Este documento describe la fundamentación de la carrera profesional como una etapa del proceso de diseño curricular. Se explican seis subetapas de la fundamentación: 1) investigación de las necesidades a abordar, 2) justificación de la perspectiva, 3) investigación del mercado laboral, 4) investigación de programas afines, 5) análisis de lineamientos universitarios, y 6) análisis de la población estudiantil. Cada subetapa incluye actividades específicas como identificar necesidades sociales, oportunidades labor

2. OBJETIVO GENERAL:
El lector obtendrá recursos teoricometodológicos para
ubicar en contexto al proceso de la fundamentación de
la carrera profesional en el proceso de
diseño curricular.

3. OBJETIVO ESPECIFICO:
El lector realizará las siguientes
actividades:

4. 1. Ubicará la fundamentación de la carrera profesional como una
fase del proceso general de derivación curricular de acuerdo
con la metodología.
2. Describirá las subetapas de la fundamentación de la carrera
profesional.
3. Contrastará las concepciones teóricas que diversos autores
aportan a la fundamentación
de la carrera profesional.

5. 4. Analizará las actividades específicas que deben realizarse para
cubrir cada una de las subetapas de la metodología propuesta, y
describirá aquellas que considere necesarias.
5. Enlistará los recursos con que se debe contar para obtener un
documento que fundamente la carrera profesional.
6. Mencionará los productos (documentos) indispensables que se
deriven de cada subetapa, para integrar la información en un
documento que justifique la fundamentación de la carrera
profesional.
7. Elaborará el esbozo de un anteproyecto para la fundamentación
de la carrera profesional, para un caso específico de su interés.

6. ETAPAS
1.
FUNDAMENTACION
DE LA CARRERA
PROFECIONAL
2. DETERMINACION DEL
PERFIL PROFECIONAL
3.ORGANIZACIÓN Y
ESTRUCTURACION
CURRICULAR
4.EVALUACION CONTINUA
DEL CURRICULO

7. CONSEPTOSN DE FUNDAMENTACION,
IMPORTANCIA ALCANCES Y
LIMITACIONES.
La fundamentación de la carrera profesional está integrada por
una serie de investigaciones previas, consideradas
evaluaciones.

8. ARREDONDO
Considera que ésta es el resultado de el análisis
y reflexión sobre las características y necesidades del contexto
del educando y de los recursos.

9. IBARROLA
Señala que para fundamentar un currículo se
requiere especificar cuestiones referentes al
contenido formativo e informativo propio de la
profesión, el contexto social, la institución
educativa y las características del estudiante.

10. Arredondo
Cuatro fases del desarrollo curricular
En la primera, que él llama análisis previo, se analizan ciertos
elementos necesarios para la fundamentación tales como:
Las características
Condiciones y necesidades del contexto
social, político y económico; del contexto educativo; del
educando, y de los recursos disponibles y requeridos

11. Dos de las etapas que contemplan Acuña,
Vega, Lagarde y Angula.
1 ETAPA
2 ETAPA

12. 1 ETAPA
•Condiciones económicas, sociales,
culturales.
•Aportaciones cíentíñcotecnológícas
•La realidad educativa comprende variables
institucionales, individuales
• El análisis del plan de estudio.

13. 2 ETAPA
En segunda etapa se completa el establecimiento
de un diagnóstico y un pronóstico con respecto a las
necesidades sociales.
Diagnostico
Pronostico

14. VILLAREAL
Afirma que debe partirse del análisis global de las necesidades
sociales. Personales y académicas. y propone que estas necesidades
conformen un "universo curricular" que sería la base para el diseño
del currículo.
PERSONALES
SOCIAÑES
ACADEMICAS
ANALISIS GLOBAL

15. ARNAZ
Considera muy importante precisar las necesidades que serán
atendidas por el profesionista (éste sería uno de los elementos
considerados para la fundamentación dela carrera).

16. En esta fase describe cuatro actividades:
l. La identificación de los propósitos del sistema y del
suprasístema.
2. La selección de las necesidades que se atenderán.
3. La jerarquízacíón de las necesidades seleccionadas.
4. La cuantificación de esas necesidades.
SELECCION
FASES
CUANTIFICACION
• IDENTIFICACION
JERARQUIZACION

17. 1. FUNDAMENTACION DE LA CARRERA PROFECIONAL
INVESTIGACION
DE LAS
NECESIDADES
QUE ABORDARA
EL
PROFECIONIESTA
JUSTIFICACION
DE LA
PERSPECTIVA
ASUMIDA COMO
ADECUADA PARA
ABARCAR LAS
NECESIDADES
INVESTIGACION
DEL MERCADO
OCUPACIONAL
PARA EL
PROFESIONISTA
INVESTIFACION
DE LAS
INSTTUCIONES
NACIONALES QUE
OFRECEN
CARRERAS
AFINES A LA
PROPUESTA
ANALISIS DE LOS
PRINCIPIOS Y
LINEAMIENTOS
UNIVERSITARIOS
PERTINENTES
ANALISIS DE LA
POBLACION

18. INVESTIGACION DE LAS NECESIDADES
QUE ABORDARA EL PROFECIONAL.

19. TYLER
Afirma que son las carencias las que se deben tomar en cuenta
para elaborar los objetivos de la educación: estas carencias se
pueden determinar por medio del estudio del alumno, los
especialistas y la sociedad.

