Se presenta los principales conceptos, referentes teoricos, metodos de evaluacion y trastornos del desarrollo en la primera infancia de 0 a 3 años de edad. MINED Nicaragua
Se presenta los principales conceptos, referentes teoricos, metodos de evaluacion y trastornos del desarrollo en la primera infancia de 0 a 3 años de edad. MINED Nicaragua
Los psicólogos evolutivos estudian los cambios que se producen a lo largo de la vida.
Algunos se concentran sobre algunas épocas determinadas de la misma, como la infancia y la vejez. Otros se centran en la evolución de determinados procesos durante toda la vida, tales como el desarrollo del razonamiento moral desde la infancia hasta la edad adulta.
Describen, explican predicen e intentan modificar el comportamiento desde el nacimiento hasta la vejez. Con el propósito de ayudar a desarrollar el máximo potencial del sujeto.
Comprende el estudio del ciclo vital, observa de qué manera cambian continuamente las acciones del individuo y cómo éste reacciona en un ambiente que también cambia constantemente.
En definitiva este tipo de psicología investiga cómo se desarrolla el cuerpo, la mente y la personalidad a través de la interacción.
descripcion sobre las etapas en las cuales rene spitz hace su teoria ella llamada "relaciones con el objeto" la cual el divide en tres y se desarrollan en el primer año de vida del niño
Adultez Tardía. Papalia D. 'Desarrollo Humano'Chillons Reyes
Explicación sobre la edad de los 65 años en adelante basado por la autora Diane Papalia del libro Desarrollo Humano, y explicaciones con el uso de videos por YouTube (referencias)
Universidad Autónoma de Baja California
La teoría de Piaget ayuda a los educadores a entender como el niño interpreta el mundo. La teoría de Vygotsky ayuda a comprender los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales. El constructivismo es el fundamento de las reformas educativas.
La Teoría de la Equlibración de Piaget.
Jean Piaget fue un biólogo y epistemólogo de origen suizo, cuyas investigaciones siguen siendo una fuente de consulta para todos los docentes independientemente del nivel educativo en que se desempeñen. Sus aportes son invalorables ya que a través de sus estudios se describió con detalles la forma en que se produce el desarrollo cognitivo. Asimismo su teoría permitió que los docentes conozcan con relativa certeza el momento y el tipo de habilidad intelectual que cada alumno puede desarrollar según en el estadio o fase cognoscitiva en la que se encuentra.
Los psicólogos evolutivos estudian los cambios que se producen a lo largo de la vida.
Algunos se concentran sobre algunas épocas determinadas de la misma, como la infancia y la vejez. Otros se centran en la evolución de determinados procesos durante toda la vida, tales como el desarrollo del razonamiento moral desde la infancia hasta la edad adulta.
Describen, explican predicen e intentan modificar el comportamiento desde el nacimiento hasta la vejez. Con el propósito de ayudar a desarrollar el máximo potencial del sujeto.
Comprende el estudio del ciclo vital, observa de qué manera cambian continuamente las acciones del individuo y cómo éste reacciona en un ambiente que también cambia constantemente.
En definitiva este tipo de psicología investiga cómo se desarrolla el cuerpo, la mente y la personalidad a través de la interacción.
descripcion sobre las etapas en las cuales rene spitz hace su teoria ella llamada "relaciones con el objeto" la cual el divide en tres y se desarrollan en el primer año de vida del niño
Adultez Tardía. Papalia D. 'Desarrollo Humano'Chillons Reyes
Explicación sobre la edad de los 65 años en adelante basado por la autora Diane Papalia del libro Desarrollo Humano, y explicaciones con el uso de videos por YouTube (referencias)
Universidad Autónoma de Baja California
La teoría de Piaget ayuda a los educadores a entender como el niño interpreta el mundo. La teoría de Vygotsky ayuda a comprender los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales. El constructivismo es el fundamento de las reformas educativas.
La Teoría de la Equlibración de Piaget.
Jean Piaget fue un biólogo y epistemólogo de origen suizo, cuyas investigaciones siguen siendo una fuente de consulta para todos los docentes independientemente del nivel educativo en que se desempeñen. Sus aportes son invalorables ya que a través de sus estudios se describió con detalles la forma en que se produce el desarrollo cognitivo. Asimismo su teoría permitió que los docentes conozcan con relativa certeza el momento y el tipo de habilidad intelectual que cada alumno puede desarrollar según en el estadio o fase cognoscitiva en la que se encuentra.
2. Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget.pdfocampodeysi40
La idea que planteó Jean Piaget es que, al igual que nuestro cuerpo evoluciona rápidamente durante los primeros años de nuestras vidas, nuestras capacidades mentales también evolucionan a través de una serie de fases cualitativamente diferentes entre sí.
