Las definiciones, descripciones, explicaciones e interpretación de sentido como parte de la argumentación.

1. TIPOS DETIPOS DE
DEFINICIONESDEFINICIONES
EstipulativaEstipulativa
DescriptivaDescriptiva
Por SinonimiaPor Sinonimia
OstensivaOstensiva
Por Género o EspeciePor Género o Especie

2. ESTIPULATIVASESTIPULATIVAS
 Se puede definir una palabra completamenteSe puede definir una palabra completamente
nueva, inventada con fines teóricos onueva, inventada con fines teóricos o
prácticos.prácticos.
 Se caracteriza porque al momento deSe caracteriza porque al momento de
introducirla en una conversación, ensayo,introducirla en una conversación, ensayo,
tratado científico u otro contexto no teníatratado científico u otro contexto no tenía
ningún significado específico y por lo tanto seningún significado específico y por lo tanto se
le puede dar el significado que se desee.le puede dar el significado que se desee.
 Ejemplo:Ejemplo: Eres una mangurria, es decir un serEres una mangurria, es decir un ser
que se mueve en distintos ámbitos y siempreque se mueve en distintos ámbitos y siempre
sale airoso o consigue lo que quiere.sale airoso o consigue lo que quiere.

3. DESCRIPTIVADESCRIPTIVA
 Hay ocasiones en que conocemos el significado deHay ocasiones en que conocemos el significado de
una palabra pero desconocemos los límites de suuna palabra pero desconocemos los límites de su
aplicación y por esta razón la definimos describiendo,aplicación y por esta razón la definimos describiendo,
con cierta originalidad, su significado ya aceptado o sucon cierta originalidad, su significado ya aceptado o su
uso ya establecido.uso ya establecido.
 Se usan con el objeto de aclarar de mejor modo laSe usan con el objeto de aclarar de mejor modo la
palabra que se desea definir.palabra que se desea definir.
 También para lograr eliminar la vaguedad de la misma.También para lograr eliminar la vaguedad de la misma.
 Ejemplo:Ejemplo: árbol es un vegetal que posee tronco ramas,árbol es un vegetal que posee tronco ramas,
hojas que se caen o son perennes, tiene distintashojas que se caen o son perennes, tiene distintas
alturas y su tronco puede tener distinto diámetro.alturas y su tronco puede tener distinto diámetro.

4. OstensivaOstensiva
 Son procesos mediante los cuales seSon procesos mediante los cuales se
enseña a una persona a comprenderenseña a una persona a comprender
una palabra utilizando medios diferentes,una palabra utilizando medios diferentes,
como gestos o indicaciones, que nocomo gestos o indicaciones, que no
requieren del uso de la palabra.requieren del uso de la palabra.
 Ejemplo:Ejemplo: Cuando se quiere definir “rojo”Cuando se quiere definir “rojo”
se pueden mostrar, manzanas rojas,se pueden mostrar, manzanas rojas,
señales de tránsito rojas, rosas rojas.señales de tránsito rojas, rosas rojas.

5. Por SinonimiaPor Sinonimia
 Es el método más directo y frecuente para definir unaEs el método más directo y frecuente para definir una
palabra.palabra.
 Se define una palabra en términos de otra que tiene elSe define una palabra en términos de otra que tiene el
mismo significado que la que se desea definir.mismo significado que la que se desea definir.
 Si bien son definiciones que prestan utilidad cada vezSi bien son definiciones que prestan utilidad cada vez
que desconocemos el uso común de una palabra, ellasque desconocemos el uso común de una palabra, ellas
se ven limitadas por el hecho de que no todas lasse ven limitadas por el hecho de que no todas las
palabras tiene sinónimos exactos.palabras tiene sinónimos exactos.
 Ejemplo:Ejemplo: El estrafalario es una persona extravaganteEl estrafalario es una persona extravagante
y atípica.y atípica.

6. Por Género próximo yPor Género próximo y
Diferencia específica.Diferencia específica.
 Se destaca la esencia de lo que se intentaSe destaca la esencia de lo que se intenta
definir.definir.
 Se comienza por indicar el género o la claseSe comienza por indicar el género o la clase
de cosas a que pertenece lo que se quierede cosas a que pertenece lo que se quiere
definir.definir.
 Estableciendo a continuación el aspecto queEstableciendo a continuación el aspecto que
hace diferente a ese concepto de los otroshace diferente a ese concepto de los otros
componentes del género.componentes del género.
 Ejemplo:Ejemplo: Hombre; “Animal racional”,Hombre; “Animal racional”,
Triángulo; “Poligono de tres lados”.Triángulo; “Poligono de tres lados”.

