El documento argumenta que los bibliotecarios deben colaborar no solo con informáticos, sino también con pedagogos, y hablar menos de TIC (tecnologías de la información y comunicación) y más de TAC (tecnologías del aprendizaje y conocimiento). Las TAC se enfocan más en métodos de aprendizaje que en herramientas tecnológicas. También sugiere que el trabajo de las bibliotecas debe centrarse más en la formación de usuarios que en proveer acceso a información.
El documento discute el debate sobre las TIC (tecnologías de la información y comunicación) versus las TAC (tecnologías para el aprendizaje y conocimiento). Explica que las TAC se enfocan más en la metodología y usos educativos de la tecnología, no solo en dominar las herramientas. También argumenta que este cambio es relevante para bibliotecas, ya que deben enfocarse más en el aprendizaje que en solo proveer acceso a la información. Finalmente, sugiere que los nuevos centros de recursos
Este documento discute las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) como una aplicación educativa de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) que promueve nuevos escenarios de aprendizaje mediante metodologías colaborativas y significativas. También describe cómo las TAC se enfocan más en la metodología que en la tecnología, y cómo permiten el aprendizaje permanente a través del desarrollo de competencias.
Este documento describe las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) y cómo se diferencian de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Las TAC se enfocan más en las metodologías de aprendizaje que en la tecnología y promueven escenarios de aprendizaje colaborativos. También discute diferentes tipos de aulas para el siglo 21 y la importancia de la creatividad y la metodología sobre la tecnología para el aprendizaje.
El documento habla sobre las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) y cómo se diferencian de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Las TAC se enfocan más en las metodologías de aprendizaje y construcción de conocimiento que en la tecnología en sí. También describe diferentes tipos de aulas para el siglo 21 y la importancia de la creatividad y metodologías colaborativas sobre la tecnología. Finalmente, discute la educación emocional y cómo complementa el des
El documento discute el papel de las tecnologías de la información en la educación universitaria. Señala que las TIC han asistido a la educación por años al brindar apoyo a los educadores, especialmente en la educación a distancia. También destaca que las TIC están transformando la forma en que trabajamos, nos relacionamos y pasamos el tiempo, lo que afecta la educación. Los profesores universitarios deben actualizar sus roles y las instituciones adoptar nuevos canales para proveer servicios de manera presencial y a distancia.
Este documento describe los roles del docente universitario ante las tecnologías de información y comunicación. Explica que las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de aprendizaje, por lo que las instituciones educativas deben conocer y utilizar estas herramientas. También destaca que el uso de la tecnología debe complementar la pedagogía y tener en cuenta la desigualdad social para que sea una innovación efectiva.
Este documento discute el cambio del enfoque de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) a las TAC (tecnologías del aprendizaje y conocimiento). Explica que las TAC buscan guiar el uso de las TIC hacia aplicaciones educativas más efectivas. También destaca la importancia de que los docentes desarrollen competencias digitales para integrar las TAC en el aula y adaptar los procesos de enseñanza-aprendizaje al siglo XXI.
Este documento discute el cambio del enfoque en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) en el contexto educativo. Explica que las TAC buscan guiar las TIC hacia usos más formativos al explorar sus aplicaciones didácticas para el aprendizaje y la enseñanza. También destaca la importancia de desarrollar las competencias digitales de los docentes para impulsar estas competencias en los estudiantes y asegurar una educación adaptada al sig
El documento discute el debate sobre las TIC (tecnologías de la información y comunicación) versus las TAC (tecnologías para el aprendizaje y conocimiento). Explica que las TAC se enfocan más en la metodología y usos educativos de la tecnología, no solo en dominar las herramientas. También argumenta que este cambio es relevante para bibliotecas, ya que deben enfocarse más en el aprendizaje que en solo proveer acceso a la información. Finalmente, sugiere que los nuevos centros de recursos
Este documento discute las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) como una aplicación educativa de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) que promueve nuevos escenarios de aprendizaje mediante metodologías colaborativas y significativas. También describe cómo las TAC se enfocan más en la metodología que en la tecnología, y cómo permiten el aprendizaje permanente a través del desarrollo de competencias.