En un contexto histórico en el que se daba por sentado que los niños y niñas no eran más que "proyectos de adulto" o versiones imperfectas de ser humano, Piaget señaló que el modo en el que los pequeños actúan, sienten y perciben denota no que sus procesos mentales estén sin terminar, sino más bien que se encuentran en un estadio con unas reglas de juego diferentes, aunque coherentes y cohesionadas entre sí. Es decir, que la manera de pensar de los niños y niñas no se caracteriza tanto por la ausencia de habilidades mentales típicas de los adultos, como por la presencia de formas de pensar que siguen otras dinámicas muy diferentes, dependiendo de la etapa de desarrollo en la que se encuentren.
teoría de la inteligencia abarca tantos campos que tardaría mucho tiempo explicarlos es por lo tanto pequeños estratos de las diferentes inteligencias.
2. El desarrollo psíquico, que se inicia al nacer y
concluye en la edad adulta, consiste en una
marcha hacia el equilibrio.
Pasa de un estado de menor equilibrio a un
estadio de equilibrio superior.
Es una construcción continua, que a cada
elemento que se le añade, se hace más sólido.
Aspectos complementarios de este proceso de
equilibración: estructuras variables y un
determinado funcionamiento constante.
3. Estadios o periodos del desarrollo
Estadio de los reflejos, o montajes hereditarios, así
como de las primeras tendencias instintivas y de las
primeras emociones.
Estadio de los primeros hábitos motores y de las
primeras percepciones organizadas, así como de los
primeros sentimientos diferenciados.
Estadio de la inteligencia sensorio- motriz o práctica
(anterior al lenguaje), de las regulaciones afectivas
elementales y de las primeras fijaciones exteriores de
la afectividad.
4. Estadio de la inteligencia intuitiva de los sentimientos
interindividuales espontáneos y de las relaciones
sociales de sumisión al adulto (de los dos años a los
siete)
Estadio de las operaciones intelectuales concretas
(aparición de la lógica), y de los sentimientos morales y
sociales de cooperación (de los siete años a los once o
doce).
Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de
la formación de la personalidad y de la inserción
afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos
(adolescencia).
5. • Cada estado constituye, una forma particular de
equilibrio, y la evolución mental se efectúa en el
sentido de una equilibración cada vez más
avanzada.
• Toda acción, es decir todo movimiento, todo
pensamiento o todo sentimiento, responde a una
necesidad. El niño, en no menor grado que el
adulto, ejecuta todos los actos, movido por una
necesidad (una necesidad elemental o un interés,
una pregunta, etc.)
• Una necesidad es siempre la manifestación de un
desequilibrio.
• La acción termina en cuanto las necesidades
están satisfechas.
6. Toda necesidad tiende:
A incorporar las cosas y las personas a la
actividad propia del sujeto y, a “asimilar” el
mundo exterior a las estructuras ya
construidas.
0 a reajustar éstas en función de las
trasformaciones sufridas, y, a “acomodarlas” a
los objetos externos.
7. El recién nacido y el lactante
Periodo que va del nacimiento a la adquisición
del lenguaje.
Pueden distinguirse tres estadios:
• El de los reflejos.
• El de la organización de las percepciones y
hábitos.
• El de la inteligencia sensorio- motriz
propiamente dicha.
8. • En el momento del nacimiento, la vida mental
se reduce al ejercicio de aparatos reflejos, de
coordinaciones sensoriales y motrices, que
corresponden a tendencias instintivas.
• Los diversos ejercicios reflejos, habrán de
complicarse al integrarse en hábitos y
percepciones organizadas.
• El punto de partida es siempre un ciclo reflejo,
que incorpora nuevos elementos y constituye
con ellos totalidades organizadas más amplias.
9. • La inteligencia práctica o sensorio- motriz
aparece mucho antes que el lenguaje.
• Se trata de una inteligencia exclusivamente
práctica, organizados en “esquemas de
acción”.
10. Cuatro procesos fundamentales de la revolución intelectual:
Objeto: Corresponde a algo que seguirá existiendo aun
cuando uno deje de percibirlo.
Espacio: Hay tantos espacios, no coordinados entre si,
como campos sensoriales. Al final del segundo año
existe ya un espacio general.
Causalidad: Consiste en la relación entre, un resultado
empírico y una acción cualquiera que lo ha producido.
En el curso del segundo año, por el contrario el niño
reconoce las pre relaciones de causalidad de los
objetos entre sí: objetiva y localiza las causas.
Tiempo: La objetivación de las series temporales es
paralela a la de la causalidad.
11. La afectividad y la inteligencia
• El elemento al que siempre hay que remontarse,
en el análisis de la vida mental, es la “conducta”,
como un restablecimiento o un reforzamiento del
equilibrio.
• Supone unos instrumentos o una técnica: los
movimientos y la inteligencia.
• Implica también unos móviles y unos valores
finales: los sentimientos.
• La afectividad y la inteligencia son, indisolubles
y constituyen los dos aspectos complementarios
de toda conducta humana.