Segunda unidad Diseño y Desarrollo Curricular

1. UNIVERSIDAD AUTONOMA
DEL ESTADO DE HIDALGO
Licenciatura en ciencias de la
educación.
Materia: diseño y desarrollo curricular
Tema: exposición, segunda unidad

2. UNIDAD DOS
FUNDAMENTACION DE LA
CARRERA PROFESIONAL

3. FUNDAMENTACION DE LA CARRERA
PROFESIONAL: Introducción
 La fundamentación de la carrera profesional, comprende:
A. 1) El análisis de las necesidades que debe satisfacer el profesionista
B. 2) justificación de la perspectiva adoptada como viable para
intervenir en las necesidades detectadas.
C. 3)investigación del mercado ocupacional
D. 4)investigación de las instituciones que ofrecen carreras afines a la
propuesta o a la que se pretende actualizar.
E. 5)Investigación de los principios, lineamientos, leyes universitarias
pertinentes, y el estudio de las características relevantes de la
población estudiantil.

4. Conceptos de
fundamentación,
importancia y
limitaciones

5.  La fundamentación de la carrera esta integrada por una serie de
investigaciones previas, considerando evaluaciones que sustentan y
apoyan el porque de la creación de una carrera, y porque esa es la
mas adecuada para resolver los problemas detectados.

6.  Sin una fundamentación, probablemente la carrera no tendrá ninguna
vinculación real con la problemática del país ni con el mercado laboral
entonces la carrera carecería de un valor real y los egresados estarán
destinados al subempleo o a laborar en aéreas totalmente distintas al
campo de acción.

7. Arredondo
 Considera que esta es el resultado del “análisis y reflexión sobre las
características y necesidades del contexto del educando y los
recursos”.

8. De Ibarrola (1978)
 Señala que para fundamentar un currículo se requiere especificar
referentes al contenido formativo propio de la profesión, el contexto
social, la institución educativa, y las características del estudiante.
 Esto también es contemplado por Arredondo señala que el desarrollo
curricular puede distinguirse en 4 fases.
 Análisis previo: características condiciones y necesidades del
contexto social, político económico,
 Contexto educativo: del educando, recursos disponibles yrequeridos.

9. Etapas que contemplan Acuña, Vega,
Lagarde y Angulo (1979).
 1 Etapa: se contempla el estudio de la realidad social y educativa.
 2 Etapa: se contempla el establecimiento de un diagnostico y un pronostico con
respecto a las necesidades sociales.

10. Villareal (1978)
 Afirma que debe de partirse del análisis global de las necesidades
sociales, personales y académicas, y que esas necesidades sean la
base del diseño curricular.

11. Arnaz (1981)
 Considera muy importante precisar las necesidades que serán
atendidas por el profesionista, describe cuatro actividades:
1. Identificación de los propósitos del sistema y suprasistema.
2. Selección de necesidades que se atenderán.
3. Jerarquización de las necesidades.
4. Cuantificación de esas necesidades.

12.  Las subetapas que contempla la fundamentación de la carrera profesional
son:
1.1 Investigación de las necesidades que abordara el profesionista.
1.2 Justificación de la perspectiva a seguir como la mas viable para incidir en
las necesidades.
1.3 Investigación del mercado ocupacional.
1.4 Investigación de las instituciones nacionales que ofrecen carreras afines a
la propuesta.
1.5 Analisis de los principios y lineamientos universitarios
1.6 Analisis de población estudiantil.

13. ETAPAS

14. Etapas de la
metodología del
diseño
curricular
1.
Fundamentación
de la carrera
profesional.
2. Elaboración
del perfil
profesional.
3. Organización
y estructuración
curricular.
4. Evaluación
continua del
currículo.

15. 1. Fundamentación de la carrera profesional.
1.1.
Investigación
de las
necesidades
que serán
abordadas
por el
profesionista.
1.2.
Justificación
de la
perspectiva a
seguir, con
viabilidad
para abarcar
las
necesidades.
1.3.
Investigación
del mercado
profesional.
1.4.
Investigación
de las
instituciones
nacionales
que ofrecen
carreras
afines a ala
propuesta.
1.5. Análisis
de los
principios y
lineamentos
universitarios
pertinentes.
1.6. Análisis
de la
población
estudiantil.