Este documento describe las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) y cómo se diferencian de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Las TAC se enfocan más en las metodologías de aprendizaje que en la tecnología y promueven escenarios de aprendizaje colaborativos. También discute diferentes tipos de aulas para el siglo 21 y la importancia de la creatividad y la metodología sobre la tecnología para el aprendizaje.
El documento habla sobre las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) y cómo se diferencian de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Las TAC se enfocan más en las metodologías de aprendizaje y construcción de conocimiento que en la tecnología en sí. También describe diferentes tipos de aulas para el siglo 21 y la importancia de la creatividad y metodologías colaborativas sobre la tecnología. Finalmente, discute la educación emocional y cómo complementa el des
El documento discute el papel de las tecnologías de la información en la educación universitaria. Señala que las TIC han asistido a la educación por años al brindar apoyo a los educadores, especialmente en la educación a distancia. También destaca que las TIC están transformando la forma en que trabajamos, nos relacionamos y pasamos el tiempo, lo que afecta la educación. Los profesores universitarios deben actualizar sus roles y las instituciones adoptar nuevos canales para proveer servicios de manera presencial y a distancia.
Este documento describe los roles del docente universitario ante las tecnologías de información y comunicación. Explica que las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de aprendizaje, por lo que las instituciones educativas deben conocer y utilizar estas herramientas. También destaca que el uso de la tecnología debe complementar la pedagogía y tener en cuenta la desigualdad social para que sea una innovación efectiva.
Este documento discute el cambio del enfoque de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) a las TAC (tecnologías del aprendizaje y conocimiento). Explica que las TAC buscan guiar el uso de las TIC hacia aplicaciones educativas más efectivas. También destaca la importancia de que los docentes desarrollen competencias digitales para integrar las TAC en el aula y adaptar los procesos de enseñanza-aprendizaje al siglo XXI.
Este documento discute el cambio del enfoque en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) en el contexto educativo. Explica que las TAC buscan guiar las TIC hacia usos más formativos al explorar sus aplicaciones didácticas para el aprendizaje y la enseñanza. También destaca la importancia de desarrollar las competencias digitales de los docentes para impulsar estas competencias en los estudiantes y asegurar una educación adaptada al sig
El documento discute el cambio del enfoque de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) a las TAC (tecnologías del aprendizaje y del conocimiento). Explica que las TAC buscan dirigir las TIC hacia usos pedagógicos para mejorar el aprendizaje y la enseñanza mediante el uso de contenidos educativos digitales. También destaca la importancia de desarrollar las competencias digitales de los docentes para adaptar la educación al siglo XXI.
El documento define TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento) y TEP (Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación). Explica que las TIC brindan información para comunicar, las TAC permiten nuevas formas de educación y aprendizaje usando tecnología, y las TEP permiten interacción y colaboración entre usuarios. También resume las diferencias entre ellas y sus ventajas.
Las tics en los procesos de enseñanza y aprendizaje szuzsy
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior y la enseñanza de bibliotecólogos. Explica que las TIC han cambiado la forma en que se imparte la enseñanza y ha llevado a nuevas modalidades de aprendizaje. También destaca la importancia de capacitar a los profesores en el uso educativo de las TIC para integrarlas efectivamente en sus prácticas docentes.
Este documento resume un artículo sobre el uso de las TIC en la educación. Propone varias formas de integrar las tecnologías en el sistema educativo, como capacitar constantemente a docentes y estudiantes, promover carreras universitarias relacionadas a las TIC, y usar las herramientas digitales para llevar educación a zonas rurales. Concluye que las TIC son fundamentales para la educación del futuro y la sociedad del conocimiento.
Este documento define TIC, TAC y TEP. Las TIC son tecnologías de información y comunicación como computadoras y telecomunicaciones. Las TAC son tecnologías de aprendizaje y conocimiento que permiten nuevos modelos educativos. Las TEP son tecnologías para el empoderamiento y participación que permiten a usuarios crear y compartir contenido en línea. También discute ventajas como acceso a información y desventajas como información no confiable de las TIC, TAC y TEP.
