RETO MES DE ABRIL .............................docx
Cuadros comparativos Teorías del Aprendizaje 30_05_2023 v1.ppt
1. Impartición de acciones formativas para el empleo
Cuadro comparativo Teorías Aprendizaje
Carlos Valdivieso
2. Impartición de acciones formativas para el empleo
Cuadro comparativo Teorías Aprendizaje
2
Conductismo Constructivismo
Conectivismo Humanismo
Ivan Paulov
1849 – 1936
Tª del
Condicionamiento
Clásico
Burrhus Skinner
1904 – 1990
Tª del
condicionamiento
operante o
instrumental
George Siemens
1970 – Hoy
Teoría del
Aprendizaje para
la era Digital
Stephen Downes
1959 – Hoy
E-learning
Jerome Bruner
1915 – 2016
Aprendizaje por
Descubrimiento
David Ausbel
1918 – 2008
Aprendizaje
Significativo
Jean Piaget
1896 – 1980
Tª del
Desarrollo
Cognitivo
Lev Vygotsky
1986 – 1934
Tª
Sociocultural
Abraham Maslow
1908 – 1970
Pirámide de
Maslow
Carl Rogers
1902 – 1987
Teoría de la
Personalidad
Firtz Perls
1893 -1970
Teoría de la
Gestalt
3. Impartición de acciones formativas para el empleo
Cuadro comparativo Teorías Aprendizaje
3
CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO CONECTIVISMO HUMANISMO
Base
Filosófica
• La ciencia debe apoyarse
sobre fenómenos
observables y que puedan
ser cuantificados y
analizados en condiciones
objetivas.
• Idea central: Estudia la
conducta del ser humano.
• A través del método
deductivo y como un
comportamiento medible,
observable y cuantificable.
• Intenta explicar la naturaleza del
conocimiento del ser humano
tomando como base el intelecto
previo que da nacimiento al
nuevo conocimiento.
• Se concreta en el estudio de las
dimensiones de lo cognitivo
(atención, percepción, memoria,
inteligencia, etc.).
• Idea central: El ser humano
construye conocimiento
mediante sus procesos innatos y
la interrelación con los demás
adaptando el proceso a su etapa
evolutiva.
• Corriente pedagógica que
permite al alumno construir su
propio conocimiento a partir de
experiencias previas y
aprendizaje significativo.
• Idea central: el
conocimiento se
distribuye a través de
una red de conexiones.
• Dichas conexiones nos
permiten aprender y
tienen gran
importancia en
nuestro estado actual
de conocimiento.
• El aprendizaje consiste
en la capacidad de
construir y conectar
esas redes entre nodos
especializados
conectados o fuentes
de información.
• Con origen en el
pensamiento humanista
de siglos anteriores de
las Artes, la Historia, la
Filosofía promueve un
aprendizaje libre,
creativo, vivencial,
consciente, flexible,
potenciador.
• Idea central: El ser
humano tiende hacia la
autorrealización y
transcendencia.
• Sugiere la necesidad de
plantear las situaciones
educativas en general y
de aprendizaje en
particular, teniendo
presentes la situación en
su conjunto.
Enfoque • Estudio del aprendizaje
basado en las
consecuencias de las
acciones.
• Basada en un modelo de
estímulo y respuesta.
• Y centrada en el resultado,
logrando la respuesta
adecuada ante el estímulo.
• Estudio del aprendizaje a través
de la interacción social y la
construcción del conocimiento.
• Basado en la experiencia y en
procesamientos de
información.
• Se basa principalmente en la
construcción del conocimiento.
Y no en su reproducción.
• El aprendizaje está
enfocado en conectar
conjuntos de
información
especializada.
• Basada en una
educación orientada a
la libertad, creatividad,
autorrealización y
adaptación personal.
• Que tenga en cuenta
las dimensiones
personal e individual.
4. Impartición de acciones formativas para el empleo
Cuadro comparativo Teorías Aprendizaje
4
CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO CONECTIVISMO HUMANISMO
Principios clave
¿Qué se necesita en
cada Teoría?
• La conducta es un
fenómeno observable
e identificable que
responde a las
variables del
ambiente.
• Las metas
conductuales han de
ser discretas,
específicas e
individualizadas y
observables.
• La intervención se
focaliza en el aquí y el
ahora para mantener
o modificar la
conducta.
• Es la precursora de la
asignación de
calificaciones,
recompensas y/o
penalizaciones.
• Reforzamiento,
castigo, extinción,
discriminación,
moldeamiento.
• El ser humano
construye conocimiento
mediante sus procesos
cognitivos innatos y la
interrelación con los
demás.
• Proceso dónde el nuevo
aprendizaje se relaciona
con la estructura
cognitiva previa.
• Aprendizaje adaptado a
la etapa evolutiva.
• Se tiene capacidad de
aprender a cualquier
edad.
• Reorganización de
esquemas que se
poseen y se van
modificando o
construyendo.
• Aprendizaje
cooperativo.
