La escuela se encuentra en un asentamiento humano vulnerable con problemas sociales como drogas y violencia. El documento describe 4 unidades para el curso de Formación Ciudadana y Cívica con el objetivo de desarrollar valores democráticos, derechos humanos y participación ciudadana en los estudiantes. Cada unidad aborda temas como diversidad, patrimonio cultural, resolución de conflictos y responsabilidad ciudadana utilizando diferentes estrategias y evaluando los aprendizajes de los estudiantes.
Programación Anual Formación Ciudadana y Cívica 5to a 2017Jman Jman
El documento presenta el plan de estudios del curso de Formación Ciudadana y Cívica para quinto grado de secundaria. El plan consta de seis unidades que abordan temas como la diversidad cultural, la historia y valores del Perú, la democracia y el estado de derecho, y los medios de comunicación. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, temas a cubrir, y un producto final que los estudiantes deben completar para demostrar su comprensión. El objetivo general del curso es desarrollar en los estudiantes las compet
Programación Anual Formación Ciudadana y Cívica 3ro a 2017Jman Jman
Este documento resume el plan de estudios del área de Formación Ciudadana y Cívica para tercer grado de secundaria. El plan consta de cinco unidades que abordan temas como la identidad cultural, los derechos humanos, la seguridad ciudadana, y las obligaciones ciudadanas. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, temas, estrategias y productos evaluativos. El plan busca desarrollar en los estudiantes competencias ciudadanas a través de actividades prácticas y la discusión de asuntos públicos.
Programación Anual Formación Ciudadana y Cívica 1ro a 2017Jman Jman
El documento describe una institución educativa ubicada en una zona vulnerable que atiende a estudiantes con problemas sociales. Se establecen metas de aprendizaje y estrategias críticas para desarrollar competencias ciudadanas y de convivencia. El área de formación ciudadana busca que los estudiantes se respeten a sí mismos y a los demás, y participen en asuntos públicos para promover el bien común. El documento también presenta unidades didácticas con situaciones significativas, campos temáticos, productos y vínculos con otras á
Programación Anual Formación Ciudadana y Cívica 2ro a 2017Jman Jman
Este documento describe el contexto y objetivos del área de Formación Ciudadana y Cívica para el segundo grado de secundaria en la Institución Educativa N° 20 501 “El Nazareno”. Los estudiantes provienen de contextos vulnerables con problemas sociales. El área busca desarrollar competencias para que los estudiantes convivan respetándose a sí mismos y a los demás, y participen en asuntos públicos para promover el bien común. Se detallan las unidades y competencias que los estudiantes desarrollarán en el año.
El documento trata sobre la formación ciudadana en el sistema educativo mexicano. Explica que la formación ciudadana busca desarrollar valores como la responsabilidad, la participación y el respeto para construir una sociedad democrática. Describe cómo la formación ciudadana aparece como un eje curricular en primaria y secundaria, enfocándose en el desarrollo de la conciencia democrática y ciudadana. También presenta las dimensiones y procesos de evaluación de la reflexión ciudadana, incluyendo la capacidad de identificar y proponer soluciones
Esta experiencia educativa del Liceo Nacional en Ibagué, Colombia busca implementar un énfasis en derechos humanos y competencias ciudadanas a través de una pedagogía basada en ellos. El programa, desarrollado durante 12 años, involucra a estudiantes de grados 10o y 11o en proyectos, visitas y campañas relacionadas con los derechos humanos mediante un enfoque de investigación-acción-participación.
Curso presencial del Programa PRONAFCAP Especializacion en Formación Ciudadana y Civica - Ministerio de Educación.
Ente ejecutor: Universidad Peruana Unión
Región San Martín - Perú.
Estrategias para la construccion de la cultura civica sesion-01HECTOR VILLAJUAN MORY
El documento presenta los fundamentos del área de Formación Ciudadana y Cívica. El área busca desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes para que participen activamente en la sociedad de manera democrática. Se enfoca en enseñar sobre la convivencia democrática, los derechos, la participación política y valores ciudadanos a través del desarrollo de capacidades cognitivas, emocionales y actitudes de respeto.