16. 2. Elaboración del perfil profesional.
2.1. Investigación de los conocimientos,
técnicas y procedimientos de la disciplina
aplicables a la solución de problemas.
2.2 Investigación de las áreas
en las que podría laborar el
profesionista.
2.3. Análisis de las tareas
potenciales del
profesionista.
2.5. Desarrollo de un perfil profesional
a partir de la integración de las áreas,
tareas y poblaciones determinadas.
2.6. Evaluación del perfil
profesional.
2.4. Determinación de
poblaciones donde podría
laborar el profesionista.

17. 3. Organización y estructuración curricular.
3.1 Determinación de los conocimientos y
habilidades requeridas para alcanzar los objetivos
específicos en el perfil profesional.
3.2. Determinación y organización de áreas, tópicos
y contenidos que contemplen los conocimientos y
habilidades especificas anteriormente.
3.3 Elección y elaboración de un plan curricular
determinado.
3.4. Elaboración de los programas de estudio de
cada curso del plan curricular.

18. 4. Evaluación continua del currículo.
4.1. Diseño de un
programa de
evaluación externa.
4.3. Diseño de un programa
de restructuración curricular
basado en los resultados de
las evaluaciones exteriores.
4.2. Diseño de un
programa de
evaluación interna.

19. SUBETAPAS
FUNDAMENTACION DE LA
CARRERA PROFESIONAL
1.1
investigación de
las necesidades
que abordara el
profesional.
1.2
Justificación de
la perspectiva
asumida como
adecuada para
abarcar las
necesidades
1.3
Investigación
del mercado
ocupacional
para el
profesionista
1.4
Investigación de
las instituciones
nacionales que
ofrece carreras
afines a la
propuesta
1.5
Análisis de los
principios y
lineamientos
universitarios
pertinentes
1.6
Análisis de la
población
estudiantil

20. SUBETAPAS
 1.1) Investigación de las necesidades que
aborda el profesional.
Actividad que se centra en una de las determinaciones de
las necesidades educacionales de los estudiantes.
Una actividad que se centra en la determinación de las
necesidades educacionales.
Las condiciones de aprendizaje en el aula y los que afectan
la realización optima de los objetivos educacionales.

21.  TYLER:
Al mencionar las necesidades afirma que son las
carencias las que se deben tomar en cuenta para
elaborar los objetivos de la educación:
Estas carencias se pueden determinar por medio
del estudio del alumno
Los especialistas y la sociedad
A partir de la situación actual objetiva y de
ciertas metas generales como la eliminación de la
pobreza, dependencia económica y cultural.

22.  TABORGA:
Para determinar las necesidades sociales debe capturarse la realidad social
, es necesario ubicar en tres sistemas contenidos en el microsistema social:
 1.-Sistema político: Relaciones existentes en el macrosistema social por
medio de disposiciones y regulaciones:
 2.-Sistema cultural: Aporta el S. político, económico y al macrosistema
social pautas normativas de usos, costumbres, creencias y valores del
todo tipo, (Los de conocimiento científico y tecnológico)
 En este sistema se ubica la educación superior como uno de los
subsistemas más importantes del sistema cultural

23.  3.- EL sistema económico:
Produce bienes y servicios para los otros sistemas, su relación
con la educación superior consiste en que demanda de esta,
profesionales e investigadores
Sistema
Político
Sistema
económic
o

24. Taborga:
 En el diagnostico universitario importan tres elementos
básicos:
 Descripción de a situación de la realidad universitaria
 Explicación causal de dicha situación
 Alguna pauta de valor implícito o explicito que identifica
el estado en el que se encuentra la situación universitaria.

25.  De tal elemento debe ser:
Situacional: El contenido abarque desde lo que esta acuerdo
con la función universitaria hasta lo poco satisfactorio o
contario a la misma
Causal: Facilita el camino para facilitar posibles soluciones
Valorar: que es imprescindible para el diagnostico, como los
objetivos institucionales, son los elementos básicos para
determinar la normalidad de la situación analizada

26.  Consideramos las sig. actividades para obtener
información relevante:
Obtención de información objetiva acerca de la
situación real de la sociedad
Determinación de la situación ideal de la sociedad
Determinación de la distribución de los beneficios
profesionales
Determinación de los problemas sociales.

