión
y
objetivos
estratégicos
 Desarrollar un
estilo
de
conducción
 Desarrollar
nuevos líderes
 Conformar
equipos
de
trabajo
 Gestionar
información
relevante para
el
planeamiento,
la evaluación y
la toma de
decisiones
 Motivar
al
personal
–
Logro
del
ESTANDAR IPEBA

Contamos con
un estilo de
liderazgo
participativo
que asegura el
mantenimiento
de una visión
común, y la
adecuada
organización y
articulación de
nuestras
funciones para
dar soporte a la
mejora
del
proceso
de
enseñanza
aprendizaje.
INDICADORES
IPEBA
SELECCIONADOS
3.1. Constatar la
participación de los
miembros de la
comunidad
educativa en la
definición de la
organización, roles
y funciones que
permita avanzar a
la I.E. en la ruta
para la mejora del
proceso
de
enseñanza
aprendizaje.
RESULTADOS O
PRODUCTOS DE LA I.E.





Formatos de asistencia
de los participantes a
reuniones de trabajo
Actas de reunión de
organización
de
miembros
de
la
comunidad
educativa
para la mejora de los
aprendizajes
Reglamento interno que
precisa las funciones,
deberes y derechos de
los miembros de la I. E.,
acordes
con
la
implementación y mejora
del
proceso
de
enseñanza-aprendizaje.
Documento
de
reconocimiento
de
representantes de la
comunidad
educativa
(CONEI,
municipios
escolares,
APAFA,
docentes por niveles, ex
alumnos)
Documentos
que
expresa
mecanismos
claros
de
difusión,
comunicación
y
participación
de
los
distintos
actores
educativos. Participación
del Consejo Educativo
Institucional
(CONEI),
Municipios
Escolares,

2. 

compromiso
institucional
Comunicar los
principios
y
acciones
institucionales
Integración con
la comunidad
social
(responsabilida
d social)
3.2.
Ubicar
documentos
normativos
que
contempla
la
implementación de
mecanismos que
asegura
claridad
sobre
roles,
funciones
y
responsabilidades,
articulándose
objetivamente
para dar soporte a
la
mejora
del
proceso
de
enseñanza
aprendizaje
considerando
a
todos
los
miembros de la
comunidad
educativa.





3.3. Verificar la
Implementación de
estrategias
para
desarrollar
un

APAFA, etc.
Reglamento Interno (RI)
que
explicita
las
funciones de los actores
educativos,
y
la
articulación entre éstas y
las
expectativas
de
desempeño
que
se
espera alcancen cada
actor de la comunidad
educativa para brindar
soporte
a
la
implementación y mejora
del
proceso
de
enseñanza-aprendizaje.
Manual de Organización
y Funciones de la
Institución
Educativa,
orientándose a la mejora
de los aprendizajes
Instructivos
que
expresan
mecanismos
para asegurar que los
actores
educativos
tengan claridad sobre el
propósito a la base de
sus
funciones:
dar
soporte
a
la
implementación y mejora
del
proceso
de
enseñanza-aprendizaje.
Plan de Inducción a
nuevos miembros de la
comunidad educativa.
Informe del resultado
progresivo del Plan de
Inducción
Guía metodológica sobre
las
estrategias
para
identificar
factores
institucionales que dan

3. clima institucional
de confianza y
respeto
que
permita identificar
factores
que
facilitan y dificultan
el trabajo para
mejorar
el
desempeño.




GESTIÓN
ORGANIZACIÓN
Planeamiento
DIRECCIÓN
INSTITUCIONAL



Identificar
necesidades y
expectativas de
estudiantes e
interesados en
el
servicio
educativo
Diseñar
del
Proyecto
Educativo
Institucional
Establecimiento
de Metas y
objetivos
estratégicos
Priorizar
y

Construimos
participativame
nte un proyecto
educativo
pertinente,
inclusivo
y
enfocado en la
mejora
permanente del
proceso
de
enseñanza
aprendizaje y el
logro
de
la
formación
integral
de
todos
los
1.1. Demostrar si
se ha definido
participativamente
la misión, visión,
objetivos
estratégicos
y
valores, tomando
como
eje
la
inclusión, la mejora
del proceso de
enseñanza
aprendizaje y el
desarrollo de las
competencias de
los estudiantes en
todas las áreas





soporte o entorpecen el
trabajo en equipo y el
adecuado
desempeño
del
personal,
para
plantear acciones de
mejora.
Planes de Mejora e
innovadores
Documento
sobre
estrategias
para
la
resolución de conflictos
que
faciliten
la
implementación
de
procesos
de
mejora
permanente.
Plan sobre aplicación de
estrategias para generar
un clima y cultura
institucional
inclusivos,
eliminar el abuso y la
discriminación
económica,
social,
cultural, de género, etc.,
para facilitar el trabajo
articulado.
Formatos de asistencia
de los participantes a
reuniones de trabajo
Actas de reunión de
construcción del PEI
Documento
de
reconocimiento
de
representantes de la
comunidad
educativa
(CONEI,
municipios
escolares,
APAFA,
docentes por niveles, ex
alumnos)
Documento PEI inclusivo
Cartel de contenidos,
competencias,

4. 



jerarquizar de
Objetivos,
planes etc.
Formular
y
evaluar Planes
y Proyectos
Determinar
recursos,
tiempos
y
responsables
Establecer
resultados
esperados
Generar
instancias
de
participación de
la comunidad
educativa en el
planeamiento
estudiantes.
curriculares.