El documento habla sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas. Describe la sociedad de la información y los desafíos de incluir a toda la sociedad. Explica que la brecha digital es cognitiva y que se necesita enseñar capacidades para usar efectivamente las TIC. Propone objetivos como construir ciudadanía y propiciar el uso no formal de herramientas tecnológicas para aprender y comunicarse.
La IntegracióN De Las Tic En La Escuelaguest841d26
El documento habla sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas. Describe la sociedad de la información y los desafíos de incluir a toda la sociedad. Explica que la brecha digital es cognitiva y que se necesita enseñar capacidades para usar efectivamente las TIC. Propone objetivos como construir ciudadanía y propiciar el uso no formal de herramientas tecnológicas para aprender y comunicarse.
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su papel en la educación y la sociedad. Explica cómo las TIC han llevado al surgimiento de una sociedad basada en el conocimiento y la información. También analiza cómo las TIC y las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) pueden usarse para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y menciona algunos tipos de entornos virtuales de aprendizaje.
El documento trata sobre la importancia de las TIC en la educación y la sociedad. Explica que las TIC son fundamentales para la alfabetización científico-tecnológica y la democratización del conocimiento. También discute cómo las TIC están transformando el papel del docente de transmisor de conocimiento a guía orientador. El autor concluye que las TIC deben usarse para mejorar los sistemas educativos y que son una herramienta clave para el desarrollo de la humanidad.
Recursos informativos y medios de comunicaciónIriana González
La presentación contiene información referente a los recursos informativos y medios de comunicación digital que se emplean con mayor frecuencia en la educación a distancia.
El documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden usarse para construir o destruir conocimiento y que los docentes deben ayudar a fomentar su uso académico por encima del uso lúdico. También discute que los roles de los docentes y estudiantes están cambiando, con los docentes actuando como facilitadores y los estudiantes como protagonistas en su propio aprendizaje. Además, señala que las TIC brindan nuevos esp
Este documento presenta una introducción a la evolución de la educación desde la Educación 1.0 hasta la Educación 2.0. Explica las diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0, y describe cómo las herramientas Web 2.0 como los blogs, wikis y redes sociales pueden utilizarse para fomentar un aprendizaje más colaborativo y centrado en el estudiante. También aborda la importancia de los planes TAC en las escuelas y el uso de plataformas de aprendizaje virtual como Moodle para crear
El documento analiza el potencial de la tecnología y las TIC para desarrollar competencias interculturales en la sociedad del conocimiento. Señala que las TIC pueden crear comunidades virtuales de aprendizaje que fomenten el conocimiento de otras culturas y la comunicación intercultural. También destaca la necesidad de capacitar a los profesores en el uso pedagógico de las TIC y de involucrar a más actores educativos para aprovechar mejor estas herramientas en la enseñanza intercultural.
Las TIC se han convertido en uno de los pilares básicos de la sociedad y es necesario proporcionar una educación que las tenga en cuenta. Las posibilidades educativas de las TIC deben considerarse en dos aspectos: su conocimiento y su uso. Además, las TIC pueden usarse para aprender y enseñar cualquier materia o habilidad, facilitando el aprendizaje a lo largo de la vida.