27. Justificación de la
perspectiva asumida como
la mas adecuada para
abarcar las necesidades
detectadas
SUBETAPA 1.2

28. IBARROLA
 Ibarrola afirma el planteamiento de nuevas profesiones interdisciplinarias va
acompañado de investigaciones que cuestionan las disciplinas mismas:
 Su estructura lógica
 Los limites para diferenciar las relaciones

29.  En esta Subetapa debe seleccionarse las ideas representativas de una
disciplina, que se enlisten las técnicas y procedimientos de los problemas
detectados
 La agrupación de los problemas por sectores facilita la actividad

30. Como producto de esta etapa debe
obtenerse la justificación de las disciplinas
mas viables analizando cual contribuye en
la solución del mayor numero de problemas

31. Es conveniente definir los conceptos y
técnicas para poder identificarlos en las
investigaciones, si no se cuenta con ellas
una consulta de la bibliografía
especializada en la disciplina será de gran
utilidad.

32. SUB-ETAPA 1.3
Investigación del mercado
ocupacional

33. Investigación del mercado ocupacional
 Por medio de un análisis de la problemática
educativa en los países en vías de desarrollo,
como México, Bognar (1975) identifica, entre
otras, las siguientes características.

34. Investigación del mercado ocupacional
1. Existe una gran cantidad de trabajadores
subempleados y desempleados.
2. La composición del trabajo calificado no
corresponde a los requerimientos de la
economía actual.
3. Hay pocos investigadores, y estos no están
bien entrenados.

35.  De Ibarrola considera que las oportunidades de empleo
no han crecido a la par que la formación de
profesionales, además de que las profesiones que se
enseñan no siempre responden a un mercado de trabajo
establecido, lo que da lugar situaciones como:
1. La escolaridad se devalúa, pues en la medida en que hay
más profesionales, se exigen mas requisitos para
contratarlos.
2. Los profesionales que no encuentran un empleo adecuado
se subemplean, se emplean en ocupaciones radicalmente
distintas o emigran.

36. De Ibarrola considera:
 Que si la enseñanza se adecuara al mercado
del trabajo, tendría que restringirse el acceso
a la enseñanza superior en función del
número de empleos disponibles y se limitaría
la educación a las profesiones que tienen un
mercado disponible.
 Debe evitarse formar profesionales que tal vez
no ajusten en la estructura ocupacional actual.

37.  Señala que en México , donde el promedio de escolaridad
es de 3.6 grados, se requiere de una mayor escolaridad
para tener acceso al mercado del trabajo.
 Quien tiene educación media y superior tienen mayores
oportunidad des de conseguir empleo que alguien que
deserto antes de terminar la primaria.
Espinoza (1980)

38.  El marcado desequilibrio que hay entre la
estructura del mercado ocupacional y la del
sistema escolar, trae como consecuencia el
desaprovechamiento de la mayor parte de los
recursos humanos del país y el deterioro de la
mano de obra con instrucción media.

39.  Una reforma del currículo no alteraría la
situación actual, ya que las causas de la
escasa utilización de mamo de obra tienen
muy poco en común con lo que se enseña en
las escuelas.
Pescador (1980)

40.  La problemática de la relación entre la educación y la
estructura económica, y la que hay entre los planes de
estudio y las características de la estructura
ocupacional reflejada en el mercado de trabajo,
obligan a considerar que los planes de estudio son
documentos que tienen una base politicoideológica.
González (1982)

41.  Es necesario investigar y promover opciones
pedagógicas y curriculares que contribuyan a
vincular la universidad con las fuerzas
sociales mayoritarias.

42. Pasos que conviene incluir en la
investigación del mercado ocupacional.
Servicios profesionales
para diferentes sectores.
Identificación de
grupos de poder
Identificación de las
oportunidades empleo
requisito

43. SUBETAPA 1.4
INVESTIGACION DE LAS
INSTITUCIONES NACIONALES QUE
OFRECEN CARRERAS AFINES A LA
PROPUESTA

44. PARA CADA
PROGRAMA
Objetivos
generales y
específicos
contenidos evaluaciones Bibliografía
Análisis de
otros

45. Para cada plan de estudio se realiza una
evaluación interna, posteriormente se hacen
comparaciones entre las instituciones para
determinar que materias o programas son
semejantes en contenidos.
• Los resultados son útiles para, determinar si
los planes de otras disciplinas pueden
resolver problemas detectados.
• Si están establecidos de acuerdo con el
mercado ocupacional.

46. RECURSOS DISPONBLES
DE LA INSTITUCION
Código para designar
los recursos
disponibles
Forma de clasificación
de los recursos
Inventario de los
recursos

47. SUBETAPA 1.5
ANÁLISIS DE LOS PRINCIPIOS Y LINEAMIENTOS
UNIVERSITARIOS, LEYES Y REGLAMENTOS PERTINENTES
Para llevar a cabo el análisis se deben seguir 6 pasos:
1-Identificación de leyes y reglamentos
Informes de gobierno actuales.
Ley federal de la educación.
Constitución política.
Ley orgánica de la UNAM.
Reglamento general de estudios técnicos y profesionales de la UNAM.
Acuerdos tomados por la ANUIES.
La legislación propia de cada institución educativa.

