Este documento describe el caso de un estudiante brillante llamado Jason H. que apuñaló a su profesor de física, David Pologruto, después de recibir una calificación baja que arruinó sus posibilidades de ingresar a una prestigiosa facultad de medicina. A pesar de su alto nivel de inteligencia académica, Jason cometió este acto impulsivo debido a que la inteligencia emocional tiene poco que ver con la inteligencia académica. Las personas más inteligentes pueden hundirse en pasiones des

1. CUANDO EL LISTO ES
TONTO
HECHO POR :
CHRISTOPHER NG
TANIA RAMOS.

2. RELATO
HASTA LA FECHA NO HA SIDO POSIBLE DETERMINAR TODAVÍA EL MOTIVO EXACTO QUE INDUJO A UN BRILLANTE
ESTUDIANTE DE SECUNDARIA A APUÑALAR CON UN CUCHILLO DE COCINA A DAVID POLOGRUTO, SU PROFESOR DE
FÍSICA. PASEMOS AHORA A DESCRIBIR LOS HECHOS, SOBRADAMENTE CONOCIDOS.
JASON H., ESTUDIANTE DE SEGUNDO AÑO DEL INSTITUTO DE CORAL SPRINGS (FLORIDA) E INDUDABLE CANDIDATO
A MATRÍCULA DE HONOR, ESTABA OBSESIONADO CON LA IDEA DE INGRESAR EN UNA PRESTIGIOSA FACULTAD DE
MEDICINA COMO LA DE HARVARD. PERO POLOGRUTO LE HABÍA CALIFICADO CON UN NOTABLE ALTO, UNA NOTA QUE
LE OBLIGABA A ARROJAR POR LA BORDA TODOS SUS SUEÑOS, DE MODO QUE, PROVISTO DE UN CUCHILLO DE
CAMICERO, SE DIRIGIÓ AL LABORATORIO DE FÍSICA Y, EN EL TRANSCURSO DE UNA DISCUSIÓN CON SU PROFESOR,
NO DUDÓ EN CLAVÁRSELO A LA ALTURA DE LA CLAVÍCULA ANTES DE QUE PUDIERAN REDUCIRLE POR LA FUERZA.
EL JUEZ DECLARÓ INOCENTE A JASON PORQUE, SEGÚN REZA LA SENTENCIA —CONFIRMADA, POR OTRA PARTE, POR
UN EQUIPO DE PSICÓLOGOS Y PSIQUIATRAS— DURANTE EL ALTERCADO SE HALLABA CLARAMENTE SUMIDO EN UN
ESTADO PSICÓTICO. EL JOVEN, POR SU PARTE, DECLARÓ QUE, APENAS TUVO CONOCIMIENTO DE LA NOTA, PENSÓ
EN QUITARSE LA VIDA PERO QUE, ANTES DE SUICIDARSE, QUISO VISITAR A POLOGRUTO PARA HACERLE SABER QUE
LA ÚNICA CAUSA DE SU MUERTE SERÍA SU BAJA CALIFICACIÓN. LA POLOGRUTO, NO OBSTANTE, FUE
VERSIÓN DE
MUY DIFERENTE, PUESTO QUE, SEGÚN ÉL, JASON SE HALLABA TAN FURIOSO QUE «CREO QUE ME VISITÓ
COMPLETAMENTE DECIDIDO A ATACARME».
MÁS TARDE, JASON INGRESÓ EN UNA ESCUELA PRIVADA Y, DOS AÑOS DESPUÉS, LOGRÓ GRADUARSE CON LA NOTA
MÁS ALTA DE SU CLASE. DE HABER SEGUIDO UN CURSO NORMAL, HUBIERA ALCANZADO UN SOBRESALIENTE PERO
DECIDIÓ MATRICULARSE EN VARIAS ASIGNATURAS ADICIONALES PARA ELEVAR SU NOTA MEDIA, QUE FINALMENTE FUE
DE MATRÍCULA DE HONOR. PERO A PESAR DE QUE JASON HUBIERA TERMINADO GRADUÁNDOSE CON UNA
CALIFICACIÓN EXTRAORDINARIA, POLOGRUTO SE LAMENTABA DE QUE NUNCA SE HUBIERA DISCULPADO NI TAMPOCO
HUBIERA ASUMIDO LA MENOR RESPONSABILIDAD POR SU AGRESIÓN.
¿CÓMO PUEDE UNA PERSONA CON UN NIVEL DE INTELIGENCIA TAN ELEVADO LLEGAR A COMETER UN ACTO TAN
ESTÚPIDO? LA RESPUESTA NECESARIAMENTE RADICA EN QUE LA INTELIGENCIA ACADÉMICA TIENE POCO QUE VER
CON LA VIDA EMOCIONAL. HASTA LAS PERSONAS MÁS DESCOLLANTES Y CON UN CI MÁS ELEVADO PUEDEN SER
PÉSIMOS TIMONELES DE SU VIDA Y LLEGAR A ZOZOBRAR EN LOS ESCOLLOS DE LAS PASIONES DESENFRENADAS Y
LOS IMPULSOS INGOBERNABLES.