Este documento define las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como todos los métodos y dispositivos utilizados para transmitir, almacenar y modificar información digital. Explica que las TIC ahora se encuentran en todas partes debido a la digitalización. También describe la Sociedad de la Información y el Conocimiento como una sociedad cuyos procesos se basan en la producción, distribución y manipulación de información. Finalmente, discute la importancia de la alfabetización digital y cómo las TIC pueden mejorar el apre
El documento discute el uso educativo de las TIC y argumenta que deben usarse como herramientas para una amplia gama de aprendizajes en lugar de centrarse solo en el interés por las propias tecnologías. También destaca tres razones para usar las TIC en educación: alfabetización digital, productividad y mejora de las prácticas docentes. Además, argumenta que las escuelas no deben ser los únicos lugares para el acceso a las TIC y que deben diseñarse nuevos escenarios educativos que aprovechen
Este documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC han impulsado avances científicos en un contexto de globalización y neoliberalismo. También describe tres escenarios para la adaptación de las TIC en los centros educativos: tecnocrático, reformista y holístico. Además, destaca que las TIC pueden mejorar el acceso a recursos educativos, fomentar el aprendizaje colaborativo y actualizar al personal doc
Este documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC han impulsado avances científicos en un contexto de globalización y neoliberalismo. También describe tres escenarios para la adaptación de las TIC en los centros educativos: tecnocrático, reformista y holístico. Además, destaca que las TIC pueden mejorar el acceso a recursos educativos, fomentar el aprendizaje colaborativo y actualizar al personal doc
Este documento trata sobre la asignatura de Tecnología Aplicada a la Educación. Discute el origen y evolución de la tecnología educativa, los retos de la educación ante la sociedad de la información, la brecha digital y la importancia de promover la inclusión digital de manera colectiva e integral. El participante es Francisco Alberto Peña Vargas y la facilitadora es Juana Jorge.
El documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC facilitan el acceso a la información de cualquier lugar y en cualquier momento, y ayudan a los estudiantes a aprender de manera más dinámica e interesante. También apoyan a los docentes a ser más efectivos y eficientes en su labor educativa.
El documento discute el cambio del enfoque de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) a las TAC (tecnologías del aprendizaje y del conocimiento). Explica que las TAC buscan dirigir las TIC hacia usos pedagógicos para mejorar el aprendizaje y la enseñanza mediante el uso de contenidos educativos digitales. También destaca la importancia de desarrollar las competencias digitales de los docentes para adaptar la educación al siglo XXI.
El documento define TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento) y TEP (Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación). Explica que las TIC brindan información para comunicar, las TAC permiten nuevas formas de educación y aprendizaje usando tecnología, y las TEP permiten interacción y colaboración entre usuarios. También resume las diferencias entre ellas y sus ventajas.
Las tics en los procesos de enseñanza y aprendizaje szuzsy
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior y la enseñanza de bibliotecólogos. Explica que las TIC han cambiado la forma en que se imparte la enseñanza y ha llevado a nuevas modalidades de aprendizaje. También destaca la importancia de capacitar a los profesores en el uso educativo de las TIC para integrarlas efectivamente en sus prácticas docentes.
Este documento resume un artículo sobre el uso de las TIC en la educación. Propone varias formas de integrar las tecnologías en el sistema educativo, como capacitar constantemente a docentes y estudiantes, promover carreras universitarias relacionadas a las TIC, y usar las herramientas digitales para llevar educación a zonas rurales. Concluye que las TIC son fundamentales para la educación del futuro y la sociedad del conocimiento.
Este documento define TIC, TAC y TEP. Las TIC son tecnologías de información y comunicación como computadoras y telecomunicaciones. Las TAC son tecnologías de aprendizaje y conocimiento que permiten nuevos modelos educativos. Las TEP son tecnologías para el empoderamiento y participación que permiten a usuarios crear y compartir contenido en línea. También discute ventajas como acceso a información y desventajas como información no confiable de las TIC, TAC y TEP.
El documento habla sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas. Describe la sociedad de la información y los desafíos de incluir a toda la sociedad. Explica que la brecha digital es cognitiva y que se necesita enseñar capacidades para usar efectivamente las TIC. Propone objetivos como construir ciudadanía y propiciar el uso no formal de herramientas tecnológicas para aprender y comunicarse.
La IntegracióN De Las Tic En La Escuelaguest841d26
El documento habla sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas. Describe la sociedad de la información y los desafíos de incluir a toda la sociedad. Explica que la brecha digital es cognitiva y que se necesita enseñar capacidades para usar efectivamente las TIC. Propone objetivos como construir ciudadanía y propiciar el uso no formal de herramientas tecnológicas para aprender y comunicarse.