Programación Anual Formación Ciudadana y Cívica 5to a 2017Jman Jman
El documento presenta el plan de estudios del curso de Formación Ciudadana y Cívica para quinto grado de secundaria. El plan consta de seis unidades que abordan temas como la diversidad cultural, la historia y valores del Perú, la democracia y el estado de derecho, y los medios de comunicación. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, temas a cubrir, y un producto final que los estudiantes deben completar para demostrar su comprensión. El objetivo general del curso es desarrollar en los estudiantes las compet
Programación Anual Formación Ciudadana y Cívica 3ro a 2017Jman Jman
Este documento resume el plan de estudios del área de Formación Ciudadana y Cívica para tercer grado de secundaria. El plan consta de cinco unidades que abordan temas como la identidad cultural, los derechos humanos, la seguridad ciudadana, y las obligaciones ciudadanas. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, temas, estrategias y productos evaluativos. El plan busca desarrollar en los estudiantes competencias ciudadanas a través de actividades prácticas y la discusión de asuntos públicos.
Programación Anual Formación Ciudadana y Cívica 1ro a 2017Jman Jman
El documento describe una institución educativa ubicada en una zona vulnerable que atiende a estudiantes con problemas sociales. Se establecen metas de aprendizaje y estrategias críticas para desarrollar competencias ciudadanas y de convivencia. El área de formación ciudadana busca que los estudiantes se respeten a sí mismos y a los demás, y participen en asuntos públicos para promover el bien común. El documento también presenta unidades didácticas con situaciones significativas, campos temáticos, productos y vínculos con otras á
Programación Anual Formación Ciudadana y Cívica 2ro a 2017Jman Jman
Este documento describe el contexto y objetivos del área de Formación Ciudadana y Cívica para el segundo grado de secundaria en la Institución Educativa N° 20 501 “El Nazareno”. Los estudiantes provienen de contextos vulnerables con problemas sociales. El área busca desarrollar competencias para que los estudiantes convivan respetándose a sí mismos y a los demás, y participen en asuntos públicos para promover el bien común. Se detallan las unidades y competencias que los estudiantes desarrollarán en el año.
El documento trata sobre la formación ciudadana en el sistema educativo mexicano. Explica que la formación ciudadana busca desarrollar valores como la responsabilidad, la participación y el respeto para construir una sociedad democrática. Describe cómo la formación ciudadana aparece como un eje curricular en primaria y secundaria, enfocándose en el desarrollo de la conciencia democrática y ciudadana. También presenta las dimensiones y procesos de evaluación de la reflexión ciudadana, incluyendo la capacidad de identificar y proponer soluciones
Esta experiencia educativa del Liceo Nacional en Ibagué, Colombia busca implementar un énfasis en derechos humanos y competencias ciudadanas a través de una pedagogía basada en ellos. El programa, desarrollado durante 12 años, involucra a estudiantes de grados 10o y 11o en proyectos, visitas y campañas relacionadas con los derechos humanos mediante un enfoque de investigación-acción-participación.
Curso presencial del Programa PRONAFCAP Especializacion en Formación Ciudadana y Civica - Ministerio de Educación.
Ente ejecutor: Universidad Peruana Unión
Región San Martín - Perú.
Estrategias para la construccion de la cultura civica sesion-01HECTOR VILLAJUAN MORY
El documento presenta los fundamentos del área de Formación Ciudadana y Cívica. El área busca desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes para que participen activamente en la sociedad de manera democrática. Se enfoca en enseñar sobre la convivencia democrática, los derechos, la participación política y valores ciudadanos a través del desarrollo de capacidades cognitivas, emocionales y actitudes de respeto.
Este documento presenta orientaciones educativas para la formación ciudadana en el subsistema de educación básica de Venezuela. Propone contenidos y estrategias para desarrollar valores como la libertad, justicia, solidaridad e identidad nacional en los estudiantes. El objetivo es formar ciudadanos comprometidos con su comunidad, capaces de participar en el desarrollo democrático y soberano del país.
El documento presenta un cartel de contenidos para la asignatura de Formación Ciudadana y Cívica para los grados de primaria. Se dividen los contenidos en 8 temas principales que se abordan en cada grado de una manera progresiva. Los temas incluyen: una sociedad multicultural, convivencia democrática y cultura de paz, ciudadanía y valores cívicos, seguridad ciudadana, derechos humanos, democracia y estado de derecho, cultura tributaria y estado peruano.
