Este documento presenta una actividad para que los estudiantes exploren seis rasgos físicos hereditarios en un grupo de personas y representen los resultados obtenidos en forma de gráficos y tablas. Los estudiantes investigarán la presencia o ausencia de rasgos como el remolino del cabello, los hoyuelos y la capacidad de enrollar la lengua en sí mismos y sus compañeros, y calcularán la frecuencia de cada rasgo en el grupo para analizar cuáles son los más comunes y si las frecuencias podrían variar en otros

1. Genética- Eje III
Prof. Nora Besso
¿CUÁN ÚNICOS SOMOS?
Objetivos
Que los alumnos:
• Comprendan que en toda población existen características físicas (fenotipos) que varían
entre los individuos, y que muchas de estas características son hereditarias.
• Colecten información sobre la frecuencia de ciertos fenotipos en un conjunto de personas.
• Representen la información obtenida en forma de gráficos.
• Interpreten los resultados obtenidos en relación con la frecuencia de cada uno de los
fenotipos en la población estudiada.
Introducción
El fenotipo depende de la interacción entre genes y factores ambientales. En los seres
humanos, la mayoría de los rasgos (por ejemplo: la altura, el peso, el color de ojos, la
estructura ósea, los niveles hormonales, etc.) están codificados por muchos genes se dice
que son poligénicos.
Analizar rasgos poligénicos es extremadamente complejo ya que el número posible de
genotipos aumenta de forma geométrica.
Por medio de esta actividad los alumnos explorarán la presencia o ausencia de un conjunto de rasgos físicos hereditarios en un grupo de personas (los integrantes de la clase y
sus familias).
Los rasgos que analizarán están codificados por un solo gen y se manifiestan por dominancia simple (es decir, el alelo recesivo solamente se manifiesta si el individuo posee dos alelos recesivos, pero en caso contrario se manifiesta el alelo dominante).
Se ha escrito el alelo dominante en mayúsculas y el recesivo en minúsculas para
cada uno de los siguientes rasgos hereditarios:
• Remolino del nacimiento del cabello (EN EL SENTIDO DE LAS AGUJAS DEL RELOJ,
en sentido contrario a las agujas del reloj)
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2. Genética- Eje III
Prof. Nora Besso
• Hoyuelos en las mejillas (CON HOYUELOS, sin hoyuelos)
• Capacidad de enrollar la lengua en U (PRESENTE, ausente)
• “Pico de viuda” en el nacimiento del cabello (PRESENTE, ausente)
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3. Genética- Eje III
Prof. Nora Besso
• Lóbulos de las orejas (LIBRES, pegados a la cara)
• Dedo pulgar (SIN FORMA DE “HACER DEDO”, curvado con forma de hacer dedo)
Procedimiento
• Trabajar en grupos de a dos investigando los rasgos indicados y completar:
¿Podés enrollar la lengua?
Yo: Sí/ No
Mi compañero/a: Sí/ No
¿Tu remolino de nacimiento del pelo va en sentido de las agujas del reloj?
Yo: Sí/ No
Mi compañero/a: Sí/ No
¿Tenés hoyuelos?
Yo: Sí/ No
Mi compañero/a: Sí/ No
¿Tenés pegado el lóbulo de la oreja?
Yo: Sí/ No
Mi compañero/a: Sí/ No
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4. Genética- Eje III
Prof. Nora Besso
¿Tenés dedo de “hacer dedo”?
Yo: Sí/ No
Mi compañero/a: Sí/ No
¿Tu pelo nace con el “pico de viuda”?
Yo: Sí/ No
Mi compañero/a: Sí/ No
• Al finalizar, cada uno de los grupos expondrá sus resultados frente al resto de la clase.
Escribir los resultados de los alumnos en el pizarrón en forma de tabla, como en el ejemplo que sigue, para facilitar el análisis y comparación de los mismos:
Rasgo
Alumnos que lo poseen
• En forma grupal, calcular la frecuencia
porcentajes).
Alumnos que no lo poseen
de cada rasgo (convirtiendo los números en
Discusión
Discutir los resultados obtenidos teniendo en cuenta los siguientes interrogantes:
 ¿Cuáles son los rasgos más frecuentes en el grupo?
 ¿Eran los que esperaban?
 ¿Piensan que la frecuencia se mantendrá en otros grupos de personas, por ejemplo en otros colegios, o en otros países? ¿Por qué?
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