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su papel en la educación y la sociedad. Explica cómo las TIC han llevado al surgimiento de una sociedad basada en el conocimiento y la información. También analiza cómo las TIC y las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) pueden usarse para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y menciona algunos tipos de entornos virtuales de aprendizaje.
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Recursos informativos y medios de comunicaciónIriana González
La presentación contiene información referente a los recursos informativos y medios de comunicación digital que se emplean con mayor frecuencia en la educación a distancia.
El documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden usarse para construir o destruir conocimiento y que los docentes deben ayudar a fomentar su uso académico por encima del uso lúdico. También discute que los roles de los docentes y estudiantes están cambiando, con los docentes actuando como facilitadores y los estudiantes como protagonistas en su propio aprendizaje. Además, señala que las TIC brindan nuevos esp
Este documento presenta una introducción a la evolución de la educación desde la Educación 1.0 hasta la Educación 2.0. Explica las diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0, y describe cómo las herramientas Web 2.0 como los blogs, wikis y redes sociales pueden utilizarse para fomentar un aprendizaje más colaborativo y centrado en el estudiante. También aborda la importancia de los planes TAC en las escuelas y el uso de plataformas de aprendizaje virtual como Moodle para crear
El documento analiza el potencial de la tecnología y las TIC para desarrollar competencias interculturales en la sociedad del conocimiento. Señala que las TIC pueden crear comunidades virtuales de aprendizaje que fomenten el conocimiento de otras culturas y la comunicación intercultural. También destaca la necesidad de capacitar a los profesores en el uso pedagógico de las TIC y de involucrar a más actores educativos para aprovechar mejor estas herramientas en la enseñanza intercultural.
Las TIC se han convertido en uno de los pilares básicos de la sociedad y es necesario proporcionar una educación que las tenga en cuenta. Las posibilidades educativas de las TIC deben considerarse en dos aspectos: su conocimiento y su uso. Además, las TIC pueden usarse para aprender y enseñar cualquier materia o habilidad, facilitando el aprendizaje a lo largo de la vida.
Este documento define las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como todos los métodos y dispositivos utilizados para transmitir, almacenar y modificar información digital. Explica que las TIC ahora se encuentran en todas partes debido a la digitalización. También describe la Sociedad de la Información y el Conocimiento como una sociedad cuyos procesos se basan en la producción, distribución y manipulación de información. Finalmente, discute la importancia de la alfabetización digital y cómo las TIC pueden mejorar el apre
El documento discute el uso educativo de las TIC y argumenta que deben usarse como herramientas para una amplia gama de aprendizajes en lugar de centrarse solo en el interés por las propias tecnologías. También destaca tres razones para usar las TIC en educación: alfabetización digital, productividad y mejora de las prácticas docentes. Además, argumenta que las escuelas no deben ser los únicos lugares para el acceso a las TIC y que deben diseñarse nuevos escenarios educativos que aprovechen
Este documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC han impulsado avances científicos en un contexto de globalización y neoliberalismo. También describe tres escenarios para la adaptación de las TIC en los centros educativos: tecnocrático, reformista y holístico. Además, destaca que las TIC pueden mejorar el acceso a recursos educativos, fomentar el aprendizaje colaborativo y actualizar al personal doc
Este documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC han impulsado avances científicos en un contexto de globalización y neoliberalismo. También describe tres escenarios para la adaptación de las TIC en los centros educativos: tecnocrático, reformista y holístico. Además, destaca que las TIC pueden mejorar el acceso a recursos educativos, fomentar el aprendizaje colaborativo y actualizar al personal doc
Este documento trata sobre la asignatura de Tecnología Aplicada a la Educación. Discute el origen y evolución de la tecnología educativa, los retos de la educación ante la sociedad de la información, la brecha digital y la importancia de promover la inclusión digital de manera colectiva e integral. El participante es Francisco Alberto Peña Vargas y la facilitadora es Juana Jorge.
El documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC facilitan el acceso a la información de cualquier lugar y en cualquier momento, y ayudan a los estudiantes a aprender de manera más dinámica e interesante. También apoyan a los docentes a ser más efectivos y eficientes en su labor educativa.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. Anuario ThinkEPI 2011
45
De las TIC a las TAC: tecnologías del aprendizaje y del conocimiento – Roser Lozano
B.3. De las TIC a las TAC:
tecnologías del aprendizaje y del conocimiento
Por Roser Lozano
12 enero 2011
Lozano, Roser. “De las TIC a las TAC: tecnologías del aprendizaje y del conocimiento”.
Anuario ThinkEPI, 2011, v. 5, pp. 45-47.
Resumen: Se aboga para que los bibliotecarios y documentalistas busquen la co-
laboración con otros profesionales, no sólo con los informáticos, como hasta aho-
ra sino además con los pedagogos. En este sentido hay que hablar menos de la
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y más de las tecnologías del
aprendizaje y del conocimiento (TAC). La biblioteca (escolar, pública, universitaria)
no centraliza ya los flujos de información, por lo que ahora su labor debe focalizarse
más en la formación de usuarios.
Palabras clave: Aprendizaje, Formación, Educación, Enseñanza, Colaboración, Pro-
fesionales, Bibliotecas, Bibliotecarios, Documentalistas.
Title: From ICT to LKT: learning and knowledge technologies
Abstract: Librarians and information scientists must seek collaboration with other
professionals, not only –as until now– with the computer scientists, but also with teaching experts. In this
sense they must talk less about information and communication technologies (ICT) and more about learn-
ing and knowledge technologies (LKT). Libraries (school, public, university) do not centralize the informa-
tion flows anymore, so their work must now be more oriented to user education and training.
Keywords: Learning, Training, Education, Collaboration, Professionals, Libraries, Librarians.
MI ANTERIOR NOTA ThinkEPI, “Bibliotecas y
bibliotecarios en búsqueda de la innovación
perdida”1
, concluía que la innovación requie-
re diversidad de perspectivas, experiencias
y conocimientos, abogando por perder el
miedo a “los otros”, y por explorar nuevas
ideas y nuevos colectivos profesionales con
los que colaborar.
Actualmente, considerar que colaborar es
sinónimo de trabajar en red bibliotecaria es un
planteamiento demasiado encorsetado para la
sociedad tan compleja en la que vivimos. Traba-
jar en red es imprescindible, ya lo sabemos, pero
no suficiente. Hemos de salir fuera, acercarnos
a otros colectivos profesionales y entrar en su
propio debate, en su proceso de innovación. Es
la única forma de enriquecer el nuestro.
Estos otros colaboradores con los que buscar
sinergias, explorar nuevas ideas, servicios y aflorar
talentos trabajando transversalmente, son impres-
cindibles para renovar nuestra imaginación, crea-
tividad y aprender desde perspectivas diferentes.
Pueden ser otros servicios públicos, instituciones,
industrias y agentes culturales, otros colectivos
profesionales, etc.
Hasta ahora el colectivo profesional de infor-
máticos era el que parecía más cercano a nuestra
profesión. El binomio “información+TIC”, es decir,
“bibliotecario+informático”, se ha ido tejiendo a
lo largo de muchos años y ha estado en la base
de la innovación en nuestra profesión.
“Las TAC tratan de orientar
las tecnologías de la información
y la comunicación (TIC) hacia unos
usos más formativos”
En este sentido, el II Plan estratégico de
Rebiun 2007-2010, afirma que “éste es un perío-
do también para idear nuevas formas de con-
vergencia o confluencia profesionales con otros
servicios relacionados, en especial los servicios
informáticos. Independientemente de que se
pueda llegar o no a casos de integración real,
es fundamental fomentar la cultura de la cola-
boración, participar en proyectos comunes y
establecer canales permanentes o formales de
cooperación”2
.