El documento describe las competencias ciudadanas, que son habilidades que permiten la convivencia pacífica, la participación democrática y el respeto por la diversidad. Explica los tipos de competencias (cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras) y cómo se pueden desarrollar en la escuela a través del currículo, proyectos y la participación comunitaria. También presenta estándares de competencias ciudadanas para diferentes niveles educativos, con énfasis en la convivencia y la paz.
Este documento presenta la programación bimestral de Formación Cívica y Ciudadana para varios grados en el Colegio "Santa María de Fátima" durante el primer bimestre de 2017. Incluye datos generales como la unidad de aprendizaje, duración, enfoques transversales y competencias. Además, detalla las capacidades, conocimientos, evaluación, cronograma y valores que se abordarán durante el período.
El documento describe los fines y el sentido de educar a la ciudadanía en una escuela pública de calidad. Explica que la escuela pública debe fundamentar la democracia, promover el desarrollo personal, difundir el conocimiento y la cultura, e insertar a los sujetos en el mundo. Sin embargo, también debe protegerse de las trampas del neoliberalismo que podrían instrumentalizarla y convertirla en un producto comercial. Por lo tanto, la escuela pública debe priorizar la igualdad, ser para todos sin exclusiones, y promover una educación democrática
Este documento presenta 20 cuentos y planes de clase sobre perspectivas de la democracia que fueron seleccionados de un concurso interamericano. Los cuentos, escritos por niños y jóvenes, expresan cómo viven y entienden la democracia en su vida diaria y manifiestan su interés en promover valores democráticos. Los planes de clase, desarrollados por docentes, destacan la importancia de hacer participes a los estudiantes y promover el diálogo sobre temas como la democracia para mejorar su compre
El documento presenta el Programa de Competencias Ciudadanas del Ministerio de Educación de Colombia. El programa busca desarrollar habilidades ciudadanas en los estudiantes a través de la formulación de estándares, pruebas de evaluación, apoyo a escuelas, y alianzas nacionales e internacionales. Define competencias ciudadanas como cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras, y presenta los grupos y tipos de competencias que busca desarrollar el programa.
Este documento presenta los conceptos clave de la educación para la ciudadanía. Explica que la ciudadanía va más allá del estatus legal y se refiere al sentimiento de pertenencia que se construye a través de la participación. También destaca la importancia de que los centros educativos sirvan como contextos para el desarrollo de una ciudadanía activa, crítica e intercultural a través de la participación del alumnado y las relaciones con la comunidad.
2 año programacion de formacion ciudadana.Carmen Cerrón
Este documento presenta el plan de estudios del área de Formación Ciudadana y Cívica para el segundo grado de una institución educativa en Perú durante el año 2010. El plan describe los objetivos del área, las competencias que los estudiantes desarrollarán, los contenidos que se enseñarán, y las estrategias y recursos que se utilizarán. El plan se centra en enseñar a los estudiantes sobre su identidad cultural, la democracia, los derechos y deberes ciudadanos, y la participación en proyectos comun
5. LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL, CONCEPTO, PARADIGMAS Y REALIZACIONESGriselda Gori
Este documento trata sobre la educación intercultural, definiendo el concepto, los paradigmas y realizaciones. Explica que la educación intercultural busca responder a la diversidad cultural en las sociedades mediante el respeto a todas las culturas y la preparación de los estudiantes para aceptar otras culturas. Describe diez paradigmas educativos como la adición étnica, el desarrollo del autoconcepto y el enfoque intercultural holístico. También cubre objetivos y metas curriculares para promover la diversidad cultural y familiarizar a
El documento describe ocho enfoques educativos basados en valores: derechos, inclusión, interculturalidad, igualdad de género, ambiental, bien común, y búsqueda de la excelencia. Cada enfoque incluye los valores fundamentales, las actitudes que promueven y ejemplos de cómo se demuestran en la práctica educativa a través de las acciones de docentes y estudiantes.
Este documento presenta los conceptos de multiculturalidad e interculturalidad, y discute cómo estos se relacionan con la educación multicultural e intercultural. Explica que la multiculturalidad se refiere a la coexistencia de diferentes culturas, mientras que la interculturalidad implica una interacción horizontal y respetuosa entre culturas. Luego describe los desafíos de implementar una educación que valore todas las culturas en Guatemala de manera igualitaria y armoniosa.
Este documento presenta los estándares básicos de competencias ciudadanas desarrollados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Introduce el desafío de formar ciudadanos competentes y explica que las competencias ciudadanas se enfocan en respetar, defender y promover los derechos humanos. Además, presenta la estructura de los estándares y cómo están organizados para diferentes grados escolares, con el fin de guiar a maestros y padres en la formación de ciudadanos.