1.2. Demostrar que
la visión sobre la
mejora
de
los
aprendizaje
expresados en el
proyecto educativo
institucional toma
en
cuenta
las
características
y
necesidades
de
todos
los
estudiantes y de la
comunidad

1.3 Demostrar si el
proyecto educativo
expresa
una
Propuesta
pedagógica y de
gestión coherente
con la mejora que
queremos
lograr
en el proceso de
enseñanza
aprendizaje.




capacidades,
valoresactitudes.
Matriz de coherencia de
la Visión y Misión entre
PEN, PER, PEL´PEI
Documentos
de
programaciones Anual,
Unidades
Didácticas,
Sesiones de Aprendizaje,
con enfoque inclusivo
Documento PEI inclusivo
basado
en
un
diagnóstico
de
las
expectativas
de
desarrollo político, social,
económico, cultural, etc.,
de la comunidad y
lineamientos educativos
regionales y/o locales
Documentos: PEN, PER
y PEL.
Matriz de Diagnóstico
que
expresa
las
expectativas
de
los
estudiantes respecto a lo
que esperan de su
formación,
sus
necesidades
de
aprendizaje
y
sus
características.
Documentos De Gestión
Pedagógica:
Proyecto
Curricular
de
la
Institución
Educativa
(PCIE),
Programación
Curricular Anual (PCA),
Unidades
Didácticas
(UDI), están alineados al
PEI
Documentos de Gestión
Institucional: Reglamento

5. 

Implementación
de procesos
institucionales
DIRECCIÓN
INSTITUCIONAL

Definir
misiones
y
funciones para
la organización
Definir,
documentar y
difundir
los
procesos
institucionales
(sustantivos y
de apoyo)
Aseguramos
que
nuestro
proyecto
curricular
responda
a
altas
expectativas
respecto
al
desempeño de
los estudiantes,
sea pertinente e
inclusivo
y
oriente
el
adecuado
desarrollo
del
proceso
de
enseñanza
aprendizaje.
2.1. Verificar en el
proyecto curricular
la
coherencia
existente de la
misión,
visión,
objetivos
estratégicos
y
valores
de
la
institución, con el
Diseño Curricular
Nacional (DCN) y
las
necesidades
regionales
y
locales.





Interno (RI) y Plan Anual
de Trabajo (PAT) son
coherentes con el PEI y
se construyen en función
de mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Matriz de coherencia del
PCIE, PEL, PER y PEN
en relación a la misión,
visión,
objetivos
estratégicos y valores
Documentos:
Diseño
Curricular
Nacional
(DCN), Diseño Curricular
Regional (DCR) y Diseño
Curricular Local (DCL), y
PCIE y PEI
Claridad
respecto
a
cómo el PCIE responde
a altas expectativas de
desempeño: énfasis en
la
resolución
de
problemas, evaluación y
producción en todas los
grados/ciclos y áreas
curriculares.
Modelo de Evaluación
Curricular, así como en
la
meta-evaluación
(evaluación del propio
aprendizaje
y
las
estrategias que permiten
un
desempeño
adecuado en diferentes
contextos), para apoyar
el desarrollo de las
competencias de los
estudiantes.
Proyecto Curricular de la
Institución
Educativa
(PCIE)
evidencia la

6. 2.2. Verificar que
el
proyecto
curricular
tiene
altas expectativas
sobre
el
desempeño
de
todos
los
estudiantes
que
orientan
el
desarrollo
de
competencias en
cada grado/ciclo y
área curricular



2.3. Demostrar que
el
proyecto

incorporación
de
saberes,
historia
y
problemática
de
la
comunidad
local,
regional,
nacional
e
internacional
para
asegurar igualdad
de
oportunidades
en
el
acceso y comprensión de
referentes
culturales
diversos.
PCIE está acorde con
altas expectativas de
desempeño hacia todos
y cada uno de los
estudiantes. Incluyendo a
estudiantes
con
discapacidad
y
necesidades especiales,
tomando en cuenta sus
necesidades específicas.
Las Competencias se
articulan claramente y
expresan lo que los
estudiantes aprenderán
(conocimientos), lo qué
podrán
hacer
(habilidades coherentes
con altas expectativas de
desempeño) y para qué
aplicarán su aprendizaje
(actitudes).
PCIE muestra los niveles
graduales
de
complejidad de
las
competencias
en
contextos
más
demandantes en cada
ciclo/grado.
Documento que muestra
resultados
de
la

7. curricular
brinda
orientaciones para
el desarrollo de
estrategias
pedagógicas
efectivas acordes
a las competencias
y a la diversidad
de
nuestros
estudiantes.





evaluación
sobre
la
efectividad
de
las
estrategias
didácticas
aplicadas en el proceso
de
enseñanza
–
aprendizaje.
Documento
de
coherencia
de
estrategias
didácticas
con altas expectativas de
desempeño
para
el
desarrollo
de
competencias en cada
grado/ ciclo y área.
Guía institucional de
orientación
sobre
estrategias diversas de
evaluación
coherentes
con altas expectativas
de desempeño de los
estudiantes.
Informe de monitoreo
sobre el progreso de los
estudiantes
en
el
desarrollo
de
las
competencias en cada
grado/ciclo y área.
Instructivo
orientador
sobre el desarrollo de
adaptaciones y soportes
diferenciados para que
los
estudiantes
con
discapacidad
y
necesidades especiales
desarrollen
las
competencias
establecidas según su
plan
individual
de
progreso.
Plan
individual
de
progreso
de
los

8. 

SOPORTE AL
DESEMPEÑO
DOCENTE

Diseñar
procesos
educativos
integrados
y
acordes a los
servicios
que
ofrece
la
institución
Realizar
registros
y
comparaciones
de los procesos
con
otras
instituciones y
mejores
prácticas

Contamos con
un
equipo
docente idóneo
y
con
mecanismos de
soporte
continuo para
su
desarrollo
profesional y la
mejora
permanente de
la
práctica
pedagógica.
4.1. Constatar que
el equipo directivo
tiene
conocimientos
y
habilidades
adecuados
para
dar
soporte
pedagógico a los
docentes
y
desarrollar
procesos
de
mejora
institucional.