20. TYLER Y KAUFMAN
Los dos autores se refieren a necesidades. La necesidad se
define como "la diferencia entre una situación de hecho y
una considerada como deseable"

21. TABORGA
3 sistemas contenidos en el macro sistema social
Sistema Político
Sistema Cultural
Sistema Económico

22. La formalización del
diagnostico universitario
importan, según taborga 3
elementos básicos

23. 1
La descripción de la
situación de la
realidad
universitaria.

24. 2
La explicación
causal de dicha
situación.

25. 3
Alguna pauta de valor
implícito o explícito
que defina el estado en
que se encuentra la
situación universitaria.

26. De tal manera el diagnostico debe
de ser:
CASUAL
SITUACIONAL
VALORAL
DIAGNOSTICO

27. Esta subetapa se plantea con demasiada
amplitud. Para Díaz Barriga, debido a
esto pueden suceder dos cosas:
 la primera, que al ser definida en un sentido tan amplio se
puede hacer casi cualquier cosa con ella,
la segunda, que las decisiones que se toman son justificadas
principalmente para beneficiar los modelos dominantes de un
ejercicio profesional determinado.

28. Importancia de las reflexiones de las necesidades de
la etapa diagnostico.
1
Obtención de información objetiva acerca de la situación
real de la sociedad.

29. 2.
Determinación
de la situación
ideal de la
sociedad.

30. 3.
Determinación de la distribución de los
beneficios de los
servicios profesionales.

31. 4.
Determinación de los
problemas sociales.

32. Como obtener información objetiva real de la sociedad
Investigaciones
Entrevistas
Censos
Encuestas
Plan de
desarrollo para
instituciones
publicas y
privadas

33. Ramas a considerar
Social
Económica
Características
Cultural
Política

34. MEDIATOS
REGIONALES
INMEDIATOS
NACIONALES
PROBLEMAS
DETECTADOS
EN LOS DIF.
SECTORES

35. Justificación de la perspectiva
asumida como la más adecuada
para abarcar las necesidades
detectadas.

36. En esta subetapa deben seleccionarse las ideas representativas
que constituyen principios, ideas básicas, etc., de una disciplina;
asimismo, es necesario que se enlisten, en principio,
 Las técnicas
Los procedimientos de las disciplinas
Las Técnicas
Los
Procedimientos

37. INVESTIGACION DEL MERCADO OCUPACIONAL
1
2
3
• Existe gran cantidad de desempleo
• Y subempleados
• La composición del trabajo calificado
• No corresponde a los requerimientos de
la economía actual
• Pocos entrenadores
• Mal entrenados

38. IBARROLA Y LAS OPORTUNIDADES DE EMPLEO
La educación no crece a la par de la
demanda de profesionales
La enseñanza no siempre es la
adecuada a la demanda laboral
La escolaridad se devalúa
Mas requisitos para contratación y se
subemplean.
Ocupaciones radicalmente distintas o
emigran

39. Actividades necesarias en la investigación
del mercado ocupacional
Servicios profesionales
Identificación de
grupos de poder
Identificación de las
oportunidades del
empleo

40. COMO IDENTIFICAR OPORTUNIDADES DE EMPLEO PROFECIONAL
Planes de
desarrollo en
inst. pub. y priv.
Funcionarios de
instituciones
publicas y
privadas-
Bolsas de
trabajo
Censos
agencias

41. OBJETIVOS
GENERALES Y
ESPECIFICOS
CONTENIDO
PARA CADA
PROGRAMA
BIBLIGRAFIA
ANALISIS DE
OTROS
EVALUACIONES

42. ACTIVIDAD QUE SE DEBE REALIZAR CON LA INFORMACION DE LOS
RECURSOS DISPOIBLES DE LA INSTITUCION
FORMACIO DE
CLASIFICACION
DE LOS
RECURSOS
RECURSOS
DISPONIBLES
DE LA
INSTITUCION
INVENTARIO DE
RECURSOS
CODIGO PARA
DESIGAR LOS
RECURSOS
DISPONIBLES

43. Para evaluar el aprovechamiento de los egresados, del
análisis de los resultados obtenidos y la determinación
de los conocimientos y habilidades adquiridos.
En la realización de esta actividad se recomienda
consultar:
Tesis
Exámenes profesionales escritos de los egresados del
plan vigente de la escuela o facultad.

44. RESULTADOS
ALCANZADOS POR LA
INSTITUCION
Análisis de
los
egresados
Análisis de
tesis profesional
a exámenes
globales
Análisis de
conocimientos
y habilidades
alcanzados
por los
p. egresados
Análisis de
adecuación
del plan
vigente
a las
necesidades
y mercado
laboral
Análisis de
los factores
condicionantes
de la
deserción
Análisis de
la frecuencia
de
aprobación
y reprobación

45. Análisis de Ios principios y
lineamientos universitarios.
leyes y reglamentos
pertinentes.

46. 1.
Informes de gobierno (actuales).