El documento describe el contexto internacional y nacional de la educación primaria en México. Se mencionan varios acuerdos internacionales sobre educación y desarrollo. También se destacan las necesidades de aprendizaje en México y las competencias clave que se busca desarrollar en los estudiantes a través de la educación básica, como aprendizaje permanente, manejo de información, convivencia y participación ciudadana. Además, se identifican algunas áreas de oportunidad para mejorar el desarrollo de competencias y las compet
Este proyecto busca promover los valores humanos y las competencias ciudadanas entre los estudiantes de 3° a 9° grado del centro educativo San Blas a través de charlas, actividades en el aula y materiales como fiches y carteleras. El objetivo es fortalecer la práctica de valores como el respeto, la solidaridad y la tolerancia para mejorar la convivencia escolar y preparar a los estudiantes para desempeñarse como ciudadanos.
Este documento describe las lecciones aprendidas de experiencias educativas en América Latina que educan en la diversidad cultural. Explica que las políticas educativas han evolucionado de un enfoque asimilacionista a bilingüe bicultural y más recientemente a intercultural. El enfoque intercultural busca que la educación sea relevante culturalmente, enseñe la convivencia intercultural e incluya a todos los estudiantes. El documento analiza experiencias innovadoras en tres áreas: la relación entre la escuela y la cultura comunitaria
El documento habla sobre la importancia de promover una ciudadanía democrática e intercultural en los estudiantes. Propone que la escuela debe ser un espacio para que los estudiantes desarrollen competencias ciudadanas a través de la participación, convivencia y deliberación. También resalta los desafíos de formar ciudadanos en el Perú, como reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y renovar las prácticas y relaciones en la escuela.
Este documento presenta información sobre cómo desarrollar las competencias ciudadanas en los estudiantes para que ejerzan plenamente su ciudadanía. Explica que se debe analizar el concepto de "asunto público" y promover un clima democrático y participativo en la escuela. También describe las condiciones necesarias para este aprendizaje, como vincular las competencias a las ciencias sociales y tener ambientes adecuados, y los temas y capacidades que deben aprender los estudiantes, como convivir democráticamente y deliberar sobre asuntos
Programación Anual Formación Ciudadana y Cívica 1ro 2017Jman Jman
El documento describe una institución educativa ubicada en una zona vulnerable que atiende a estudiantes con problemas sociales. Se establecen metas de aprendizaje y estrategias críticas para desarrollar competencias ciudadanas y de convivencia. El área de formación ciudadana busca que los estudiantes se respeten a sí mismos y a los demás, y participen en asuntos públicos para promover el bien común.
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 4to 2017Jman Jman
El documento presenta la programación anual del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas de una institución educativa. La programación incluye seis unidades didácticas que abordan temas como la identidad cultural, la responsabilidad sexual, las habilidades para aprender, y el sentido de la vida. Cada unidad propone estrategias de aprendizaje como debates, investigaciones y elaboración de productos para desarrollar competencias relacionadas con la identidad, la ética y las relaciones interpersonales.
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 3ro 2017Jman Jman
La Institución Educativa N° 20 501 “El Nazareno” se encuentra ubicada en una zona vulnerable en Sullana. El documento describe seis unidades didácticas para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas que abordan temas como la identidad, las normas sociales, la toma de decisiones y el proyecto de vida. Cada unidad incluye objetivos, temas, estrategias y productos esperados.
Este documento presenta orientaciones educativas para la formación ciudadana en el subsistema de educación básica de Venezuela. Propone contenidos y estrategias para desarrollar valores como la libertad, justicia, solidaridad e identidad nacional en los estudiantes. El objetivo es formar ciudadanos comprometidos con su comunidad, capaces de participar en el desarrollo democrático y soberano del país.
El documento presenta un cartel de contenidos para la asignatura de Formación Ciudadana y Cívica para los grados de primaria. Se dividen los contenidos en 8 temas principales que se abordan en cada grado de una manera progresiva. Los temas incluyen: una sociedad multicultural, convivencia democrática y cultura de paz, ciudadanía y valores cívicos, seguridad ciudadana, derechos humanos, democracia y estado de derecho, cultura tributaria y estado peruano.