4.2. Verificar las
gestiones para la
asignación

estudiantes
con
discapacidad
y
necesidades especiales
Fichas de atención y
seguimiento sobre los
avances académicos de
estudiantes
con
discapacidad
y
necesidades especiales
Hoja de Vida (Currículo
Vitae)
del
equipo
directivo
Certificaciones
del
equipo directivo sobre
conocimiento
y
habilidades para diseñar,
implementar y evaluar el
currículo
por
competencias;
aplicar
estrategias pedagógicas
para la mejora de los
aprendizajes.
Certificaciones
del
equipo directivo para
realizar
trabajo
con
adultos;
gestión
administrativa,
de
personal, de alianzas y
de recursos; gestión de
la
mejora
de
los
procesos de enseñanzaaprendizaje a nivel del
aula y toda la IE.
Proyectos ejecutados y/o
en
ejecución
sobre
capacitaciones de los
directivos
a
los
trabajadores de la I.E.
Documentos de gestión
presentados
oportunamente
a
la

9. oportuna
de
docentes
en
cantidad suficiente
y
que
tienen
dominio del área y
competencias
pedagógicas
adecuadas
para
los cursos y ciclo a
su cargo, así como
para atender a la
diversidad de los
estudiantes.
.



4.3. Constatar la
ejecución
del

UGEL para la asignación
de docentes contratados
Currículo
Vitae
de
docentes que expresan
dominios
de
conocimiento disciplinar,
conocimiento
y
habilidades de diseño,
implementación
y
evaluación curricular por
competencias;
estrategias pedagógicas
(enseñanza
y
evaluación) acordes con
altas expectativas de
desempeño y adecuadas
para el desarrollo de las
competencias en el área
y grado/ciclo a cargo.
Resolución
de
autorización de curso de
desarrollo
de
capacidades
pedagógicas
de
docentes al interior de la
IE
Certificaciones
y
acreditación técnica y
profesional de docentes
de acuerdo al contexto:
Manejo de estrategias
para
inclusión
de
estudiantes
con
discapacidad
y
necesidades especiales,
estrategias
de
enseñanza en contextos
bilingües, enseñanza de
segundas lenguas
Certificación
por
capacitaciones
de

10. proceso
de
Monitoreo
y
acompañamiento
permanentemente
de la labor docente
en el aula para
analizar
cómo
impacta
en
el
desempeño de los
estudiantes
y
orientar la mejora
del proceso de
enseñanza
aprendizaje.



docentes
sobre
desarrollo
de
competencias en cada
área acorde con altas
expectativas
de
desempeño
de
estudiantes, orientan la
definición de criterios
compartidos de buen
desempeño docente, que
sirven como referente del
monitoreo,
acompañamiento
y
análisis de la práctica
pedagógica.
Plan de monitoreo a la
implementación
del
Proyecto Curricular de la
Institución
Educativa
(PCIE).
Informe de análisis de las
decisiones que toman los
docentes en el aula
(estrategias
pedagógicas, actividades
de
aprendizaje,
asignación del tiempo,
ajustes
a
la
programación curricular y
unidades y sesiones de
aprendizaje, etc.) para
identificar cómo inciden
en el aprendizaje de los
estudiantes y brindar
retroinformación
oportuna y útil para la
mejora de la práctica
pedagógica del equipo
docente.
Plan de monitoreo de la
práctica pedagógica, la

11. 





autoevaluación
y
la
evaluación
entre
docentes, así como la
evaluación
Encuesta de satisfacción
de los estudiantes sobre
el desempeño docente
en el desarrollo del
proceso
enseñanza
aprendizaje.
Informe de cumplimiento
de las horas de clase
efectivas para garantizar
el aprendizaje por parte
de los estudiantes.
Cuadro consolidado del
cumplimiento de horarios
de clase y asistencia de
los docentes, análisis de
causas asociadas a la
ausencia
e
implementación
de
estrategias de mejora.
Cuadro
consolidado
docente
del
tiempo
asignado a actividades
pedagógicas coherentes
con altas expectativas de
desempeño en todos los
grados/ciclos y áreas
curriculares.
Plan de acompañamiento
pedagógico a cargo de
coordinadores
y/o
docentes con experiencia
y conocimiento en el
área y grado requerido.
Registro de asistencia a
jornadas
pedagógicas
sobre reflexiones de la
práctica
educativa
y

12. 

4.4. Auscultar si se
desarrollan
estrategias
para
que los docentes
trabajen en equipo
el diseño de sus
programaciones, el
análisis
de
la
práctica
pedagógica y sus
efectos
en
el
aprendizaje de los
estudiantes, para
mejorar
el
desempeño
del
equipo docente.




4.5. Constatar si
se identifican las
necesidades
de
capacitación,
en
función al análisis
de los problemas
encontrados en el
proceso
de

acciones de mejora.
Plan de reforzamiento de
contenidos del área y el
fortalecimiento de las
capacidades didácticas,
de
acuerdo
a
los
resultados del monitoreo.
Programa de actividad
sobre
procesos
de
inducción
a
nuevos
docentes.
Acta de compromiso
docente enfocada en
mejorar
la
práctica
pedagógica
y
el
aprendizaje
de
los
estudiantes.
Informe del análisis de
buenas prácticas de los
docentes
y
sus
resultados, para generar
un
conocimiento
institucional accesible al
equipo docente para
mejorar su desempeño.
Cuadro de distribución
de equipos en el trabajo
para mejorar la práctica
pedagógica.
Guía metodóloga sobre
estrategias
didácticas
innovadoras y buenas
prácticas pedagógicas
Cuadro de identificación
de los conocimientos y
habilidades
que
los
docentes
necesitan
desarrollar para mejorar
su desempeño, a partir
del análisis de las
potencialidades
y

13. enseñanza
aprendizaje y de
las fortalezas y
debilidades
del
equipo docente.


