El documento presenta las teorías del aprendizaje de Ausubel, Vygotsky, Piaget y Bruner. Ausubel propone que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa. Vygotsky destaca la influencia del contexto social. Piaget describe las etapas del desarrollo cognitivo del niño. Bruner sostiene que el aprendizaje debe ser descubierto activamente por el alumno.

1. TEORICO TEORIA VENTAJAS DESVENTAJAS
Aprendizaje significativo:  permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor  El alumno debe estar en disposición de adquirir nuevos conocimientos.
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información educativa.  Debe tener una motivación activa , estudiar.
Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo
que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con  Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los
aquello que debe aprender. anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar
“: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo
David ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente” contenido.
ausubel
 El aprendizaje va determinando el desarrollo del individuo y lo va  Que el profesor tenga una historia socioculturalmente en dispar a los perfiles del modelo educativo o a
Levy Vygotsky Teoría sociocultural

relacionando en su contexto sociocultural al que pertenece.
El profesor es un agente cultural que enseña en un contexto de 
los enfoques de enseñanza y aprendizaje.
Es complicado propiciar aprendizajes sin tomar en cuenta el desarrollo como ser humano.
Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje; tiene una prácticas y medios socioculturalmente determinados, y como un
profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de
forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos apropiación de los alumnos.
cognitivos. … el contexto social debe ser considerado en diversos niveles:
1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien
(es) el niño interactúa en esos momentos. El nivel estructural, constituido
por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la
escuela. 3.- El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en
general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología.
Desarrollo cognitivo del niño:  El docente es espectador y favorecedor a partir del estadio en que  sujeto aprenderá aprenderá no de manera general sino un conjunto de conocimientos específicos
JEAN PIAGET El conocimiento no se adquiere solamente por interiorización del entorno
el sujeto se encuentra. según en el estadio de conocimiento, en que se encuentran.
social, sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto.  El aprender tiene que ver con que el sujeto
La inteligencia se desarrolla a través de un proceso de Pueda incorporar, asimilar apropiarse (acomodación) de los contenidos,
Maduración en el aprendizaje que se compone de dos componentes: la habilidades y destrezas según sus esquemas o estructuras de acción.
adaptación como equilibrio entre asimilación y acomodación; y organización
como función que estructura la información en esquemas y estructuras.
Existe un proceso de adaptación y otro de estructuración  El sujeto es capaz de resolver un problema a medida que crece.
U organización. La memoria es pues un proceso de codificación relacionado
con el nivel de desarrollo de las operaciones mentales con un
reconocimiento, una reconstrucción y una evocación.
Los niveles de desarrollo cognitivo, se
denominan estadios
Aprendizaje por descubrimiento  Enseña al alumno la manera de aprender los procedimientos  Difícil de utilizar con grandes grupos o con alumnos con dificultades
Jerome Brunner El aprendizaje debe ser descubierto activamente por el alumno más que
pasivamente asimilado. Los alumnos deben ser estimulados a descubrir por


Produce en el alumno automotivación y fortalece su auto concepto.
Desarrolla su capacidad crítica al permitírsele hacer nuevas


Se necesita gran uso de material para desarrollar las actividades
Puede provocar situaciones de bloque en alumnos que no son capaces de encontrar soluciones
cuenta propia, a Formular conjeturas y a exponer sus propios puntos de conjeturas. nuevas.
vista.