7. REGLAS DE LAREGLAS DE LA
DEFINICIÓNDEFINICIÓN
 Responde a la pregunta por ¿ Qué es ?Responde a la pregunta por ¿ Qué es ?
 No debe estar expresada en un lenguajeNo debe estar expresada en un lenguaje
oscuro o ambiguo.oscuro o ambiguo.
 No debe ser circular, es decir la palabra noNo debe ser circular, es decir la palabra no
debe estar en la definición.debe estar en la definición.
 No debe ser demasiado amplia ni demasiadoNo debe ser demasiado amplia ni demasiado
estrecha.estrecha.
 No debe ser negativa: debe decir lo que elNo debe ser negativa: debe decir lo que el
término es y no lo que no es.término es y no lo que no es.
 Debe indicar los atributos esenciales.Debe indicar los atributos esenciales.

8. EjerciciosEjercicios
 Reconozca a qué tipo de definición corresponde cada una deReconozca a qué tipo de definición corresponde cada una de
las siguientes afirmaciones:las siguientes afirmaciones:
a)a) El perro es un animal canino.El perro es un animal canino.
b)b) El unicornio es un caballo con un cuerno en el centro de laEl unicornio es un caballo con un cuerno en el centro de la
frente.frente.
c)c) La poesía es simplemente el modo más hermoso, imponente yLa poesía es simplemente el modo más hermoso, imponente y
efectivo de decir las cosas, que usa metáforas entre otras.efectivo de decir las cosas, que usa metáforas entre otras.
d)d) La montaña es un cerro “así” ( gesto de amplitud) de grande.La montaña es un cerro “así” ( gesto de amplitud) de grande.
e)e) La libertad de elección es la capacidad humana de elegirLa libertad de elección es la capacidad humana de elegir
libremente entre dos o más alternativas o posibilidadeslibremente entre dos o más alternativas o posibilidades
genuinas, elección que estará siempre limitada por el pasado ygenuinas, elección que estará siempre limitada por el pasado y
por las circunstancias del presente inmediato.por las circunstancias del presente inmediato.

9. La DescripciónLa Descripción
 Es una tarea fundamental en le proceso deEs una tarea fundamental en le proceso de
adquisición de conocimiento y en la entrega deadquisición de conocimiento y en la entrega de
información.información.
 Permite acercarse a una base común que permitaPermite acercarse a una base común que permita
acercarse a la comprensión de la realidad.acercarse a la comprensión de la realidad.
 Permite hacer comprensible, para alguien que noPermite hacer comprensible, para alguien que no
lo ha experimentado, un objeto o situaciónlo ha experimentado, un objeto o situación
 Por ultimo también nos permite dar a conocerPor ultimo también nos permite dar a conocer
nuestros propios estados de conciencia.nuestros propios estados de conciencia.
 Permite especificar las características de las cosasPermite especificar las características de las cosas
y con ello poder diferenciarlas, entre másy con ello poder diferenciarlas, entre más
características mayor precisión es posible tenercaracterísticas mayor precisión es posible tener
sobre el objetosobre el objeto..

10. Tipos de DescripciónTipos de Descripción
 Científica: Se caracteriza por usar un lenguajeCientífica: Se caracteriza por usar un lenguaje
técnico, involucra argumentos o fundamentostécnico, involucra argumentos o fundamentos
previamente investigados. Pretende dar una basepreviamente investigados. Pretende dar una base
sólida sobre la realidad.sólida sobre la realidad.
 Fenomenológica: Se caracteriza por ser deFenomenológica: Se caracteriza por ser de
carácter directo, es decir, muestra la experienciacarácter directo, es decir, muestra la experiencia
directa con el objeto o situación.directa con el objeto o situación.
 Poética: Se caracteriza por usar un lenguajePoética: Se caracteriza por usar un lenguaje
metafórico, permite traer al presente una situación,metafórico, permite traer al presente una situación,
un paisaje y sus características.un paisaje y sus características.

