La dislalia funcional es un trastorno del habla sin causas orgánicas que causa errores en la articulación de los fonemas. Puede presentar sustituciones, omisiones, distorsiones e inserciones de sonidos. Su tratamiento implica ejercicios indirectos de motricidad, percepción auditiva y relajación, así como terapia directa enfocada en cada fonema problemático para integrarlo al lenguaje. Los profesionales deben evaluar la articulación, respiración y habilidades auditivas del paciente usando

1. DISLALIA FUNCIONAL
• Cátedra: Patología del
Lenguaje.
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2. ¿Qué es una
dislalia?
• Se entiende como la “alteración
producida en la articulación de los
fonemas”.
• Puede darse por la ausencia o
alteración de éstos, por omisión,
sustitución y otras formas inadecuadas.

3. • Dislalia
Evolutiva
 Dislalia
Audiógena
 Dislalia
Orgánica
 Dislalia
Funcional
¿Cómo se clasifican las
dislalias?

4. DISLALIA
FUNCIONAL
DISLALIA
FUNCIONAL
• Es un trastorno funcional de los órganos
periféricos del habla, sin que existan
defectos anatómicos, neurolingüísticas,
parálisis, y otros.

5. DISLALIA
FUNCIONAL
DISLALIA
FUNCIONAL
• El niño/a con dislalia funcional no usa
correctamente dichos órganos a la hora
de articular un fonema a pesar de no
existir ninguna causa de tipo orgánico.

6. ERRORES DISLÁLICOS:
• SUSTITUCIÓN: Cuando el/la niño/a cambia
un fonema por otro.
Ej;” lata” por “rata”.
• OMISIÓN: Omite el sonido que no sabe
pronunciar. Ej: “libo” por “libro”.
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7. • DISTORSIÓN: sucede cuando el niño deforma
el sonido de un fonema, pudiéndose aproximar
más o menos a la articulación correcta.
• AGREGADOS: consiste en intercalar el sonido
que no puede articular por otro que no
corresponde a la palabra.
Por ejemplo “balanca” por “blanca”.
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8. 8
• Sustitución:
• Omisión
 Inserción
 Distorsión

9. ETIOLOGÍA
• Falta de control en la psicomotricidad fina:
dificultades en la habilidad motora bucofacial.
• Dificultades en la función respiratoria.
• Déficit en la discriminación auditiva, lo que
repercute en su discriminación fonemática. No
decodifica correctamente los elementos fonéticos y no
percibe diferenciaciones fonológicas del tipo
sonoro/sordo, dental/velar, etc., produciendo errores
en la imitación oral.

10. • Errores perceptivos e imposibilidad de
imitación de movimientos espacio-
temporales.
• Estimulación lingüística deficitaria.
• De tipo psicológico: sobreprotección, traumas
infantiles, etc., que hacen persistir modelos
articulatorios infantiles.
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11. TIPOS DE ERRORES MÁS FRECUENTES
– Sustitución: articula un fonema en lugar de otro.
• Lata --------------- Rata
– Distorsión: Se produce la deformación de un sonido por la
incorrecta colocación de los órganos de la articulación, por
una falta de control del soplo respiratorio, por la falta de
vibración de las cuerdas vocales, etc.
• Cardo ------------- Carro
– Omisión: omite el fonema que no sabe pronunciar.
• Pato --------------- Plato
– Adición: intercala junto al sonido que no puede articular, otro
que no corresponde a la palabra.
• Palato --------------- Plato
– Inversión: cambia el orden de los sonidos.
• Cocholate -------------- Chocolate

12. • Errores particulares de la dislalia funcional.
– Rotacismo: alteración en la articulación de /R/,
puede ser: Velar, Uvular, Interdental y Labial.
– Sigmatismo: alteración en la articulación de
/S/, puede ser: interdental, dental, labiodental,
labial, palatal y lateral.
– Lambdicismo: alteración en la articulación
de /L/.

13. ARTICULACIÓN
• Lenguaje espontáneo:
– Después de que el niño/a nos conozca mantendremos
juntos una conversación procurando que sea amena y
agradable, sobre temas que le interesen, tratando de
crear un ambiente que favorezca la comunicación entre
ambos.
– Conviene ir anotando todos los fonemas que el niño
articule incorrectamente.
• Lenguaje dirigido:
– Intraverbales:
• Analizaremos mediante preguntas cuyas respuestas
impliquen la articulación del o de los fonemas a
evaluar.
Por ejemplo:
• /p/-/t/: para entrar en el coche hay que abrir la …
• /b/-/s/: bebo agua en un …

14. TIPOS DE TRATAMIENTO
• Tratamiento indirecto.
– Dirigido a las funciones que inciden en la
expresión oral del lenguaje.
• Psicomotricidad.
• Organización espacial y temporal.
• Discriminación auditiva.
• Tratamiento directo.
– Dirigido a la articulación de cada uno de los
fonemas y a su integración en el lenguaje
espontáneo.

15. El Abordaje Indirecto
• Ejercicios respiratorios
• Ejercicios bucofaciales
• Ejercicios de percepción auditiva
• Ejercicios de relajación.
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16. El Abordaje Directo
• Comprende el manejo concreto del punto
modo articulatorio, del fonema que se
desea trabajar desde interacciones
comunicativas reales en enunciados,
palabras, sílabas y el fonema.
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17. ¿Qué deben evaluar los profesionales?
 Deben evaluar:
• Articulación de fonemas
• Dinámica respiratoria y soplo
• Ritmo
• Conductas discriminativas audio-fonéticas
• Incidencia en la lectura y la escritura.

18. ¿Qué test se pueden aplicar?
• TEPROSIF-R: tiene como objetivo evaluar procesos de
simplificación fonológica pudiendo contribuir a la
detección de la dislalia.
• TAR: (test de articulación a la repetición) tiene como
objetivo evaluar el nivel articulatorio y la presencia de
algunos procesos de simplificación fonológica en los
niños.

19. MATERIALES PARA TRABAJAR
Praxias Láminas Espejo

20. Juegos: dominós Títeres
Radios y CDs

21. CONCLUSIÓN
• Las alteraciones que presentan los niños no tienen una
única causa, sino que proceden de la interacción de
múltiples factores. Por ello, la intervención debe
plantearse a diferentes niveles.
• Se requiere un abordaje interdisciplinar; los
problemas a los que se enfrenta el niño son tan
diversos que requieren un amplio rango de servicios
para dar respuesta a dichas necesidades.
• El tratamiento consiste en sesiones de fortalecimiento
y aprendizaje del sonido, de la producción y
posteriormente la generalización de éste.

22. DISLALIA FUNCIONAL
• Nombre: Karol Barraza Tapia
• Docente: Vanessa Montecinos
• Cátedra: Psicopatología del
Lenguaje.
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