4.6. Verificar si se
gestiona
oportunamente
ante las instancias
correspondientes,
la implementación
de acciones de
capacitación
pertinentes a las
necesidades
identificadas en el
equipo docente.

4.7. Constatar el
intercambio
de
experiencias con
otras instituciones
educativas,
para
resolver
los
problemas
que
detectados en el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje
y
fortalecer
las





problemas
que
se
observan en el proceso
de
enseñanzaaprendizaje (resultados
del
monitoreo
y
acompañamiento).
Plan de capacitación
interna en la I.E. para el
desarrollo
de
capacidades
de
los
docentes
Registro de asistencia de
docentes a jornadas de
capacitación al interior de
la I.E.
Documentos escritos que
gestiones eventos de
capacitación
a
los
docentes
Plan de Capacitaciones
específicas de docentes
en
función
a
las
necesidades
de
capacitación
identificadas
Registro de asistencia de
docentes a jornadas de
capacitación al exterior
de la I.E.
Documento producto del
proceso de análisis de
las características de la
experiencia y de los
factores que contribuyen
a su éxito.
Resultado del análisis del
contexto en el que las
experiencias
fueron
implementadas.
Cuadro de resumen de la
identificación/adaptación

14. capacidades
del
equipo docente



Evaluación y
resultados
SOPORTE AL
DESEMPEÑO
DOCENTE



Evaluar
el
cumplimiento
de
la
planificación
Evaluar
la
calidad de los
servicios
educativos en
función de la
satisfacción de
los
destinatarios de
los mismos
Evaluar
la
correcta
implementación
de los planes
de estudio
Medir
el
desempeño
académico de
los estudiantes
y egresados
Medir
los
resultados de
las actividades
de
investigación
educativa
Medir
los
resultados de
las acciones de

Implementamos
estrategias que
aseguran que el
PCIE
se
traduzca
en
programaciones
curriculares
pertinentes
y
coherentes
para lograr las
competencias,
atendiendo a la
diversidad
de
los estudiantes.
de
estrategias
a
implementar
para
mejorar
la
práctica
pedagógica en aspectos
considerados
problemáticos
5.1. Constatar los
procesos
de
aseguramiento
para
que las
programaciones
curriculares sean
conducentes
a
desarrollar
las
competencias en
todas las áreas
curriculares.
5.2. Constatar que
la
programación
curricular de cada
grado/ciclo y área
esté alineada con
las
programaciones
curriculares de los
otros grados/ ciclos
y áreas.
Se elaboran en función a las
competencias a desarrollar
en todos los grados/ciclos y
áreas curriculares los:
 Programas curriculares
anuales
 Unidades didácticas de
aprendizaje
 Sesiones de aprendizaje
 Cuerpo de estrategias
didácticas
 Matriz de coherencia
vertical que exprese la
progresión
en
el
desarrollo
de
competencias de cada
área entre grados/ciclos
y
competencias
alineadas
con
altas
expectativas
de
desempeño.
 Matriz de
coherencia
horizontal que exprese la
alineación de niveles de
progresión del desarrollo
de competencias entre
las áreas de un mismo
grado/ciclo.
 Informe
de
aseguramiento
de
coherencia vertical y
horizontal de cada área

15. 


la Institución en
relación con la
comunidad
social
Evaluar
el
desempeño de
docentes y no
docentes
Medir el nivel
de satisfacción
del
personal
respecto de la
gestión
institucional
Medir
el
desempeño
económico
–
financiero de la
institución


Mejora
SOPORTE AL
DESEMPEÑO
DOCENTE
Implementar
planes
de
mejora
para
optimizar
los
resultados
institucionales.
Desarrollamos
acciones
pedagógicas
que aseguran
que todos los
estudiantes
desarrollen las
competencias
esperadas.
5.3. Verificar el
aseguramiento que
cada programación
curricular oriente la
definición
de
unidades
y
sesiones
de
aprendizaje,
estrategias
de
enseñanza
aprendizaje,
materiales
a
utilizar,
y
estrategias
de
evaluación de los
aprendizajes,
coherentes entre sí
y adecuadas a las
competencias
a
desarrollar.
6.1. Constatar el
aseguramiento en
el
que
los
estudiantes tienen
claridad sobre las
expectativas de su
desempeño,
los
propósitos
y
aplicación de su
aprendizaje,
y
cómo
progresan
en el desarrollo de
las competencias
en todas las áreas
curriculares.





entre grados/ciclos y
competencias alineadas
con altas expectativas de
desempeño.
Matriz de coherencia
interna de documentos
curriculares
y
programación acorde con
altas expectativas de
desempeño
en
el
desarrollo
de
las
competencias de todos
los estudiantes en todas
las áreas curriculares.
Informe
de
aseguramiento
de
coherencia y alineación
entre
documentos
curriculares
Plan de difusión y
Comunicación oportuna y
permanente
a
los
estudiantes sobre lo que
se espera que aprendan.
Plan de motivación hacia
los estudiantes sobre la
comprensión del por qué,
para
qué
de
su
aprendizaje y cómo van
progresando
en
el
desarrollo
de
las
competencias definidas
Informe cuántico sobre
las
metas
de
participación
de
los
estudiantes
en
los

16. 6.2. Verificar la
Implementación de
estrategias
pedagógicas
y
actividades
de
aprendizaje
adecuadas al tipo
de competencias
definidas en cada
área curricular.




procesos de difusión,
motivación
y
comunicación
alcanzadas.
Programación
de
actividades
de
aprendizaje y trabajos de
estudiantes que faciliten
el desarrollo de las
competencias en todas
las áreas curriculares de
cada
grado/ciclo,
acordes
a
altas
expectativa
de
desempeño para todos
los estudiantes.
Programación
de
actividades. para que los
estudiantes
con
discapacidad
y
necesidades especiales
desarrollen
las
competencias
de
acuerdo
a
altas
expectativas
de
desempeño y a su plan
individual de progreso
Realizar adaptaciones de
medios
y materiales
educativos para que los
estudiantes
con
discapacidad
y
necesidades especiales
desarrollen
las
competencias
de
acuerdo
a
altas
expectativas
de
desempeño y a su plan
individual de progreso.
Adecuado
uso
de
recursos
pedagógicos

17. 
6.3. Constatar la
Implementación de
estrategias
pedagógicas que
aseguran que los
estudiantes
se
involucren
activamente
con
su
propio
aprendizaje
y
trabajen en equipo
para identificar y
resolver problemas
en todas las áreas
curriculares.
al logro de las
competencias
esperadas.




(Textos, TIC, ayudas
visuales, etc.) y del
tiempo para asegurar el
desarrollo
de
las
competencias.
Informe de distribución
de textos y medios y
materiales educativos a
los estudiantes en el año
lectivo en curso.
Carteles de estrategias
pedagógicas activas que
brinde
oportunidades
para que los estudiantes
utilicen
sus
saberes
previos para el desarrollo
de nuevos saberes.
Informe
por
docente/asignatura/aula
sobre uso de estrategias
pedagógicas
que
promueven
oportunidades para que
los estudiantes analicen
cómo
aprenden,
identifiquen vacíos en su
aprendizaje
y
seleccionen estrategias
para
potenciar
su
aprendizaje
y
desempeño.
Encuesta a estudiantes
sobre el proceso de
interacciones
docenteestudiante que favorecen
la
reflexión
y
argumentación.
Encuesta a docentes
sobre el desarrollo de
interacciones
docenteestudiante
que

18. 
6.4. Verificar la
Implementación de
estrategias
de
monitoreo
y
evaluación
de
estudiantes
para
identificar en qué
nivel
se
encuentran
respecto
al
desempeño
esperado
y
modificar nuestra
práctica
pedagógica
en
función



promueven la reflexión y
argumentación
como
medios de aprendizaje
significativo.
Informe
sobre
el
desarrollo de trabajo
cooperativo
entre
estudiantes que facilita la
reflexión conjunta para la
definición y resolución de
problemas
y
la
integración
de
perspectivas,
conocimientos
y
habilidades diversas para
lograr metas comunes.
Sistema de monitoreo y
evaluación acorde con
altas expectativas de
desempeño para todos
los
estudiantes,
que
permite identificar el
progreso en el desarrollo
de las competencias e
identificar las posibles
causas del logro/no logro
de las mismas, para
implementar
acciones
pedagógicas pertinentes.
Uso
de
métodos,
técnicas e instrumentos
de evaluación para tener
una mejor comprensión
del desempeño de los
estudiantes.
Evidencias físicas y/o
virtuales de instrumentos
de evaluación aplicados
a los estudiantes que
verifican el desarrollo de
capacidades previstas y

19. 

6.5. Constatar el
desarrollo
de
estrategias
para
asegurar un clima
de
aula
de
confianza
y
respeto que
facilite el proceso
de
enseñanza
aprendizaje


el logro de competencias
esperadas
Utilización
de
los
resultados del monitoreo
y evaluación para dar a
cada
estudiante
retroalimentación
pertinente y oportuna y
para ajustar la práctica
docente.
Plan
de
tutoría
académica, programas
para la atención a
estudiantes
que
requieren de apoyos
específicos
para
desarrollar
las
competencias esperadas
y evitar la deserción y la
repitencia,
así como
para
aquellos
estudiantes
que
las
lograron y están en
condiciones
de
enriquecerlas.
Cuadro
de
altas
expectativas
de
desempeño hacia todos
los
estudiantes
sin
distinción de género,
lugar de origen, nivel
socioeconómico, religión,
lengua y habilidades.
Planificación de acciones
educativas que evidencie
el respeto a los ritmos de
aprendizaje
y
establecimiento de un
clima de confianza para
que
los
estudiantes
expresen abiertamente

20. 




Comunicación e
información
USO DE LA
INFORMACIÓN

Establecer
y
mantener
un
sistema
de
información
para la gestión
y
evaluación
institucional.
Incrementar las
capacidades
institucionales
en materia de

Generamos
y
analizamos
información
sobre
el
progreso en el
desempeño de
estudiantes
y
docentes, para
identificar
oportunidades
de mejora del
9.1. Verificar si se
evalúa
las
acciones
de
soporte
a
la
práctica
pedagógica,
el
desempeño de los
docentes
y
el
desarrollo de las
competencias de
los
estudiantes,


las dificultades en el
proceso de enseñanzaaprendizaje.
Documento
de
establecimiento
de
pautas
consensuadas
con los estudiantes para
la
convivencia
democrática
y
respetuosa.
Cuerpo de estrategias
para valorar la diversidad
cultural,
de
género,
capacidad física y mental
de todos los actores
educativos, y eliminar
abusos
y
discriminaciones.
Evidencia de acciones de
resolución de situaciones
de conflicto o problemas
de conducta haciendo
participar
a
los
estudiantes
en
la
búsqueda de soluciones.
Plan
de
tutoría/orientación
a
estudiantes
para
responder
a
sus
necesidades.
Plan de evaluación de las
acciones de soporte a la
práctica pedagógica
Instrumento
de
evaluación conteniendo la
definición de indicadores
y niveles de logro para
medir las acciones de
soporte, el desempeño
docente y el progreso en
el
desarrollo
de

21. 
comunicación e
información
Mejorar
la
comunicación
institucional de
la información
crítica
y
relevante
proceso
de
enseñanza
aprendizaje.
para identificar el
progreso
y
dificultades
que
estamos teniendo
y sus posibles
causas.
competencias en todas
las áreas del currículo.
Documento de integración de
diversas
fuentes
de
información interna:
 Informe de resultados del
progreso y logro de las
competencias esperadas.
 Registros de matrícula y
asistencias
de
los
estudiantes.
 Instrumento
de
evaluación de niveles de
deserción y repitencia.
 Resultados de evaluación
que hacen los estudiantes
a los docentes, monitoreo
de la práctica pedagógica.
 Informe de , evaluación
de la efectividad de
capacitaciones recibidas.
 Ficha de observación del
proceso educativo de
aula.
 Formato de encuestas
aplicado a miembros de
la comunidad educativa
sobre las acciones de
desempeño
de
los
actores educativos en su
función de brindar soporte
a la mejora del proceso
de
enseñanzaaprendizaje, etc.
Documento de integración de
diversas
fuentes
de
información Externas:
 A nivel nacional: informes
de medición de logros de

22. 9.2. Determinar si
se Provee que los
diversos
actores
de la comunidad
educativa
participen en la
evaluación
para
tener una mirada
más integral del
proceso.
9.3. Verificar si se
desarrolla planes
de
mejora que
prioriza
las
acciones
a
implementar
en
aprendizaje distribuidos
por la Unidad de Medición
de la Calidad EducativaUMC del MED.
A nivel internacional: SERCE,
PISA, PIRLS, TIMMS, CIVIC,
etc.
 Informes de supervisión y
acompañamiento de las
UGEL.
 Informe de resultados de
evaluación
de
la
efectividad
de
capacitaciones recibidas
realizadas
por
las
instituciones que han
brindado el servicio de
capacitación), a la luz de
los indicadores y niveles
de logro definidos.
 Recojo de información de
los
actores
de
la
comunidad
educativas:
estudiantes,
docentes,
órgano
de
dirección,
familias, etc., a través de
diversos medios.
 Participación
de
representantes de los
actores de la comunidad
en el análisis y evaluación
de
los
resultados
obtenidos. Participación
del CONEI, Municipios
Escolares, APAFA, etc.
 Cartel de Criterios para
priorizar
acciones
de
mejora en base al análisis
de resultados obtenidos.
 Plan de mejora guarda
coherencia
con
los

23. función al análisis
de los resultados y
las
posibles
causas.
10.1. Constatar la
implementación
del plan de mejora
a través de una
adecuada gestión
de las personas,
del tiempo y los
recursos
necesarios
para
lograr
los
resultados
esperados.




Implementamos
las acciones de
mejora
priorizadas
y
evaluamos
cuán efectivas
son para lograr
los resultados
esperados.

10.2. Verificar
Involucramiento
diversos
miembros de
comunidad
educativa en
desarrollo
el
de
la
el
e
resultados obtenidos y el
PEI (visión compartida
sobre la mejora esperada)
y es conducente a los
resultados
que
se
esperan alcanzar.
Guía para la gestión de
recursos
humanos,
tiempo
y
materiales
existentes
para
implementar
y
hacer
seguimiento
a
las
acciones de mejora.
Informe
de
implementación
de
acciones programadas.
Actualización
de
instrumentos pedagógicos
y/o de gestión, rediseño
y/o elaboración de nuevas
estrategias
de
enseñanza-aprendizaje,
modificaciones
al
mecanismo de soporte y
evaluación de docentes y
estudiantes, diseño de
innovaciones
pedagógicas, etc.
Encuesta de satisfacción
de los miembros de la
comunidad de mejora
sobre planes de mejora
ejecutados y en ejecución
 Registro de participación
organizada
de
los
miembros
de
la
comunidad educativa, que
se
refleja
en
responsabilidades
específicas en el plan de

24. implementación de
las acciones de
mejora,
de
acuerdo a sus
roles específicos.
10.3 Verificar el
seguimiento sobre
la implementación
de las acciones de
mejora
y
evaluamos
los
resultados
obtenidos,
para
identificar
su
efectividad y definir
prioridades
para
las
siguientes
acciones de mejor.

GESTIÓN
ACADÉMICA
Gestión de la
Enseñanza
INFRAESTRUCTURA Y
RECURSOS
PARA EL
APRENDIZAJE
Orientar
los
diseños
curriculares a
satisfacer
las
necesidades y
expectativas de
estudiantes e
interesados.

Implementamos
las acciones de
mejora
priorizadas
y
evaluamos
cuán efectivas
son para lograr
los resultados
11.1. Verificar los
niveles de gestión
para contar con
una infraestructura
que responda a
normas
de
seguridad, a las
características
mejora.
 Informe
sobre
participación del CONEI,
municipios
escolares,
APAFA, etc.
 Informe del resultado de
evaluación
de
la
implementación del plan
de mejora:.
 informes
de
gestión
anual,
resultados
del
seguimiento, análisis de
posibles
causas
que
expliquen los resultados
obtenidos.
 Informe del análisis de la
efectividad
de
los
cambios
introducidos
(mejora de desempeño
docente,
logros
de
competencias, retención y
promoción de estudiantes
a los siguientes grados),
priorización de acciones
que
la
Institución
Educativa
requiera
atender para continuar
con la mejora del proceso
de
enseñanzaaprendizaje,
y
retroinformación/actualiza
ción del PEI, PCIE, RI,
etc.
 Procesos de gestión y
atención oportuna para la
cobertura de necesidades
de
infraestructura
y
servicios básicos.
 Ambientes físicos (aulas,
laboratorios, talleres/salas
de trabajo, biblioteca,

25. 

