El documento presenta los principales enfoques constructivistas en educación, incluyendo las aportaciones de Piaget, Vigotsky, Bruner y Maturana. Resume las bases teóricas, procesos de enseñanza-aprendizaje y diferencias entre los autores. El aprendizaje se entiende como un proceso activo de construcción de conocimiento a través de la interacción con los demás y el entorno.

1. UNIVERSIDAD SANTANDER
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TENDENCIAS ACTUALES DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
• CUADRO : ANTECEDENTES CONSTRUCTIVISMO
PROFESOR: JULIO CÉSAR PÉREZ
ALUMNA: MARÍA INÉS JIMÉNEZ AMADOR
MARZO DE 2013

2. 3. EL CONSTRUCTIVISMO COGNITIVISTA DE PIAGET
Aportaciones Autores Temporalidad Proceso enseñanza - Bases
ámbito educativo aprendizaje teóricas
Jean El alumno construye el aprendizaje Psicogenética.
El aprendizaje es a través de diferentes canales Estructuras de
fundamentalmente un asunto Piaget 1950 (lectura, escucha, explorando su inteligencia
personal que se genera a través medio) Adquiere el
de un conflicto cognitivo Principios en el aula: ambiente de conocimiento a
El deseo de saber nos empuja a reto para el alumno, ensayo y error, través de la
encontrar explicaciones del aprendizaje entre pares. relación con el
mundo que nos rodea El alumno construye estructuras. medio
Estadios de desarrollo. Estructuras se convierten en
Mecanismos de aprendizaje esquemas. Conflicto cognitivo, tiene
(asimilación, acomodación, su origen en una problemática.
equilibrio) Esto genera conocimiento.
Proceso de adquisición del El alumno individuo aprende a
conocimiento cambiar sus conocimientos e ideas
Esquemas del mundo para ajustar las nuevas
Aprendizaje basado en el medio realidades descubiertas y construir
ambiente. su conocimiento.
Conocimiento derivado de las
acciones
Etapas de la inteligencia.
Investigación espontánea.
Aprendizaje entre pares.
Lenguaje y pensamiento.
Descripción. Conocimiento previo

3. El conocimiento se genera a Vigotsky Aprendizaje de forma activa Sociocultural
través de la relación ambiente – Interacción continua Epistemología
yo y suma el factor “entorno 1924 – 1934 Se aplica a experiencias. Asociacionismo
social” Zona de desarrollo próximo real y Constructivismo
Los nuevos conocimientos se potencial (lo que es y lo que debe social.
forman a partir de los propios ser). Funciones
esquemas de la persona Desarrollo cultural mentales
producto de su realidad y su Conciencia de lo que se aprende y inferiores
comparación con los esquemas de lo que se carece (innatas) y
de los demás individuos que lo superiores
rodean (interacción
Experiencia previa. social)
Conocimiento. Construcciones
Intervención social de significantes
Uso de herramientas (lenguaje, Protagonismo del
cultura. alumno (parte
Participación del adulto central)
Zona de desarrollo próximo
Contextos significativos

4. Diferencias entre Piaget y Vigotsky
Piaget Vigotsky
Conocimiento natural Interrelación social
El alumno aprende con base en su conocimiento El alumno aprende por un proceso para obtener
previo conocimiento
Aprendizaje individual Aprende por interacción social
Educación orientada a desequilibrios cognitivos Dirigida a potenciar las zonas de desarrollo
próximo
Teoría basada en la psicogenética Psicología evolutiva (teoría del origen
sociocultural)
Desarrollo individual y espontáneo (interno) Toma la determinación histórico social
Aprendizaje entre pares Socialización del aprendizaje
No ofrece simetría cultural Medición cultural
Determina los factores de desarrollo psicológico Instrumentos como mediadores de desarrollo
psicológico
Papel activo del sujeto en la construcción de su Énfasis en el lenguaje (simbólico),
conocimiento

5. 6. LA OPERACIONALIZACIÓN DE BRUNER
Aportaciones Autores Temporalidad Proceso enseñanza - Bases
ámbito educativo aprendizaje teóricas
Aprendizaje por descubrimiento Proceso activo. Los alumnos Psicología
construyen conocimientos con
1. La predisposición al Jerome 1966 referentes. social y
aprendizaje Bruner Tarea del instructor será traducir la evolutiva.
2. Vía de estructuración del información para que sea aprendida 1. Teoría
instrucción
de
La
cuerpo del conocimiento en un formato apropiado al niño predisposición al
para que sea fácil Dos formas de conocer la realidad: 2.
aprendizaje
Vía de
aprenderlo paradigmática y narrativa. estructuración
3. Las secuencias más del cuerpo del
conocimiento
efectivas para presentar el Curriculum en espiral (construcción para que sea
material de los conocimientos en espiral) 3.
fácil aprenderlo
Las secuencias
4. La naturaleza y ritmo de más efectivas
premio castigo Cuatro modelos: para presentar el
material
Saber cómo hacer, adquisición de 4. La naturaleza y
La cultura da forma a la mente conocimiento proposicional, verlos ritmo de premio
castigo
Curriculum en espiral como pensadores, como
(construcción de los conocedores.
conocimientos en espiral) Los contenidos que se han de
La educación es una empresa aprender deben ser percibidos por
compleja de adaptar una cultura el alumno como un conjunto de
a las necesidades de sus problemas, relaciones y lagunas
miembros que se han de resolver.
Dialogo activo Inducir al aprendiz a una
Formato adecuado de la participación activa en el proceso
información extrapolación y de aprendizaje
llenado de vacios El modo en activo de conocer

6. La estructura o patrones de lo significa que la representación del
que está aprendiendo y después mundo se realiza a través de la
en hechos y figuras acción, de la respuesta motriz.
Cuatro ideas acerca de la Aprendizaje por descubrimiento
educación:
1. La idea de la agencia:
control sobre la actividad
mental
2. La reflexión: entender los
aprendido
3. La colaboración: compartir
los aprendizajes
4. La realidad que nos rodea
7. PRINCIPIOS DEL PROCESO DE MATURANA
Aportaciones Autores Temporalidad Proceso enseñanza - Bases
ámbito educativo aprendizaje teóricas
. Teoría del
Ocho principios: Humberto 1960 – 1965 Auto-organizarse
1-Auto – organización Eplicación de la cognición como lenguaje
Maturana
2-Produce el reconocimiento de fenómeno biológicoEl individuo Bio-neural al
la realidad desde muchos explica sus experiencias con sus constructivis
dominios mismas experiencias explicable a
3-La realidad es multi – universo través del lenguaje mo
4-Relación observador – La existencia humana toma lugar Biología del
observador en el espacio relacionar del amor
5-Experiencia vital humana conversar
6-Realidad intersubjetiva Proceso de transformación humana
en la convivencia
Lenguaje es un acto vital que Los valores deben estar presentes

7. forma la conciencia de manera vivencial y no como
Construcción identidad conceptos abstractos
Relación entre observador y
observado
Vínculo entre conducta y las
emociones,
Espacios de respeto
Realidad intersubjetiva