11. La Explicación e Interpretación delLa Explicación e Interpretación del
sentidosentido
 El termino explicación designa el procesoEl termino explicación designa el proceso
mediante el cual “se desenvuelve lo quemediante el cual “se desenvuelve lo que
estaba envuelto”, “se hace presente loestaba envuelto”, “se hace presente lo
que estaba latente”.que estaba latente”.
 Tenemos distintas formas de explicar, sinTenemos distintas formas de explicar, sin
embargo por lo general dan respuesta a laembargo por lo general dan respuesta a la
pregunta ¿Por qué?.pregunta ¿Por qué?.

12. Tipos de ExplicaciónTipos de Explicación
 Explicación causal oExplicación causal o
deductiva:deductiva: Deriva de leyesDeriva de leyes
generales, “introducido bajo” ygenerales, “introducido bajo” y
“derivado de” una ley general.“derivado de” una ley general.
 Ejemplo:Ejemplo: “ se plantea un“ se plantea un
problema para sacar agua conproblema para sacar agua con
una bomba aspirante, pero seuna bomba aspirante, pero se
constata que no ascendía másconstata que no ascendía más
allá de los 10,33 metros en elallá de los 10,33 metros en el
interior de la bomba vacía, ¿Porinterior de la bomba vacía, ¿Por
qué no subía más?. Lasqué no subía más?. Las
explicaciones: Torricelli lo explicaexplicaciones: Torricelli lo explica
por la presión atmosférica, sinpor la presión atmosférica, sin
embargo será Pascal quienembargo será Pascal quien
verificará la hipótesis de Torricelliverificará la hipótesis de Torricelli
mediante un experimento. Semediante un experimento. Se
explica por tanto el uso delexplica por tanto el uso del
método científico.método científico.
 Explicación Funcional:Explicación Funcional: enen
lugar de responder a la pregunta “lugar de responder a la pregunta “
¿Por qué ?” Responde a la¿Por qué ?” Responde a la
preguntapregunta
““¿Para qué?”, por tanto busca la¿Para qué?”, por tanto busca la
finalidad o el fin. Telos en griego.finalidad o el fin. Telos en griego.
 Ejemplo:Ejemplo: se explica la existenciase explica la existencia
de los pulmones por la necesidadde los pulmones por la necesidad
funcional del oxígeno para elfuncional del oxígeno para el
organismo. Eorganismo. E
- Este tipo de explicación es muy- Este tipo de explicación es muy
utilizada en Biología, ya que seutilizada en Biología, ya que se
concibe que en un organismoconcibe que en un organismo
todas sus partes u órganos estántodas sus partes u órganos están
en función de mantener laen función de mantener la
homeostasis del mismo.homeostasis del mismo.

13.  Explicación GenéticaExplicación Genética : Se explica un: Se explica un
fenómeno o acontecimiento a partir de lafenómeno o acontecimiento a partir de la
serie de hechos de qué deriva, es decirserie de hechos de qué deriva, es decir
mostrando su “Génesis”.mostrando su “Génesis”.
 Este tipo de explicación es muy corrienteEste tipo de explicación es muy corriente
en las ciencias históricas.en las ciencias históricas.
 Ejemplo:Ejemplo: La situación histórica de unaLa situación histórica de una
lengua a partir de las vicisitudes por laslengua a partir de las vicisitudes por las
que ha ido pasando.que ha ido pasando.

14. EjerciciosEjercicios
 ¿Cual es el tipo de explicación que¿Cual es el tipo de explicación que
podría darse en cada caso?podría darse en cada caso?
1.1. Chile es un país cuya tasa de natalidadChile es un país cuya tasa de natalidad
es superior a la de algunos paíseses superior a la de algunos países
europeos.europeos.
2.2. Murió una planta en el patio.Murió una planta en el patio.
3.3. Arriba de los 3000 metros, muchasArriba de los 3000 metros, muchas
personas sufren a de “apunamiento”.personas sufren a de “apunamiento”.
4.4. El colegio tiene la bandera puesta.El colegio tiene la bandera puesta.