48.  2-Formas de organización y estructuras académicas que
señala la institución.
(Organigramas y reglamentos de la institución educativa).
 3- Requisitos que exige la institución para la elaboración de
planes y programas.
(Ibarrola: lista de leyes y reglamentos relacionados con su
elaboración).
 4-Requisitos para ingresar a la carrera.

49.  5-Límite de tiempo que permite la institución para cursar la
carrera.
 6-Límite de cupo establecido para ingresar a la carrera.
(De acuerdo a lo determinado por la institución educativa).

50. SUBETAPA 1.6
ANÁLISIS DE LA POBLACIÓN
ESTUDIANTIL

51.  Esta sube tapa se dividirá en 5 pasos:
1-Establecimiento de la participación del estudiante.
(Mediante una posición teórica).
2- Análisis de los objetivos del nivel anterior.
3-Análisi de la preparación académica de los estudiantes.
(Exámenes)
4-Técnicas de aprendizaje empleadas por los estudiantes.
5-Identificación del nivel socioeconómico del estudiante.

52. Integración de los pasos
de la fundamentación de
la carrera profesional.

53. Etapa 1. Fundamentación
de la carrera profesional.
 Subetapa 1.1. Investigación de las necesidades
que pueden ser abordadas por el profesionista.
 Actividades:
 1.1.1. obtención de información objetiva de las
situación real de la sociedad.
 1.1.2. determinación de la situación ideal de la
sociedad.
 1.1.3. determinación de la distribución de los
beneficios de los servicios profesionales.
 1.1.4. determinación de los problemas sociales.

54.  Subetapa 1.2. justificación de la perspectiva
asumida como viable para abarcar las
necesidades detectadas.
 Actividades:
 1.2.1. análisis de la vialidad de la disciplina y
su participación en el área problemática.

55. Subetapa 1.3 investigación del mercado ocupacional
para el profesionista.
 Actividades:
 1.3.1 análisis de la información directa o indirecta
sobre los posibles sectores o áreas de trabajo del
profesionista, en las cuales podría plantear
soluciones con base en las necesidades detectadas.
 1.3.2 análisis de las oportunidades de empleo del
profesionista en los diferentes sectores e
instituciones.
 1.3.3 identificación de la relación del trabajo del
profesionista con el de otros profesionales.

56. Subetapa 1.4. Investigación de las instituciones
y/o extranjeras que ofrecen carreras afines a la
propuesta.
 Actividades:
 1.4.1. localización de las instituciones que imparten
la carrera de interés y las afines en el país;
investigación del grado académico y el titulo
otorgado.
 1.4.2 análisis de los resultados alcanzados por
instituciones que ofrecen carreras afines con
respecto a tesis y exámenes, índices de aprobación,
reprobación y deserción, y adecuación de planes
vigentes.

57. Subetapa 1.5. análisis de los principios y
lineamentos universitarios pertinentes.
 Actividades:
 1.5.1. revisión de documentos que establecen los principios
universitarios que regirán la creación de la carrera.
 1.5.2. identificación de leyes y reglamentos.
 1.5.3. identificación y análisis de requisitos que exige la institución
para la elaboración de planes y programas.
 1.5.4. identificación y análisis de requisitos para ingresar a la carrera.
 1.5.5. investigación de limistes de tiempo para cursar la carera y de
cupo para ingresar a la misma.

58. Subetapa 1.6.analisis de la población
estudiantil.
 Actividades:
 1.6.1. estudio de las características relevantes de la población
estudiantil de las instrucciones afines.
 1.6.2. decidir la participación del estudiante.
 1.6.3. análisis de los objetivos del nivel escolar anterior.
 1.6.4. análisis de la preparación académica de los estudiantes.
 1.6.5. análisis de las estrategias técnicas de aprendizaje
empleadas por los estudiantes.
 1.6.6. identificación del nivel socioeconómico de los
estudiantes.

59. Medios.
 Consultas a documentos y bibliografía, entrevista
y encuestas a funcionarios y expertos en
diferentes áreas.

60. Productos.
 Documento informativo de la fundamentación de la
carrera profesional en cuestión que incluya a los
productos de cada una de las subetapas: