Este documento describe los diferentes alcances que puede tener un proceso de investigación cuantitativa, incluyendo exploratorio, descriptivo, correlacional y explicativo. Explica brevemente en qué consiste cada alcance y que una investigación puede incluir elementos de más de uno. También señala que los estudios exploratorios sirven para preparar el terreno para investigaciones con otros alcances, y que el alcance depende del conocimiento actual sobre el tema y la perspectiva del investigador.
How to Identify the Research Gap While Writing a PhD Dissertation Literature ...PhD Assistance
PhD Assistance gives you tips to Identify Research Gaps in the Literature Review for writing a PhD dissertation.
A Research Gap is a Topic or field for which insufficient data restrict the ability to conclude a research question. If we are looking for a research issue, what is the healthiest beverage for humans? You can discover multiple studies and potential answers to the questions. Research gap identification eventually makes way for new and exciting research.
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Expone los alcances de los proyectos de investigación cuantitativa: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos de acuerdo a «Metodología de la investigación de Hernández-Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
DEFINICIÓN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN QUE SE.pptx
1. DEFINICIÓN DEL ALCANCE
DE LA INVESTIGACIÓN QUE
SE REALIZARÁ:
EXPLORATORIO,
DESCRIPTIVO,
CORRELACIONAL O
EXPLICATIVO
2. ALCANCES
• Especificar si la investigación se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacional o
explicativa.
•
• Estimar tentativamente cuál será el alcance final de la investigación.
Visualizar qué alcance tendrá nuestra investigación es importante
para establecer sus límites conceptuales y metodológicos.
Roberto Hernández-Sampieri
OBJETIVO
• Conocer los alcances de los procesos de la investigación
cuantitativa.
3. ¿Qué alcances puede tener el proceso
de investigación cuantitativa?
Una vez hecha la revisión de la literatura hemos decidido que nuestra investigación vale la pena y
debemos realizarla, el siguiente paso que consiste en visualizar el alcance que tendrá.
no se deben considerar los alcances como “tipos” de investigación, ya que, más que ser una
clasificación, constituyen un continuo de “causalidad” que puede tener un estudio.
EXPLORATORIO
EXPLICATIVO
DESCRIPTIVO
CORRELACIONAL
4. En la práctica, cualquier investigación puede incluir elementos de más de uno de
estos cuatro alcances. Los estudios exploratorios sirven para preparar el terreno
y, por lo común, anteceden a investigaciones con alcances descriptivos,
correlaciónales o explicativos.
Investigación
descriptiva
Investigación
explicativa
Investigación
correlacional
Investigación
exploratoria
5. ¿En qué consisten los estudios
de alcance exploratorio?
Los estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo es examinar
un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se
tienen muchas dudas o no se ha abordado antes.
6. ¿En qué consisten los estudios
de alcance descriptivo?
Con frecuencia, la meta del investigador consiste en describir
fenómenos, situaciones, contextos y sucesos; esto es, detallar cómo son
y se manifiestan. Con los estudios descriptivos se busca especificar las
propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos,
comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se
someta a un análisis.
7. ¿En qué consisten los
estudios de alcance
correlaciónales?
Este tipo de estudios tiene como finalidad conocer la
relación o grado de asociación que exista entre dos o
más conceptos, categorías o variables en una
muestra o contexto en particular. En ocasiones sólo
se analiza la relación entre dos variables, pero con
frecuencia se ubican en el estudio vínculos entre tres,
cuatro o más variables.
8. ¿En qué consisten los estudios
de alcance explicativo?
Los estudios explicativos van más allá de la descripción
de conceptos o fenómenos o del establecimiento de
relaciones entre conceptos; es decir, están dirigidos a
responder por las causas de los eventos y fenómenos
físicos o sociales.
9. ¿Una misma investigación
puede incluir diferentes
alcances?
Algunas veces, una investigación
puede caracterizarse como
básicamente exploratoria,
descriptiva, correlacional o
explicativa, pero no situarse
únicamente como tal. Asimismo, debemos recordar que es
posible que una investigación se inicie
como exploratoria o descriptiva y después
llegue a ser correlacional y aun explicativa.
10. De qué depende que una
investigación se inicie como
exploratoria, descriptiva, correlacional
o explicativa
a) El conocimiento actual del tema de investigación que nos
revele la revisión de la bibliografía.
b) La perspectiva que el investigador pretenda dar a su
estudio.
11. BIBLIOGRAFÍA
• HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto, Carlos FERNANDES COLLADO y María
BAPTISTA LUCIO. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Editor S.A. DE
C.V. MCGRAW-HILL -INTERAMERICANA EDITORES</span>. México D.F.:
2014.