Ofrecer
opciones
extracurriculare
s variadas y
orientadas
a
satisfacer
las
necesidades y
expectativas de
estudiantes e
interesados.
Incorporar
metodologías
didácticas
y
tecnologías de
información y
comunicación
actualizadas.
esperados.
geográficas
y
climáticas de la
zona y a las
necesidades
de
todos
los
estudiantes, para
llevar a cabo un
adecuado proceso
de
enseñanza
aprendizaje.


11.2. Constatar si
se
gestiona
el
contar
con
el
equipamiento
y
material
pedagógico,
pertinente a las
necesidades de los
estudiantes y al
desarrollo de las
competencias en
todas las áreas
curriculares



espacios recreativos y
deportivos) adecuados al
desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje y
a las necesidades de
estudiantes
con
discapacidad
y
necesidades especiales.
Plan de mantenimiento de
la
infraestructura
educativa y de medios y
materiales educativos
Certificaciones
de
entidades especializadas
sobre la seguridad de la
infraestructura
Procesos de gestión y
atención oportuna para
cubrir necesidades de
equipamiento e insumos
para laboratorios, TIC,
instrumentos musicales,
equipamiento y materiales
para
artes
plásticas,
elementos para deportes,
entre otros.
Programa de provisión de
libros
de
texto
(distribuidos
gratuitamente
a
IIEE
públicas)
y
material
pedagógico acordes a
altas expectativas de
desempeño,
competencias en todas
las áreas curriculares y
necesidades
de
los
estudiantes
Sistema de seguimiento y
control de salida, uso e
intercambio de textos

26. 11.3.
Constatar
que
hay
aseguramiento
para
que los
estudiantes
y
docentes
tengan
acceso
a
la
infraestructura,
equipamiento
y
material
pedagógico
pertinente a sus
necesidades
y
necesario para el
desarrollo de las
competencias en

11.4. Corroborar el
aseguramiento
para
que
los
docentes
tengan
acceso
a
la
infraestructura,
equipamiento
y
material
pedagógico
que
facilite el trabajo
en equipo y el
perfeccionamiento
del proceso de





escolares y materiales
pedagógicos de la I.E.
Provisión
de
equipamiento y material
pedagógico de manera
oportuna y suficiente.
Infraestructura, equipos y
materiales disponibles y
accesibles a toda la
comunidad educativa, y
destinados a dar soporte
al proceso de enseñanzaaprendizaje
Programa
de
mantenimiento
de
infraestructura, mobiliario
y textos escolares
Evidencias
de
participación solidaria de
los miembros de la
comunidad
educativa
para apoyar en acciones
de
preservación,
mantenimiento y buen
uso de la infraestructura,
medios
y
materiales
educativos
y
otros
recursos pedagógicos.
Espacios para reuniones,
materiales (físicos y/o
virtuales)
actualizados
sobre
contenidos
y
didáctica en todas las
áreas del currículo
Encuesta de satisfacción
de los docentes sobre
acceso
oportuno
a
infraestructura,
equipamiento y recursos
escolares.

27. enseñanza
en
todas las áreas
curriculares.
11.5. Verificar la
Implementación de
un
plan
para
mantener
la
infraestructura,
equipamiento
y
material
pedagógico
en
condiciones
adecuadas para el
desarrollo
del
proceso
de
enseñanza
aprendizaje.

Gestionamos
de
manera
transparente los
recursos
e
infraestructura
que
dan
soporte a la
implementación
y mejora del
proceso
de
enseñanza
aprendizaje
12.2. Comprobar
las
gestiones
oportunamente
ante las instancias
correspondientes,
la implementación
de
servicios
complementarios
dirigidos
a
la
atención de las
necesidades
de
nuestros
estudiantes
para
potenciar
su
aprendizaje
y
formación integral.
 Implementación
de
normas de uso, cuidado y
mantenimiento
de
la
infraestructura, materiales
y equipos que apoyan el
proceso de enseñanzaaprendizaje
 Plan de mantenimiento
escolar y pedagógico.
 Actas de acuerdo de
preservación
y
mantenimiento
de
la
infraestructura, medios y
materiales y recursos
pedagógicos y escolares
de la I.E.
 Documento de análisis de
las necesidades de los
estudiantes: aprendizaje,
nutrición,
salud,
0rientación,
apoyo
psicológico, etc. y gestión
de la atención oportuna a
las
necesidades
identificadas.
 Gestión intersectorial con
instancias del Estado,
Sociedad
Civil
y
cooperación,
para
la
obtención
de
apoyos
específicos para atender
las
necesidades
detectadas
y
para
estudiantes
con
discapacidad
y
en
situaciones de desventaja
por razones de género,
cultura, etnia o situación

28. 
Gestión de
investigación y
extensión
educativa
TRABAJO
CONJUNTO
CON LAS
FAMILIAS Y LA
COMUNIDAD

Desarrollar de
actividades de
investigación
educativa en la
mayoría de las
áreas
pedagógicas de
la Institución
Desarrollar de
actividades de
extensión
y
acción
comunitaria de
la Institución.

