El documento presenta las teorías de aprendizaje de Ausubel, Vygotsky, Piaget, Gagné y Bruner. Ausubel propone que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa. Vygotsky enfatiza el contexto social. Piaget describe las etapas del desarrollo cognitivo. Gagné identifica diferentes tipos de aprendizaje. Bruner promueve el descubrimiento activo por parte del alumno.

1. TEORICO TEORIA VENTAJAS DESVENTAJAS
Aprendizaje significativo:  permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor  El alumno debe estar en disposición de adquirir nuevos conocimientos.
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información educativa.
Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo
que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con  Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los
aquello que debe aprender. anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar
“: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo
David ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente” contenido.
ausubel  Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende
los recursos cognitivos del estudiante.
 El aprendizaje va determinando el desarrollo del individuo y lo va  Que el profesor tenga una historia socioculturalmente en dispar a los perfiles del modelo educativo o a
LevVygotsky Teoríasociocultural

relacionando en su contexto sociocultural al que pertenece.
El sujeto reconstruye el mundo sociocultural en que vive; al mismo 
los enfoques de enseñanza y aprendizaje.
Es complicado propiciar aprendizajes sin tomar en cuenta el desarrollo como ser humano.
Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje; tiene una tiempo tiene lugar r su desarrollo cultural en el que se constituyen
profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto progresivamente las funciones psicológicas superiores y la
forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos conciencia.
cognitivos. … el contexto social debe ser considerado en diversos niveles:  El profesor es un agente cultural que enseña en un contexto de
1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien prácticas y medios socioculturalmente determinados, y como un
(es) el niño interactúa en esos momentos. El nivel estructural, constituido mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de
por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la apropiación de los alumnos.
escuela. 3.- El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en
general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología.
Desarrollo cognitivo del niño:  El docente es espectador y favorecedor a partir del estadio en que  sujeto aprenderá aprenderá no de manera general sino un conjunto de conocimientos específicos
JEAN PIAGET El conocimiento no se adquiere solamente por interiorización del entorno
social, sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto.
el sujeto se encuentra. según en el estadio de conocimiento, en que se encuentran.
La inteligencia se desarrolla a través de un proceso de  El aprender tiene que ver con que el sujeto
Maduración en el aprendizaje que se compone de dos componentes: la Pueda incorporar, asimilar apropiarse (acomodación) de los contenidos,
adaptación como equilibrio entre asimilación y acomodación; y organización habilidades y destrezas según sus esquemas o estructuras de acción.
como función que estructura la información en esquemas y estructuras.
Existe un proceso de adaptación y otro de estructuración
U organización. La memoria es pues un proceso de codificación relacionado  El sujeto es capaz de resolver un problema a medida que crece.
con el nivel de desarrollo de las operaciones mentales con un
reconocimiento, una reconstrucción y una evocación.
Los niveles de desarrollo cognitivo, se
denominan estadios
Niveles de aprendizaje  Se puede trabajar individualmente de acuerdo al tipo de nivel en  Para el docente el manejo del grupo se hace más difícil ya que se trabajara de manera personal
Esta teoría estipula que hay diferentes tipos o niveles de aprendizaje. La que se encuentre el alumno.
importancia de estas clasificaciones es que cada tipo requiere diferentes  Para el docente seria la realización de diferentes tipos de proyectos de acuerdo al nivel.
ROBERT GAGNE tipos de instrucción. Gagné identifica 5 categorías principales de aprendizaje:
Información verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas,
 Se fortalecen las debilidades que tenga el alumno.
habilidades motrices y actitudes. Diferentes condiciones internas y externas
son necesarias para cada tipo de aprendizaje.
Aprendizaje por descubrimiento  Enseña al alumno la manera de aprender los procedimientos  Difícil de utilizar con grandes grupos o con alumnos con dificultades
Jerome Brunner El aprendizaje debe ser descubierto activamente por el alumno más que
pasivamente asimilado. Los alumnos deben ser estimulados a descubrir por


Produce en el alumno automotivación y fortalece su auto concepto.
Desarrolla su capacidad crítica al permitírsele hacer nuevas


Se necesita gran uso de material para desarrollar las actividades
Puede provocar situaciones de bloque en alumnos que no son capaces de encontrar soluciones
cuenta propia, a Formular conjeturas y a exponer sus propios puntos de conjeturas. nuevas.
vista.