El documento describe las competencias ciudadanas, que son habilidades que permiten la convivencia pacífica, la participación democrática y el respeto por la diversidad. Explica los tipos de competencias (cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras) y cómo se pueden desarrollar en la escuela a través del currículo, proyectos y la participación comunitaria. También presenta estándares de competencias ciudadanas para diferentes niveles educativos, con énfasis en la convivencia y la paz.
Este documento presenta la programación bimestral de Formación Cívica y Ciudadana para varios grados en el Colegio "Santa María de Fátima" durante el primer bimestre de 2017. Incluye datos generales como la unidad de aprendizaje, duración, enfoques transversales y competencias. Además, detalla las capacidades, conocimientos, evaluación, cronograma y valores que se abordarán durante el período.
El documento describe los fines y el sentido de educar a la ciudadanía en una escuela pública de calidad. Explica que la escuela pública debe fundamentar la democracia, promover el desarrollo personal, difundir el conocimiento y la cultura, e insertar a los sujetos en el mundo. Sin embargo, también debe protegerse de las trampas del neoliberalismo que podrían instrumentalizarla y convertirla en un producto comercial. Por lo tanto, la escuela pública debe priorizar la igualdad, ser para todos sin exclusiones, y promover una educación democrática
Este documento presenta 20 cuentos y planes de clase sobre perspectivas de la democracia que fueron seleccionados de un concurso interamericano. Los cuentos, escritos por niños y jóvenes, expresan cómo viven y entienden la democracia en su vida diaria y manifiestan su interés en promover valores democráticos. Los planes de clase, desarrollados por docentes, destacan la importancia de hacer participes a los estudiantes y promover el diálogo sobre temas como la democracia para mejorar su compre
El documento presenta el Programa de Competencias Ciudadanas del Ministerio de Educación de Colombia. El programa busca desarrollar habilidades ciudadanas en los estudiantes a través de la formulación de estándares, pruebas de evaluación, apoyo a escuelas, y alianzas nacionales e internacionales. Define competencias ciudadanas como cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras, y presenta los grupos y tipos de competencias que busca desarrollar el programa.
Este documento presenta los conceptos clave de la educación para la ciudadanía. Explica que la ciudadanía va más allá del estatus legal y se refiere al sentimiento de pertenencia que se construye a través de la participación. También destaca la importancia de que los centros educativos sirvan como contextos para el desarrollo de una ciudadanía activa, crítica e intercultural a través de la participación del alumnado y las relaciones con la comunidad.
2 año programacion de formacion ciudadana.Carmen Cerrón
Este documento presenta el plan de estudios del área de Formación Ciudadana y Cívica para el segundo grado de una institución educativa en Perú durante el año 2010. El plan describe los objetivos del área, las competencias que los estudiantes desarrollarán, los contenidos que se enseñarán, y las estrategias y recursos que se utilizarán. El plan se centra en enseñar a los estudiantes sobre su identidad cultural, la democracia, los derechos y deberes ciudadanos, y la participación en proyectos comun
5. LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL, CONCEPTO, PARADIGMAS Y REALIZACIONESGriselda Gori
Este documento trata sobre la educación intercultural, definiendo el concepto, los paradigmas y realizaciones. Explica que la educación intercultural busca responder a la diversidad cultural en las sociedades mediante el respeto a todas las culturas y la preparación de los estudiantes para aceptar otras culturas. Describe diez paradigmas educativos como la adición étnica, el desarrollo del autoconcepto y el enfoque intercultural holístico. También cubre objetivos y metas curriculares para promover la diversidad cultural y familiarizar a
El documento describe ocho enfoques educativos basados en valores: derechos, inclusión, interculturalidad, igualdad de género, ambiental, bien común, y búsqueda de la excelencia. Cada enfoque incluye los valores fundamentales, las actitudes que promueven y ejemplos de cómo se demuestran en la práctica educativa a través de las acciones de docentes y estudiantes.
Este documento presenta los conceptos de multiculturalidad e interculturalidad, y discute cómo estos se relacionan con la educación multicultural e intercultural. Explica que la multiculturalidad se refiere a la coexistencia de diferentes culturas, mientras que la interculturalidad implica una interacción horizontal y respetuosa entre culturas. Luego describe los desafíos de implementar una educación que valore todas las culturas en Guatemala de manera igualitaria y armoniosa.