2. Anuario ThinkEPI 2011
46
1. Las TIC/TAC: un nuevo debate
y una nueva perspectiva de
colaboración
Hasta ahora cuando hablábamos de la compe-
tencia informática o digital, nos referíamos a tec-
nologías de la información y comunicación (TIC),
y todo el interés, especialmente de las bibliotecas
escolares y universitarias, se centraba en dotar a
los estudiantes y a los profesores de formación
para dominar estas tecnologías. Mucha tecnolo-
gía pero en el fondo muy poca metodología.
Es en el entorno educativo donde aparece el
concepto TAC (tecnologías del aprendizaje y del
conocimiento). Las TAC tratan de orientar las
tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) hacia unos usos más formativos, tanto para
el estudiante como para el profesor, con el obje-
tivo de aprender más y mejor. Se trata de incidir
especialmente en los métodos, en los usos de la
tecnología y no únicamente en asegurar el domi-
nio de una serie de herramientas informáticas.
Se trata en definitiva de conocer y explorar los
posibles usos didácticos que las TIC tienen para
el aprendizaje y la docencia.
multitud de herramien-
tas con infinidad de usos
potenciales por explo-
rar para cuyo uso no es
necesario ser un usuario
experto informativa-
mente hablando.
La necesidad de dotar
a los usuarios de conoci-
mientos técnicos pura-
mente informáticos se
está desplazando para
dar mucha más impor-
tancia a la vertiente
metodológica, es decir,
en poner el acento en
sus usos y en saber qué
se puede hacer con tan-
ta tecnología de por medio. Implica conocer las
herramientas pero además saberlas seleccionar
y utilizar adecuadamente para la adquisición
de conocimientos y en función de las diferentes
necesidades y perfiles.
En estos momentos las TIC/TAC están creando
debate en el ámbito educativo. Los detractores
del término TIC dicen que no se ajusta a todos los
usos que van más allá de la información y la comu-
nicación, sobre todo en el mundo educativo.
Aseguran que el modelo TIC es excesivamente
informático, instrumentalista y poco motivador
para aquello que los profesores y estudiantes
(y me atrevo a extender a ciudadanos) actuales
necesitan, y que pueden aprender a utilizar. Inclu-
so vinculan el modelo TIC con la sociedad del siglo
XX y el modelo TAC con la del siglo XXI.
En realidad lo que se plantea es cambiar el
aprendizaje “de” la tecnología por el aprendiza-
je “con” la tecnología, enfoque éste orientado
totalmente al desarrollo de competencias funda-
mentales como el aprender a aprender4
.
En algunos entornos educativos se empieza a
hablar ya del área TIC/TAC para referirse a ambas
Realizado con http://wordle.net
Hartford Public Library, Connecticut
http://blogs.courant.com/cityline/2010/07/library-story-
hour-for-adults.html
De las TIC a las TAC: tecnologías del aprendizaje y del conocimiento – Roser Lozano
“Se plantea cambiar el aprendizaje
de la tecnología por el aprendizaje
con la tecnología”
Es decir, las TAC van más allá de aprender
meramente a usar las TIC y apuestan por explorar
estas herramientas tecnológicas al servicio de la
adquisición de conocimiento3
.
En este nuevo movimiento tiene mucho que
ver el actual paradigma provocado por las herra-
mientas 2.0 y la “democratización tecnológica”
desencadenada por ellas. La web 2.0 ha creado
3. Anuario ThinkEPI 2011
47
funciones (informática + pedagogía) interrelacio-
nadas. Y este cambio adquiere mucha importan-
cia para el bibliotecario, puesto que el binomio
tradicional bibliotecario + informático se amplía
como mínimo con el pedagogo, sobre todo en
bibliotecas escolares y universitarias, y especial-
mente en el entorno de los centros de recursos
para el aprendizaje y la investigación (crais) que
actualmente se están implantando y a los que los
servicios pedagógicos de la universidad pueden
aportar mucho.
2. De las TIC a las TAC. Del acceso
a la información al aprendizaje
permanente
El debate TIC/TAC del entorno educativo tiene
mucha importancia para el ámbito bibliotecario,
y no únicamente para las bibliotecas escolares y
universitarias sino también para las públicas.