Trabajamos de
manera
conjunta
con
las familias en
desarrollar
estrategias que
potencian
el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje.
12.3. Constatar el
Informe de manera
transparente
y
periódica
a
la
comunidad
educativa sobre el
uso
y
administración que
hacemos de los
recursos para el
desarrollo
del
proceso
de
enseñanza
aprendizaje y la
implementación de
los
planes
de
mejora.
7.1. Constatar el
proceso
de
aseguramiento en
que las familias
tienen
claridad
sobre
los
propósitos
del
aprendizaje de los
estudiantes,
los
avances
y
las
dificultades en el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje y el
desarrollo de las
competencias en
todas las áreas
curriculares.
social.
 Registro de entidades
aliadas a quienes se
pueden iniciar gestiones.
 Mecanismos
para
la
información sustentada y
oportuna del uso y
administración de los
recursos.
 Socialización
de
los
informes de gestión anual
a la comunidad educativa.
 Planes de mejora
 Planes de innovación



Plan
que
expresa
mecanismos formales e
informales
para
la
comunicación periódica
de las expectativas, del
progreso y dificultades
en el desarrollo de las
competencias previstas
en las programaciones
curriculares
Cuadro
de
las
estrategias pedagógicas
utilizadas, para asegurar
que las familias tengan
una mejor comprensión
del
proceso
de
enseñanza-aprendizaje
de los estudiantes
Acta de acuerdos sobre
el involucramiento de las

29. 
7.2. Verificar si se
analiza con las
familias
las
características de
los
estudiantes
para implementar
estrategias
que
potencien
el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje.




Trabajamos de
manera
conjunta
con
las familias y
diversos
actores de la
comunidad, en
el diseño e
implementación
de estrategias
que
den
soporte a la
formación
de
8.1. Constatar si
se
desarrollan
actividades en las
que
familias
y
miembros de la
Comunidad
aportan
su
conocimiento
y
experiencia para el
desarrollo de las
competencias
esperadas en los
estudiantes.



familias
con
los
propósitos
del
aprendizaje
Registro de asistencia
de
reuniones
de
coordinación con las
familias
sobre
el
proceso del desarrollo
educativo
de
los
estudiantes.
Cuadro de identificación
de las necesidades: de
aprendizaje a la luz del
progreso y dificultades
encontradas,
socioemocionales, ritmos de
aprendizaje e intereses
de cada estudiante,
Cuadro de selección de
estrategias pedagógicas
diferenciadas
que
apoyen y enriquezcan el
aprendizaje
Actas de acuerdo con las
familias para potenciar
los
procesos
de
enseñanza aprendizaje
desde los hogares
Documento
que
evidencia
la
Identificación
de
los
saberes y experiencia de
la comunidad.
Diseño de actividades
conjuntas que permitan
aplicarlos al desarrollo de
las
competencias
esperadas en las áreas
curriculares.
Formato de participación
de
las
familias
y

30. los estudiantes
8.2. Identificar el
aseguramiento
para
que
los
estudiantes
desarrollen
y
apliquen
sus
competencias,
a
través
de
proyectos
que
respondan a la
identificación
y
resolución
de
problemáticas de
la comunidad



miembros
de
la
comunidad
en
las
actividades
diseñadas,
dentro o fuera del aula.
Documento
que
evidencia
estrategias
para que la problemática
local/regional se tome
como
eje
en
la
elaboración
de
proyectos,
para
desarrollar
el
compromiso
y
responsabilidad de los
estudiantes
con
su
comunidad.
Proyectos
que
promueven
la
identificación
y
resolución de problemas
al
alcance
de
los
estudiantes,
identificación de posibles
causas, generación de
estrategias para atacar
las causas identificadas,
y evaluación de la
viabilidad y efectividad
de las mismas, para
desarrollar y aplicar las
competencias definidas
para las diferentes áreas
del currículo.
Encuesta a estudiantes
que
expresan
el
desarrollo
de
competencias
que
respondan
a
la
identificación
y
resolución de problemas
de la comunidad.

31. 8.3. Identificar la
Implementación de
estrategias
conjuntas
con
instituciones de la
comunidad, para
utilizar
recursos
que faciliten el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje.



GESTIÓN DE
RECURSOS
Aprovechamiento
de recursos
INFRAESTRUCTURA Y
RECURSOS
PARA EL
APRENDIZAJE

Diseñar
los
requerimientos
de cargos y
puestos
de
trabajo
en
función
del

Gestionamos
de
manera
transparente los
recursos
e
infraestructura
que
dan
12.1.
Constatar
que se gestiona
oportunamente
ante las instancias
correspondientes,
los
recursos

Actas de acuerdos para
la implementación de
estrategias conjuntas con
instituciones
y
organismos privados.
Relación
para
la
Identificación
de
instituciones
de
la
comunidad
(ONG,
agencias
de
cooperación, programas
de
intervención
educativa,
etc.)
que
respondan
a
las
necesidades específicas
identificadas
en
el
proceso de enseñanza aprendizaje.
El uso de servicios y
espacios físicos de la
comunidad
que
se
requieran
para
implementar
los
procesos de enseñanzaaprendizaje: por ejemplo,
vinculación con Centros
de Educación Técnico
Productiva
(CETPRO)
para
desarrollar
las
competencias del área
de Educación para el
Trabajo, uso de espacios
naturales,
recreativos,
culturales,
comunales,
deportivos, etc.
Documentos de gestión
intersectorial
con
instancias del Estado,
Sociedad
Civil
y
cooperación, para la
obtención de recursos

32. 


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Proyecto
Educativo
Institucional
Implementar la
selección,
capacitación y
desarrollo del
personal
docente y no
docente
en
función de los
requerimientos
de planes y
proyectos
Proveer
oportunidades
de
evolución
profesional
y
favorecer
la
carrera docente
Organizar
la
disposición
y
aprovechamien
to de recursos
materiales
e
infraestructura.
soporte a la
implementación
y mejora del
proceso
de
enseñanza
aprendizaje.
técnicos,
financieros,
de
infraestructura, de
equipamiento y de
material
pedagógico
necesarios
para
implementar
el
plan de mejora.

necesarios
para
la
implementación de las
acciones
de
mejora
definidas.
Convenios y/o actas de
acuerdo con entidades
intersectoriales u otros
sobre
implementación
de
recursos
en
la
escuela.