Este documento presenta los estándares básicos de competencias ciudadanas desarrollados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Introduce el desafío de formar ciudadanos competentes y explica que las competencias ciudadanas se enfocan en respetar, defender y promover los derechos humanos. Además, presenta la estructura de los estándares y cómo están organizados para diferentes grados escolares, con el fin de guiar a maestros y padres en la formación de ciudadanos.
El documento describe el contexto internacional y nacional de la educación primaria en México. Se mencionan varios acuerdos internacionales sobre educación y desarrollo. También se destacan las necesidades de aprendizaje en México y las competencias clave que se busca desarrollar en los estudiantes a través de la educación básica, como aprendizaje permanente, manejo de información, convivencia y participación ciudadana. Además, se identifican algunas áreas de oportunidad para mejorar el desarrollo de competencias y las compet
Este proyecto busca promover los valores humanos y las competencias ciudadanas entre los estudiantes de 3° a 9° grado del centro educativo San Blas a través de charlas, actividades en el aula y materiales como fiches y carteleras. El objetivo es fortalecer la práctica de valores como el respeto, la solidaridad y la tolerancia para mejorar la convivencia escolar y preparar a los estudiantes para desempeñarse como ciudadanos.
Este documento describe las lecciones aprendidas de experiencias educativas en América Latina que educan en la diversidad cultural. Explica que las políticas educativas han evolucionado de un enfoque asimilacionista a bilingüe bicultural y más recientemente a intercultural. El enfoque intercultural busca que la educación sea relevante culturalmente, enseñe la convivencia intercultural e incluya a todos los estudiantes. El documento analiza experiencias innovadoras en tres áreas: la relación entre la escuela y la cultura comunitaria
El documento habla sobre la importancia de promover una ciudadanía democrática e intercultural en los estudiantes. Propone que la escuela debe ser un espacio para que los estudiantes desarrollen competencias ciudadanas a través de la participación, convivencia y deliberación. También resalta los desafíos de formar ciudadanos en el Perú, como reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y renovar las prácticas y relaciones en la escuela.
Este documento presenta información sobre cómo desarrollar las competencias ciudadanas en los estudiantes para que ejerzan plenamente su ciudadanía. Explica que se debe analizar el concepto de "asunto público" y promover un clima democrático y participativo en la escuela. También describe las condiciones necesarias para este aprendizaje, como vincular las competencias a las ciencias sociales y tener ambientes adecuados, y los temas y capacidades que deben aprender los estudiantes, como convivir democráticamente y deliberar sobre asuntos
Programación Anual Formación Ciudadana y Cívica 1ro 2017Jman Jman
El documento describe una institución educativa ubicada en una zona vulnerable que atiende a estudiantes con problemas sociales. Se establecen metas de aprendizaje y estrategias críticas para desarrollar competencias ciudadanas y de convivencia. El área de formación ciudadana busca que los estudiantes se respeten a sí mismos y a los demás, y participen en asuntos públicos para promover el bien común.
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 4to 2017Jman Jman
El documento presenta la programación anual del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas de una institución educativa. La programación incluye seis unidades didácticas que abordan temas como la identidad cultural, la responsabilidad sexual, las habilidades para aprender, y el sentido de la vida. Cada unidad propone estrategias de aprendizaje como debates, investigaciones y elaboración de productos para desarrollar competencias relacionadas con la identidad, la ética y las relaciones interpersonales.
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 3ro 2017Jman Jman
La Institución Educativa N° 20 501 “El Nazareno” se encuentra ubicada en una zona vulnerable en Sullana. El documento describe seis unidades didácticas para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas que abordan temas como la identidad, las normas sociales, la toma de decisiones y el proyecto de vida. Cada unidad incluye objetivos, temas, estrategias y productos esperados.
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 1ro 2017Jman Jman
Este documento describe el plan de estudios de la asignatura de Persona, Familia y Relaciones Humanas en un colegio. Se divide en 6 unidades que abordan temas como la identidad personal, los cambios físicos y emocionales durante la pubertad, las relaciones familiares, los valores éticos y la salud. Cada unidad incluye objetivos, temas, estrategias y productos esperados. El plan busca desarrollar valores y habilidades sociales en los estudiantes.
