Este documento habla sobre la psicomotricidad en el desarrollo infantil. Explica que en los primeros años de vida, particularmente los primeros meses, se forma el pensamiento del niño a través de la interacción sensorial y motriz con el medio. También destaca la importancia del juego, el compromiso corporal y el trabajo grupal con objetos en las actividades psicomotoras en la escuela. Finalmente, invita a los docentes a observar con más atención el desarrollo psicomotor de sus alumnos y a reflexionar sobre

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La infancia hoy.
Los trastornos de aprendizaje en el aula.
Prof. Responsable: Lic. Patricia Graciela Farrero
Destinatarios: Docentes de nivel inicial y primario.
SEGUNDO ENCUENTRO :
Psicomotricidad.
¿De qué psicomotricidad estamos hablando?
La Práctica Psicomotriz Educativa y Preventiva, llevada a cabo en la Institución educativa
por un Psicomotricista, tiene como objetivo estratégico el apuntalamiento de los factores
facilitadores de la maduración del niño a través de la vía sensoriomotora.
Hay una etapa del desarrollo del niño en el que forma su pensamiento. Este periodo
esencial para la constitución de su personalidad en su conjunto y de su psiquismo en
especial, abarca los primeros años de vida, más particularmente los primeros meses.
Es una etapa “somatopsíquica” que parte de la acción y de la interacción con el medio,
donde la sensorialidad, la motricidad, la corporeidad es la condición misma de existencia,
de desarrollo y de expresión del psiquismo. Dice A. H. Wallon: “Nada hay en el niño más
que
su
cuerpo
como
expresión
de
su
psiquismo”
PSICOMOTRICIDAD OPERATIVA
MyrthaChokler
Vamos a trabajar sobre los siguientes tópicos:
El juego como actividad indisociable de la vida del niño.
El compromiso corporal es necesario.
Importancia del trabajo grupal con objetos.
Momentos metodológicos del trabajo psicomotor en la escuela:
Momento perceptivo motriz.
Momento de los intercambios de la comunicación.
Momento simbólico proyectivo.
“LA TRANSICIÓN DE LA CONDUCTA SENSOMOTORA AL PENSAMIENTO
PROPIAMENTE DICHO ESTÁ LIGADA A LA FUNCIÓN DE REPRESENTACIÓN O
SIMBOLIZACIÓN, ES DECIR A LA POSIBILIDAD DE SUSTITUIR UNA ACCIÓN O UN
OBJETO POR UN SIGNO” Piaget
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SIEMPRE IREMOS DE LA ACCION A LA REPRESENTACIÓN
Como docentes:
¿Tenemos en cuenta esta premisa a la hora de iniciar los aprendizajes escolarizados?
Reflexionemos sobre el aprestamiento tradicional y su valor didáctico.
Trastornos psicomotrices.
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4.
5.
Inmadurez psicomotriz
Alteraciones en las coordinaciones
Trastornos de lateralidad
Trastornos espacio-temporales
Inquietud o inestabilidad psicomotriz.
A partir de lo visto en el video PRUNAPE:
¿Qué pautas del desarrollo psicomotor comenzaría a observar con mayor
atención en sus alumnos?
¿Qué preguntas agregaría a la entrevista inicial con los padres?
¿Cree usted que se le otorga la importancia que tiene el desarrollo
psicomotor en el nivel inicial /escuela primaria?
Toda actividad sistematizada tiene que tener un fundamento teórico
que la sustente. En este encuentro no he intentado entregarle un “recetario”
ni tampoco un modelo limitativo.
Su experiencia profesional como docente y su propia historia
conformarán su práctica que podrá ser revisada a la luz de esta capacitación.
Hasta el próximo viernes!!!
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