• Zona de desarrollo
próximo, andamiaje,
mediación, interacción
social.
• El aprendizaje y el
conocimiento requieren de
diversidad de opiniones para
presentar el todo y permitir
la elección del mejor
enfoque.
• El conocimiento fuera del
individuo puede residir en las
redes y en aplicaciones no
humanas.
• La tecnología facilita el
aprendizaje.
• Capacidad para buscar el
conocimiento y para saber
más es más importante que
lo que se sabe en el
momento.
• La información entrante es
visto como una realidad
cambiante. Ha de estar
actualizada y ser precisa.
• Continuidad del aprendizaje.
Aprender y conocer son
procesos continuos en curso.
• Se necesitan de conexiones y
habilidad para ver éstas entre
los conceptos e ideas.
• La toma de decisiones.
• El ser humano como un
todo y la experiencia
vital por encima del
Método.
• Lo que el alumno/a
aprende por elección
propia influye tanto en
su mundo interior como
en su entorno.
• El ambiente influye en la
motivación, percepción,
experiencia y adquisición
de conocimiento.
• Mayor flexibilidad en el
aprendizaje afrontando
los obstáculos de la
enseñanza.
• El autoaprendizaje ayuda
a no perder la
motivación.
• Libertad para aprender.
• Creatividad en el
Aprendizaje.
• Reorganización del yo,
desde la vivencia.
• Mejora de la autoestima
y confianza para facilitar
la toma de decisiones.
5. Impartición de acciones formativas para el empleo
Cuadro comparativo Teorías Aprendizaje
5
CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO CONECTIVISMO HUMANISMO
Proceso de
Aprendizaje
• Se basa en conseguir un
objetivo; No se tienen en
cuenta los procesos.
• El material se organiza en
pequeños pasos, aplicando
contingencias de refuerzos
para que el estudiante
participe activamente.
• Se hacen evaluaciones para
saber si el alumno ha
conseguido los objetivos
marcados.
• Las prácticas, en general, van
dirigidas a todo el grupo de
alumnos.
• Centrada, fundamentalmente,
en conceptos.
• Necesario nutrir y mantener
las conexiones entre campos,
ideas y conceptos.
• El aprendizaje es dirigido.
• El comportamiento es seguido
por una consecuencia que
aumenta o disminuye la
probabilidad futura de éste.
• Se basa en la construcción
del conocimiento, y no en su
reproducción.
• Se planifican actividades en
base a las necesidades e
intereses del alumno.
• Método de enseñanza
dónde el alumno construye
su propio aprendizaje sobre
experiencia previas.
• Método de aprendizaje
basado en operaciones
mentales (percepción,
planificación e inferencia).
• Aprender a conocer, a hacer
y a vivir juntos.
• El aprendizaje ocurre a
través de la interacción
social con otros más
competentes, que brindan
apoyo y estructura a medida
que el individuo avanza hacia
un mayor nivel de
conocimiento y habilidades.
• Participación proactiva con
el entorno social.
• Se centra en las
habilidades de
aprendizaje y las
tareas necesarias
para que los alumnos
se desarrollen en una
era digital.
• El conocimiento no
está compuesto por
“oraciones” sino por
conexiones e
interacciones.
• El alumno es guiado y
empujado por sus
propios intereses.
• Su motivación para
aprender se dá de
forma natural.
• Enfoque proactivo para
la adquisición de
conocimiento-
• Énfasis en el progreso
de la habilidades
socioemocionales.
6. Impartición de acciones formativas para el empleo
Cuadro comparativo Teorías Aprendizaje
6
CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO CONECTIVISMO HUMANISMO
Evaluación • Orientado a aspectos
puntuales en base a los
objetivos.
• Basada en la solicitud de
respuestas específicas donde
se espera una sola respuesta
correcta.
• Requiere del alumno sólo la
utilización de la memoria y la
repetición.
• Evalúa al sujeto en base
exclusivamente al análisis de
su conducta.
• Evalúa de acuerdo con la
coherencia entre los logros.
• La evaluación es cuantitativa.
• Evaluar sobre la
estructuración del
modelo constructivista
en relación al proceso E-
A.
• Evaluación formativa-
global
• Conlleva; finalidad,
objetivos, recursos,
contenidos, diseño,
materiales, metodología.
• Evalúa los logros a
corto, medio y largo
plazo.
• La evaluación debe de
tener en cuenta los
verdaderos
conocimientos
interiorizados y no
memorizados.
Aplicación
Andragógica
• Memorización.
• Test falso/verdadero.
• Entrega premios.
• Restar o sumar puntos.
• Debate, Foros discusión.
• Trabajo en grupo.
• Herramientas poderosas
para la producción del
conocimiento relevante.
• Mapas Mentales.
• Presentación proyectos.
• Rompecabezas grupal
para el aprendizaje
cooperativo.
• Redacción artículos.
• Elaboración de material
utilizando diversas
fuentes contrastadas.
• Uso de material ya
elaborado para recrear
nueva información.
• Grupos de discusión.
