Este documento resume varias teorías del aprendizaje. Expone brevemente el humanismo, centrado en el individuo y su capacidad para aprender. También describe el constructivismo según Piaget, incluyendo las etapas de desarrollo, los tipos de conocimiento y los procesos de asimilación y acomodación. Finalmente, resume la teoría sociocultural de Vigotsky sobre el aprendizaje guiado y las zonas de desarrollo.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL “JUAN ENRIQUEZ”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
FLOR CELESTE VALDÉSLÓPEZ
18 de abril del 2016
Corriente Características
HUMANISMO Corriente individualistaque cuestionael conductismo
y el psicoanálisis
El aprendizaje es de manera individual y la capacidad
que tiene el humanoparaaprender
Sus representantes son Carl Rogers y Abraham
maslow
Maslow propone lapirámide de maslow
Humanista- existencial
Debajode la pirámide estánlasnecesidadesbásicas
Despuéslasnecesidadesde seguridad
Las necesidadessociales,de sentirnospertenecientes
a un grupo
Las necesidades del ego impulsan a tener
reconocimientode laspersonas,laautomotivación
Y por últimolaautorrealizaciónyparasentirnosbieny
plenamente
Carl Rogers
Centra cada persona vive su propiomundoformando
experiencias
No esun individualismonegativo
Y la educación que menciona es que debe de ser
individual a fin de defender los efectos nocivos de la
sociedadenel niño
Propone que la persona se a quien vaya adquiriendo
valores de manera, que nadie o ninguna persona le
tengaque darindicacionesde acciones,porque puede
seralgo negativo
Si no que nosotros debemos de buscar la manera de
adquiriresosvalores
La introyecciónesalgoque nose debe de lograr
Lo importante de un proceso es el bienestar de los
alumnos y los pacientes, los problemas de los demás
son de losdemás
Tenemos que ir adquiriendo nuestras propias
percepcionesynonospuedenayudar
Aprendizajesignificativose relacionaconCarl modifica
la percepciónde larealidadque yase teníasobre algo
y reorganizarmi percepcióndel yo
Transforma

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Intelectodel estudiante
Emocionesdel estudiante
Motivacionesparael aprendizaje
Motivaciónintrínsecaesla automotivación
Y la extrínsecaesla que viene del exterior yes la que
llevaacabo el maestro
El niño,el adulto,el adolescente se lesbienque guiar
para que ellosmismosdecidan
SOCIOCULTURAL Uno de los mayores exponentes y representantes de
estateoría esLev Vigotsky
Nos habla acerca de que el niño va a llegar a obtener
el conocimiento y los aprendizajes gracias a un guía
(padres , maestros, o miembros de su núcleo familiar
más cercano)
Se habla también de que el niño no llega al jardín de
niños“vacío”
En las zonade desarrollohaytresetapas
 Zona de desarrolloreal
 Zona de desarrollopróximo
 Zona de desarrollopotencial
La primera que es la zona en la que el niño se
encuentraenel momentodel diagnóstico
La segunda es la etapa en donde al niño se le guiará
para que pueda obtener los aprendizajes, a través de
la guía de un adulto o un compañero con mayor
experienciasyconocimientos
Y finalmentelaterceraesenlaque el niñoyaescapaz
de realizar las actividades, ejercicios, de manera
autónoma
APRENDIZAJE SIGNFICATIVO Cuandoel nuevoconocimiento seincorporacomouna
nuevaestructuracognitiva
Los niños clasifican los nuevos conocimientos y los
nuevos
Construye significadosestableciendorelaciones
La relación entre los conocimientos que les daos con
los que ya tienen para formar así un aprendizaje más
completo
Se puede alcanzar si el alumno tiene motivación o
interés
Si no hay motivaciónnohabráresultado
Aprendizajesde
Representaciones cuando un niño toma un
aprendizaje del pasado

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Conceptos
Aprendizaje de proposiciones en que momentose va
a ocupar el concepto
Se incorpora a la información de la estructura
cognitiva que se va a entrelazar con información que
ya tenemos
Se manifiesta de diferentes formas de acuerdo al
contextoya lasexperienciasque traigade casa
Aprendizajesignificativo esdiferentedel memorístico
Es cuando solamente se aprenden algo sin pensar en
el por qué
Del interioral exteriorenel humanismo
Y Ausubel del exterioral interior
Yo proporciono conocimiento como maestra, mi
actitud debe de proporcionarles conocimiento, mi
estadofísico,emocional e intelectual
CONSTRUCTIVISMO(clase) Afirmael conocimientode todaslascosas
Procesomental del individuo
Reconstrucciónyconstrucciónde larealidadquetiene
su origenenlainteracción
Habla acerca de los conocimientos previos y los
aprendizajesque se adquieren
Factoresinternos
Procesos cognitivos individuales de acuerdo a las
vivencias
Experiencias y conocimientos acumulados, cada vez
que ve algo nuevolosiráguardandoenel bagaje
Factores ambientales, probadores de nuevas
experiencias
Para adquirir los conocimientos debe de haber un
ambiente donde la persona hará construcción de sus
experienciasvividas
PIAGET
VIGOTSKY
AUSUBEL
BRUNNER
CESAR COLL
Para producirsu propiarealidad

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Piaget
Se divide en etapas de desarrollo y tipos de
conocimientos
Existendosconocimientos,el fiscoyel social
El físico es la abstracción de las características de los
objetosque enlarealidadexternaatravésdelproceso
de observación,el conocimientosocial
El social esaquel queadquiereelniñoal vincularsecon
otros
Vande lamanoconel pensamientológicomatemático
Y es el que construye el niño al entablar las
experiencias obtenidas en la manipulación de los
objetos
Clasificación,seriaciónyconservación
estructura: conjunto de respuestas que el niño ha
adquirido
CONSTRUCTIVISMO Las ideasmásimportantessobrelasque se sustentala
teoría de PIAGET sonlas siguientes:
1) El funcionamientode lainteligencia:
AsimilaciónyAcomodación
En el modelopiagetiano,unade lasideasnucleareses
el concepto de inteligencia como proceso de
naturaleza biológica. Para él el ser humano es un
organismo vivo que llega al mundo con una herencia
biológica, que afecta a la inteligencia. Por una parte,
las estructuras biológicas limitan aquello que
podemospercibir,yporotrahacenposibleelprogreso
intelectual.
Con influencia darwinista, PIAGET elabora un modelo
que constituye a su vez una de las partes más
conocidas y controvertidas de su teoría. PIAGET cree
que los organismos humanos comparten dos
"funcionesinvariantes":organizaciónyadaptación.La
mente humana, de acuerdo con PIAGET, también
opera en términos de estas dos funciones no
cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy
organizados en sistemas coherentes y estos sistemas
están preparados para adaptarse a los estímulos
cambiantes del entorno. La función de adaptaciónen
los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través
de dos procesos complementarios: la ASIMILACIÓN Y
LA ACOMODACIÓN.

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La asimilaciónse refiere al modoenque unorganismo
se enfrentaaun estímulodel entornoentérminosde
organización actual, mientras que la acomodación
implica una modificación de la organizaciónactual en
respuesta a las demandas del medio. Mediante la
asimilación y la acomodación vamos reestructurando
cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del
desarrollo(reestructuracióncognitiva).
Asimilación y acomodación son dos procesos
invariantes a través del desarrollo cognitivo. Para
PIAGET asimilación y acomodación interactúan
mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIÓN. El
equilibrio puede considerarse cómo un proceso
regulador,aunnivelmásalto,quegobiernalarelación
entre laasimilaciónylaacomodación.