El documento presenta los resultados de un cuestionario aplicado a docentes sobre sus perspectivas acerca del aprendizaje. La mayoría de los docentes (63.6%) tienen una perspectiva constructivista, donde el aprendizaje implica la recreación del objeto de aprendizaje a través de su transformación. Una minoría (9.1%) tiene una perspectiva directa, donde el aprendizaje es la obtención de una copia del objeto. Una proporción intermedia (27.3%) tiene una perspectiva interpretativa.

1. Presenta:
Ana Karen Hernández Hernández
Curso:
Bases Psicológicas del aprendizaje
Catedrático:
Mtra. Giovanna Reyna Revuelta
Trabajo:
Cuestionario Dilemas
Grupo:
2 Semestre “A”
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC OAXACA
LIC. EDUCACION PRIMARIA

2. ¿Quéesaprender? 1. Con respectoal aprendizaje,algunosdocentes opinanque:
TEORÍA DIRECTA
TEORIA
INTERPRETATIVA
TEORIA
CONSTRUCTIVA Total
Aprenderesobtenerlacopiadel objetoaunque algodistorsionadadebidoal propioprocesode aprender. 0
1 1 2 4
Aprenderesobtenerlacopiafiel de loque se aprende. 0 25 25 50
Aprenderesrecrearel objetode aprendizaje,necesariamente transformándolo. 1
7. Para que losalumnosaprendanaaplicarlosconocimientosadquiridos,lasopinionesfueron:
Enfrentarlosasituacionescadavezmásabiertas, donde el docente sóloactúacomoorientador. 0
Explicarlesconclaridadloque debenhaceryplantearle unascuantassituacionessimilaresparaque
practiquenloque se lesha enseñado.
0
Explicarlesconclaridadcómodebentrabajar para luegoirenfrentándolosasituacionesdiferentes. 1
10. Respectode cómohacer preguntasparaevaluarlosaprendizajes,lasopinionesfueron:
Las preguntasdebenserlomásconcretas y clarasposible,comoparaque los alumnosno se dispersenen
lasrespuestas.
1
Las preguntasdebenserlomásconcretas y clarasposible,peroasu vezpermitirleal alumnollegarala
mismarespuestapordistintoscaminos.
0
Las preguntasdebenserlosuficientemente abiertas comoparaque cada alumnopuedaorganizarsupropia
respuesta
0
12. Al evaluarlaresoluciónde unproblema,lomásimportante es:
Plantearle unasituaciónproblemáticanuevae,independientemente delresultadofinal que obtenga,
comprobarque puede ponderardistintoscaminosyelegirentre unavariedadde estrategiaspara
resolverlo.
0
Plantearle unasituaciónproblemáticasimilaralastrabajadasen clase y comprobarque el alumnosigue los
pasosdel procedimiento enseñadoyllegaal resultadocorrecto.
0
Plantearle unasituaciónproblemáticanuevaycomprobarque escapaz de seleccionarunprocedimiento
adecuadopara llegaral resultadocorrecto.
1

3. ¿Cómoseaprende?
6. En cuantoa las características fundamentalesatenerencuentaal seleccionarunlibrode texto, losdocentes
opinaronque deben: TEORÍA DIRECTA
TEORIA
INTERPRETATIVA
TEORIA
CONSTRUCTIVA Total
Presentarabundante yrigurosainformaciónbienorganizada. 0 0 2 2 4
Ofrecervariedadde actividadesyproblemasaunque noincluyatodoslostemas. 0 0 50 50
Destacar lainformaciónmásimportante yofreceractividadesparael alumno. 1
8. Con respectoa lafuncióndel profesor,fundamentalmentees:
Explicarel temaa aprendery si el contenidolopermite,favorecerladiscusiónyel análisis. 0
Explicarenformaclara y acabada el saber establecido,tal comose loacepta enla disciplina
correspondiente.
0
Favorecersituacionesen lasque el alumnodesarrollecapacidadespararealizarcomparaciones,argumentar
y desarrollarunpensamientocríticorespectodel temaaaprender.
1
9. En cuantoa loslibrosde textoque usanlosalumnos,lomejores:
Que todosusen el mismolibro,paraasegurarnosde que todoslosalumnosaprendanlomismo. 0
Que cada alumnocuente con diferentesfuentesde información:textos,periódicos,revistasde divulgación
científica,etc.para podercontrastardiferentesopinionesy diversasperspectivas.
1
Que todosmanejenel mismotexto, aunqueseríabuenoque el docente ofrezcaenclase otroslibrospara
hacer algunaconsultao comparar puntosde vista.
0
11. Respectode lasventajasylosinconvenientesde hacerlosexámenespermitiendoque losalumnostenganel
material de estudiodelante,losdocentescreenque:
No esuna buenaideaporque losalumnosnohacenel esfuerzode estudiarloscontenidosparalaprueba. 0
Es una buenaideaporque estopodríapermitirvalorarsi losalumnossoncapacesde utilizarlainformación
disponible paraelaborarsupropiarespuesta.
0
Puede serunabuenaideasiempre ycuandose acompañe con algunaotra tarea que permitacomprobar
que el alumnoconoce la información.
1

4. ¿Quéseaprende?
2. Con respectoa lasideaspreviasde losalumnos,lasprincipalesopinionesfueron:
TEORÍA DIRECTA
TEORIA
INTERPRETATIVA
TEORIA
CONSTRUCTIVA Total
Son importantesfundamentalmente parael alumno,porque conocerlasle permitereflexionarsobre sus
propiasideas,contrastarlasconlosmodeloscientíficosyconstruira partirde ellassunuevoaprendizaje.
1
0 0 3 3
No esdemasiadoimportanteconocerlas,porque vanaser reemplazadasporlos nuevoscontenidosa
aprender.
0
0 0 100
Es útil conocerlas,sobre todopara el docente,yaque le permite mostrarle al alumnoladiferenciaentre sus
ideasylas de la ciencia,que sonlascorrectas.
0
4. En relaciónconlaextensiónde los programasde lasasignaturas,algunosdocentespiensanque se debe:
Seleccionarloscontenidosmásadecuadosparaque losalumnosrazonenydesarrollenestrategiasde
aprendizaje.
1
Enseñartodosloscontenidosque surgende lalógica disciplinar,yaque sonindispensablesparaque el
alumnoavance enla carrera.
0
Enseñartodosloscontenidosque surgende lalógicade la disciplina,sindescuidarque losalumnosrazonen
y comprendanlomásposible.
0
5. En cuantoa losobjetivosprincipalesde unaasignaturason:
Procurar que losalumnosdesarrollenestrategiasque lespermitanasignarle significadoaloque aprenden. 1
Procurar que losalumnosadquierantodoslosconocimientosbásicos fundamentales,yaque conel tiempo
lograrándarlessignificado.
0
Procurar que losalumnosrazonenycomprendanlomás posible,aunque nosiemprelologrenenel casode
loscontenidosmáscomplejos.
0

5. TOTAL
TEORÍA DIRECTA
TEORIA
INTERPRETATIVA
TEORIA
CONSTRUCTIVA Total
1 3 7 11
9,090909091 27,27272727 63,63636364