15. INTERPRETACIÓN DE SENTIDOINTERPRETACIÓN DE SENTIDO
 Explicar lo propiamente humano nos acerca al concepto deExplicar lo propiamente humano nos acerca al concepto de
“Comprensión”.“Comprensión”.
 Comprender, en sentido amplio, es encontrar que las cosasComprender, en sentido amplio, es encontrar que las cosas
tienetiene “sentido”“sentido”
 Ejemplo:Ejemplo: Nos parece que comprendemos la conducta de unaNos parece que comprendemos la conducta de una
persona cuando entendemos sus motivaciones, las metas quepersona cuando entendemos sus motivaciones, las metas que
se ha propuesto alcanzar o sus sentimientos más profundos. Ense ha propuesto alcanzar o sus sentimientos más profundos. En
este caso, hablamos de unaeste caso, hablamos de una “ Interpretación de sentido”.“ Interpretación de sentido”.
 Una interpretación de sentido incorpora un contexto másUna interpretación de sentido incorpora un contexto más
amplio, y al mismo tiempo, exige del observador, lector, etc.,amplio, y al mismo tiempo, exige del observador, lector, etc.,
una acción de vinculación de los elementos presentes yuna acción de vinculación de los elementos presentes y
agregar otros ausentes, para dotar de sentido al todo.agregar otros ausentes, para dotar de sentido al todo.

16. Controversia entre Explicar yControversia entre Explicar y
ComprenderComprender
 Hay autores que consideranHay autores que consideran
que en las ciencias humanasque en las ciencias humanas
hay que aplicar el modelohay que aplicar el modelo
propio de las cienciaspropio de las ciencias
naturales.naturales.
 No existe más que unNo existe más que un
método científico y unamétodo científico y una
forma de explicación:forma de explicación:
establecer leyes generalesestablecer leyes generales
que a su vez se integran enque a su vez se integran en
amplias teorías.amplias teorías.
 Por el contrario , hay otrosPor el contrario , hay otros
autores que exigen métodosautores que exigen métodos
distintos para cada uno dedistintos para cada uno de
estos tipos de ciencias.estos tipos de ciencias.
 La comprensión exigeLa comprensión exige
procedimientos ajenos alprocedimientos ajenos al
método de las cienciasmétodo de las ciencias
naturales.naturales.
 El método propio de laEl método propio de la
comprensión es lacomprensión es la
Hermenéutica.Hermenéutica.

17. EjercicioEjercicio
 A partir de las siguientes fragmentos identifique si es posible aplicar elA partir de las siguientes fragmentos identifique si es posible aplicar el
concepto de explicación o interpretación de sentido.concepto de explicación o interpretación de sentido.
1.1. ““Un profeta indio, Smohalla, jefe de la tribu wanapum, se negaba aUn profeta indio, Smohalla, jefe de la tribu wanapum, se negaba a
trabajar la tierra. Estimaba que era un pecado herir o cortar, desgarrar otrabajar la tierra. Estimaba que era un pecado herir o cortar, desgarrar o
arañar a “nuestra madre común” con los trabajos agrícolas. Y añadía:arañar a “nuestra madre común” con los trabajos agrícolas. Y añadía:
“¿Me pedis que labre el suelo? ¿Voy a coger un cuchillo y a hundirselo“¿Me pedis que labre el suelo? ¿Voy a coger un cuchillo y a hundirselo
en el seno a mi madre?. En tal caso, cuando esté muerto, no me recogeráen el seno a mi madre?. En tal caso, cuando esté muerto, no me recogerá
en su seno.en su seno.
2.2. ““En 1872, los líderes de la antropometría europea intentaban medir laEn 1872, los líderes de la antropometría europea intentaban medir la
inferioridad de las mujeres, considerando el tamaño del cerebro. Losinferioridad de las mujeres, considerando el tamaño del cerebro. Los
argumentos de Broca se apoyaba en dos series de datos: los cerebros, deargumentos de Broca se apoyaba en dos series de datos: los cerebros, de
mayor tamaño, de los varones en las sociedades modernas y en unmayor tamaño, de los varones en las sociedades modernas y en un
supuesto incremento de la superioridad del hombre con el transcurso delsupuesto incremento de la superioridad del hombre con el transcurso del
tiempo. Sus datos más extensivos procedían de autopsias realizadastiempo. Sus datos más extensivos procedían de autopsias realizadas
personalmente en cuatro hospitales parisienses. Sobre 292 de varón,personalmente en cuatro hospitales parisienses. Sobre 292 de varón,
calculó un peso medio de 1.325 gramos; entre 140 cerebros de mujer, lacalculó un peso medio de 1.325 gramos; entre 140 cerebros de mujer, la
media era de 1.144 gramos”media era de 1.144 gramos”