47. 2.
Ley Federal de la Educación.

48. 3.
Constitución política.

49. 4.
Ley orgánica de la UNAM

50. 5.
Reglamento general de estudios
técnicos y profesionales de
la UNAM.

51. 6.
Acuerdos tomados por la ANUIES

52. 7.
La legislación propia de cada
institución educativa.

53. Análisis de los principios y lineamientos
universitarios
Identificación de leyes y reglamentos
Formas de organización y estructuras académicas que señala la
institución.
Requisitos que existe la institución para la elaboración de planes y
programas.
Requisitos para ingresar a la carrera.
Limite de tiempo que permite la institución para cursar la carrera.
Limite de cupo establecido para ingresar a la carrera.

54. Análisis de la población estudiantil
Subetapas
Requisitos para ingresar a la carrera.
Limites de tiempo para cursarla.

55. Actividades para el análisis de la
población estudiantil
Establecimiento de la
participación del estudiante
Análisis de los objetivo del
nivel anterior
Técnicas de aprendizaje
empleados por el estudiante.

56. Actividades para el análisis de la
población estudiantil
Técnicas del
aprendizaje empleados
por los estudiantes
Identificación del nivel
socioeconómico del
estudiante.

57. INTEGRACIÓN DE LOS PASOS DE LA
FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA
PROFESIONAL.
Etapa l
Fundamentación de la carrera profesional
Subetapa 1.1. Investigación de las necesidades que pueden ser
abordadas por el profesionista.

58. Actividades:
 Obtención de información objetiva de la situación real de
la sociedad.
 Determinación de la situación ideal de la sociedad.
Determinación de la distribución de los beneficios de los
servicios profesionales.
 Determinación de los problemas sociales.

59. Subetapa 1.2.
Justificación de la perspectiva asumida como
viable para abarcar las necesidades detectadas.

60. Actividades:
1.2.1. Análisis de la viabilidad de
la disciplina y su participación en
el área problemática.

61. Subetapa 1.3.
Investigación del mercado
ocupacional para el profesionista.

62. Actividades:
1.3.1. Análisis de información directa o
indirecta sobre los posibles sectores o áreas de
trabajo del profesionista, en las cuales podría
plantear soluciones con base en las necesidades
detectadas.

63. 1.3.2. Análisis de las
oportunidades de
empleo del
profesionista en los
diferentes sectores e
instituciones.

64. 1.3.3.
Identificación de la
relación del trabajo del
profesionista
con el de otros
profesionales.

65. Suoetapa 1.4.
Investigación de las instituciones
nacionales y/o extranjeras que ofrecen
carreras afines a la propuesta.

66. Actividades:
1.4.1. Localización de las instituciones que
imparten la carrera de interés y las afines en el
país; investigación del grado académico y el
título otorgado.

67. 1.4.2. Análisis de los resultados
alcanzados por las instituciones que
ofrecen carreras afines con respecto a
tesis y exámenes, índices de aprobación,
reprobación y deserción, y adecuación
de planes vigentes.

68. Subetapa 1.5.
Análisis de los principios y
lineamientos universitarios
pertinentes.

69. Actividades:
. Revisión de documentos que establecen los principios
universitarios que regirán la creación de la carrera.
. Identificación de leyes y reglamentos.
. Identificación y análisis de requisitos que exige la
institución para la elaboración de planes y programas
Identificación y análisis de requisitos para ingresar a la
carrera.
Investigación de límites de tiempo para cursar la
carrera y de cupo para ingresar a la misma

70. Subetapa 1.6.
Análisis de la población estudiantil.

71. Actividades:
Estudio de las características relevantes de la
población estudiantil en instituciones afines
Decidir la participación del estudiante.
Análisis de los objetivos del nivel escolar
anterior.
Análisis de la preparación académica de los
estudiantes.
Análisis de las estrategias y técnicas de
aprendizaje empleadas por los estudiantes.
Identificación del nivel socioeconómico de los
estudiante

72. Medios
Bibliografías
Consultas a
documentos
Entrevista
Encuestas a
funcionarios
y expertos
en dif .
áreas

73. Productos
Documento informativo de la
fundamentación de la carrera
profesional en cuestión que
incluya los productos de cada
una delas subetapas:

74. a) Las necesidades que serán abordadas por el futuro profesíonista.
b) La justificación de la perspectiva como la más adecuada
para abarcar las necesidades que se hayan detectado.
e) El mercado ocupacional potencial para el profesionista.

75. d) El enlistado de las instituciones nacionales y extranjeras
que ofrecen carreras afines a la propuesta.
e) El enlistado y análisis de los principios y lineamientos
universitarios pertinentes que sustentan a la carrera profesional.
j) Las características de la población estudiantil a la cual está
dirigida la carrera propuesta.