• Debate.
• Actividades colectivas.
• Actividades
experienciales.
• Actividades creativas.
7. Impartición de acciones formativas para el empleo
Cuadro comparativo Teorías Aprendizaje
7
CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO CONECTIVISMO HUMANISMO
Rol
Docente
• Tiene el rol protagonista
dentro de la enseñanza.
• Programa y espera que el
alumno reaccione.
• Recrea las situaciones.
• Dirige a su alumno/a hacía
conductas específicas, a
través de acciones
previstas, observables y no
variables.
• Tiene el control del
conocimiento.
• Facilita el aprendizaje.
• Es motivador, orientador y
estimulador de los
conocimientos de sus alumnos.
• Es un puente entre el alumno y
el conocimiento.
• Es un facilitador de
información, destrezas y
valores.
• Desarrolla procesos que
respondan a la innovación de
este mundo cambiante.
• Orienta, guía, asesora,
sugiere, demuestra.
• Se convierte en el guía del
aprendizaje dentro del caos.
• Desarrolla competencias y
capacidades intelectuales
utilizando tecnologías.
• Trata de desarrollar el
espíritu crítico en los
alumnos.
• Contribuye a la educación
integral del alumno.
• Les ayuda a desarrollar
sus potencialidades.
• Creador de un clima de
confianza y de respeto.
• Guía el proceso de
aprendizaje sin
convertirse en una figura
autoritaria.
• Docente como facilitador.
Rol
Alumno
• El alumno es el sujeto o
receptor pasivo.
• Simple receptor de
conocimientos.
• Su aprendizaje tiene un
papel activo.
• Ha de realizar conductas
motivadas por una serie de
incentivos y determinantes
externos.
• Su desempeño y
aprendizaje sólo dependerá
del medio externo
(método, contenido, etc.)
aplicado por el docente.
• Realiza el aprendizaje de
memoria.
• Constructor activo de su propio
proceso de aprendizaje.
• Aprende y soluciona
problemas.
• Debe estar activo y
comprometido.
• Aprende y participa de sus
ideas.
• Aprende a trabajar en
colaboración.
• Utiliza procesos mentales.
• El alumno selecciona, organiza
e interpreta la información y la
manifiesta en conductas,
actitudes, habilidades a través
del aprendizaje interactivo.
• Selecciona varias formas y
medios de información y de
comunicación; los más
adecuados para su
formación.
• Apoyo en libros de texto,
busca la información en la
red, comparten info. unos
con otros.
• Participa en foros
planteando preguntas y
recabando soluciones.
• Activo y analítico para
integrar la información.
• Recursos tecnológicos
base para su investigación.
• Habilidad trabajo en equipo.
• Discente como figura
principal.
• Centro del proceso E-A
como individuo único y
diferente del resto.
• Responsable de sí mismo
sin olvidar el respeto por
el otro.
• Interacción personal con
otros alumnos/as y el
profesor.
• Libertad de decisión en el
proceso aprendizaje.
8. Impartición de acciones formativas para el empleo
Cuadro comparativo Teorías Aprendizaje
8
Webgrafía
https://es.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel
https://es.wikipedia.org/wiki/Conectivismo
https://es.scribd.com/document/523732204/TEORIAS-Cuadro-comparativo#
https://www.imageneseducativas.com/cuadro-comparativo-de-las-teorias-de-aprendizaje-cognitivista-historico-
social-constructivista-y-coductista/
Actividad; TEORÍAS DE APREDIZAJE
Conductismo Equipo: Verónica, Carlos Alberto
https://prezi.com/view/kaHP8dpSEnAgxHUR4RRM/
Constructivismo-Cognitivismo Equipo: Sandra, Miriam, y Carlos V.
https://www.canva.com/design/DAFhUaWJJeA/hfJp0zxjBD59ziKReJ5gHw/edit?utm_content=DAFhUaWJJeA&utm_c
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Conectivismo Equipo: Ana, Mary Carmen, Yolanda
https://campuscertificados.adalidinmark.es/pluginfile.php/523929/mod_forum/post/88094/Conectivismo.pdf
Humanismo Equipo: Rosalía, Sagrario, Marta y Nuria
https://www.canva.com/design/DAFhUO8VFwA/v6FUnfJlfpEe4z8iAmt5QA/view?utm_content=DAFhUO8VFwA&utm_
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Complemento del Constructivismo Miriam Coromoto Balza Quintero
https://www.canva.com/design/DAFiISjVdZk/X62q7rWoiyg2MccN2TRITg/watch?utm_content=DAFiISjVdZk&utm_ca
mpaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink
Tabla esquemática Teorías Aprendizaje Ana Isabel Reyero Morón
Aprendizaje resumen de teorías con ejemplos Marta Menoyo Urquiza
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
9. MUCHAS GRACIAS
Carlos Valdivieso Moros
Especialista en Marketing y Digitalización
www.carlosvaldivieso.es
@CVM_Marketing
Marketing y Comunicación en evolución constante