3.  La inteligencia académica tiene
poco que ver con la vida
emocional. Las personas más
brillantes pueden hundirse en
peligro de pasiones desenfrenadas
e impulsos incontrolables..

4. INTELIGENCIA EMOCIONAL
 La inteligencia emocional: son habilidades de ser
capaz de motivarse y persistir en decepciones,
controlar el impulso y demorar la gratificación,
regular humor y evitar trastornos disminuyen la
capacidad de pensar, mostrar empatía y abrigar
esperanzas.

5. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y DESTINO
 El Cl proporciona pocos datos que expliquen el destino
de las personas con las mismas posibilidades, estudios
y oportunidades.
 La inteligencia académica no ofrece ninguna
preparación para los trastornos que acarrea la vida. Hay
muchos caminos para triunfar en la vida y muchas
esferas en las que otras aptitudes reciben su
recompensa; en la sociedad cada vez más basada en el
conocimiento, la habilidad técnica, es uno de esos
caminos.
 Personas con habilidades emocionales bien
desarrolladas se sienten satisfechas y eficaces en su
vida, y de dominar hábitos que interrumpan su
productividad.

6. UNA CLASE DE INTELIGENCIA DIFERENTE
 El proyecto Spectrum reconoce que el repertorio
humano de habilidades va más allá de
conocimientos escolares (lectura, escritura y
aritmética). La habilidad de la educación para el
desarrollo del niño debería ser ayudarlo a acceder
al campo en donde se desarrollará plenamente y
se sienta satisfecho y capaz.

7. LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL SE DIVIDE EN 4 HABILIDADES:
 1.-Liderazgo: conjunto de capacidades que una persona
tiene para influir en un grupo de personas determinado,
haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo en el
logro de metas y objetivos. También se entiende como
la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar,
promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo o
equipo.
2.-Capacidad de resolver conflictos.
3.-Capacidad de cultivar relaciones y mantener
amistades.
4.-La destreza: es la capacidad de hacer algo bien con
facilidad y rapidez.
El núcleo de la inteligencia interpersonal incluye las
“capacidades para discernir y responder bien al humor,
el temperamento, las motivaciones y los deseos de los
demás”.

8. CUANDO LA COGNICIÓN NO ES SUFICIENTE
 El saber convencional entre los científicos
cognitivos afirmaba que la inteligencia implica un
procesamiento de datos fríos y rigurosos. Al igual
que el Spokiano personaje Data de Star Trek: The
Next Generation, la psicología esta valorando el
poder y las virtudes de las emociones en la vida
mental, así como sus peligros. La lección de anhelo
de Data es que los valores más elevados del
corazón están ausentes desde el punto de vista
cognitivo frío.

9. ¿LAS EMOCIONES PUEDEN SER INTELIGENTES?
 La inteligencia personal no debe ser pasada por alto, en su
sentido común e intuitivo. La inteligencia social es distinta de
capacidades académicas, al mismo tiempo es parte de algo
que la gente vaya viendo el aspecto práctico de la vida.
 Salovey incluye en su definición de inteligencia emocional 5
esferas principales:
 1.-Conocer sus propias emociones: reconocer un sentimiento
mientras ocurre, es al clave de la inteligencia emocional.
 2.-Manejar emociones: capacidad de conciencia de si mismo.
 3.-La propia motivación: ordenar emociones al servicio de un
objetivo.
 4.-Reconocer emociones en los demás: la empatía habilidad
fundamental de las personas.
 5.-Manejar las relaciones. Manejar las emociones de los
demás.
 Las personas que se destacan en estas habilidades
desempañan bien cualquier cosa que dependa de la
interacción serena con los demás, son estrellas sociales.

10. CI E INTELIGENCIA EMOCIONAL: TIPOS PUROS
 El tipo puro Cl elevado, son criaturas del intelecto,
expertos en la mente pero inadecuados en el mundo
personal. El hombre de elevado CI tiene variedad de
intereses y habilidades intelectuales; es ambicioso y
productivo, previsible y obstinado, no se preocupa de si
mismo, también es crítico y condescendiente, fastidioso
e inhibido, afalable y frió. Los hombres con inteligencia
emocional elevada son equilibrados, sociales y alegres,
son solidarios y cuidadosos en sus relaciones; se
sienten cómodos con ellos mismos y con los demás. la
efectividad de cualquier equipo y emprendimiento
depende más de la manera en que se relacionan las
personas, que de los talentos individuales. Las
emociones van orientando lo que hago y cómo lo hago,
con qué actitud, con qué ganas, nivel de compromiso y
entusiasmo.