En todas las bibliotecas se han ido introducien-
do –y de forma muy efectiva– nuevas funciones
y servicios mucho más vinculados con el aprendi-
zaje permanente, con el “aprender a aprender”,
que con el simple acceso a la información. El
objetivo común es facilitar al ciudadano unas
competencias básicas que le permitan ser autóno-
mo informacionalmente: las bibliotecas públicas
con planes de formación de usuarios, de alfabeti-
zación informacional y amplias ofertas de talleres
formativos; las escolares vinculando mucho más la
biblioteca a los procesos de docencia y aprendi-
zaje, y las universitarias experimentando nuevos
modelos de servicios integrales y transversales
como son los centros de recursos para el apren-
dizaje y la investigación.
Por tanto, coincidiremos que las bibliotecas
escolares, públicas y universitarias, cada una
desde su propio terreno, participan en objetivos
comunes como son el empeño en la formación
de ciudadanos bien formados e informados, que
sepan desenvolverse con éxito en la sociedad del
conocimiento y con competencias para el apren-
dizaje a lo largo de toda la vida.
“Hace tiempo que ya no se deberían
priorizar las bibliotecas únicamente
como un servicio de acceso
a la información”
Todas ellas dan cada vez más importancia a la
formación y el aprendizaje de competencias ofre-
ciendo a los ciudadanos servicios integrales que le
ayuden a ser más autónomo informacionalmente
hablando.
Si el ciudadano ha de ser un “aprendiz” toda
la vida, aprenderá también “a través y con sus
bibliotecas” en sus diferentes etapas y facetas
vitales: con “su” biblioteca escolar, con “su”
biblioteca pública y con “su” biblioteca universi-
taria, si se da el caso.
Hace tiempo que ya no se deberían priorizar
las bibliotecas únicamente como un servicio de
acceso a la información, sobre todo desde que
han perdido este monopolio. Actualmente circu-
la mucha más información fuera de la biblioteca
que dentro. Y también circula mucha más infor-
mación y orientación al usuario lateralmente en
la Red entre amigos, compañeros y conocidos,
que en las consultas reales entre usuario y biblio-
tecario.
Y este cambio de paradigma lo están expe-
rimentando todas las bibliotecas. El binomio
“aprendizaje y conocimiento” va ganando terre-
no en todas las bibliotecas y sustituye al concepto
de “acceso a la información”. En este sentido
el nuevo modelo de servicio bibliotecario (los
centros de recursos para el aprendizaje y la
investigación que están desarrollándose en las
universidades españolas) es un laboratorio fan-
tástico de exploración de nuevas posibilidades,
de nuevas formas de organización, y de sinergia
entre colectivos profesionales diversos, y donde el
debate TIC/TAC también tiene su espacio.
Estaremos atentos y veremos si tal debate,
promovido especialmente en el ámbito educativo
por el colectivo de pedagogos, se queda sólo en
un cambio de nomenclatura o implica algo más
profundo en la forma de plantear la relación
“usuarios+servicios+tecnología” que puede con-
llevar otros muchos cambios en el protagonismo
tecnológico.
Referencias bibliográficas
1. Lozano, Roser. “Bibliotecas y bibliotecarios en bús-
queda de la innovación”. Anuario ThinkEPI, 2011, v. 5,
pp. 73-77.
2. II Plan estratégico Rebiun 2007-2010.
http://www.rebiun.org/opencms/opencms/handle404?
exporturi=/export/docReb/plan.pdf
3. Vivancos, Jordi. La competència digital i les TAC.
Gener 2009 [presentación].
http://www.slideshare.net/jvivancos/competencies-i-tac
4. Balagué, Francesc. Las TIC TAC en educación. ¿Lo
hacemos? ¿Por qué? ¿Cómo? [presentación].
http://www.slideshare.net/fbalague/tictac-en-educa
cin-3542071
De las TIC a las TAC: tecnologías del aprendizaje y del conocimiento – Roser Lozano