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 2do 2017Jman Jman
El documento describe el plan de estudios de la asignatura de Persona, Familia y Relaciones Humanas en un colegio. Se divide en 6 unidades que abordan temas como la identidad, los cambios durante la pubertad, las relaciones familiares, la comunicación asertiva y el respeto por uno mismo y los demás. Cada unidad incluye objetivos, temas, estrategias y productos esperados con el fin de desarrollar valores y habilidades sociales en los estudiantes.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para el tercer año de secundaria de la Institución Educativa Pública Renacimiento Siglo XXI. Describe los objetivos de aprendizaje, las competencias, capacidades, estándares y desempeños que los estudiantes deben desarrollar durante el año, así como los enfoques transversales considerados.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del cuarto año de secundaria. Describe las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje que los estudiantes deben desarrollar en el área. También incluye una matriz con los desempeños asociados a cada competencia y los enfoques transversales como derechos, interculturalidad e igualdad de género que se abordarán durante el año.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica de 1° grado de secundaria de la institución educativa José Olaya. Describe la información general del grado y sección, los objetivos de aprendizaje, las competencias y estándares, y una matriz de desempeños. Además, incluye una sección sobre los enfoques transversales como derechos y atención a la diversidad que deben considerarse para el desarrollo del perfil de egreso de los estudiant
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para 3° grado de secundaria. Describe las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje, así como la matriz de desempeños organizados por competencias. Además, incluye los enfoques transversales como derechos, diálogo e inclusión que se abordarán para lograr el perfil de egreso.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para 5° de secundaria. Describe las competencias, capacidades, estándares y desempeños que los estudiantes deben desarrollar en el año escolar. También incluye la matriz curricular con los enfoques transversales de derechos, interculturalidad, igualdad de género e inclusión que deben aplicarse durante la enseñanza.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para 5° año de secundaria. Describe las competencias, capacidades, estándares y desempeños que los estudiantes deben desarrollar en el año escolar. También incluye la información general del colegio, las horas semanales asignadas al área, y los enfoques transversales como derechos, interculturalidad e igualdad de género que se abordarán durante el año.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del 5° grado de secundaria. Se describen las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje que los estudiantes deben desarrollar en el año escolar. El objetivo es que los estudiantes consoliden los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo y articulen los aprendizajes con el sexto ciclo, demostrando tolerancia, respeto a la diversidad y participación democrática
Esta experiencia educativa del Liceo Nacional en Ibagué, Colombia busca implementar un énfasis en derechos humanos y competencias ciudadanas a través de una pedagogía basada en estas temáticas. El programa, desarrollado durante 12 años, involucra a estudiantes de grados 10o y 11o en proyectos, visitas y debates con el objetivo de promover valores como la convivencia pacífica, la participación democrática y el respeto a la diversidad.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del segundo año de secundaria en una institución educativa. Describe los objetivos del curso, las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje, y la matriz de desempeños. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen la tolerancia, el respeto a la diversidad, y se formen como ciudadanos interculturales y participativos.
Carballo keila miconfrontación docenteKhei Krbaiio
La autora describe su confrontación con la docencia al enfrentar una realidad rural muy diferente a sus grandes proyectos de graduada, donde solo hay dos maestros para unos pocos niños cuyas familias están emigrando. Su principal reto es asegurar que los niños rurales no tengan diferencias con los urbanos a pesar de las carencias. Aunque el ambiente rural es distinto a las grandes reformas educativas, se dedica igualmente a enseñar a todos por amor a su profesión.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para el cuarto año de secundaria. Describe las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje que los estudiantes deben desarrollar en este grado, así como las matrices de desempeños asociadas a cada competencia. Además, identifica los enfoques transversales como derechos, libertad y responsabilidad, diálogo y concertación e inclusión que deben promoverse a lo largo del año escol
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Programación Anual Formación Ciudadana y Cívica 4to a 2017
1. Grado : CUARTO DE SECUNDARIA.
Área : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA.
Prof. : JUAN MANUEL ATOCHE NUNJAR.
DESCRIPCIÓN GENERAL
* La Institución Educativa N° 20 501 “El Nazareno” se encuentra ubicada en el A.H. “Victorino Elorz Goicochea” en la ciudad de Sullana, atiende a los niveles Primaria y
Secundaria zona vulnerable por inundación ya que se encuentra cerca a la quebrada denominada la selva y contaminada por botad eros de basura.
Nuestros estudiantes provienen de diferentes AA HH, en muchos casos con problemas sociales como;venta y consumo de drogas y alcohol,delincuencia,pandillaje
pernicioso,prostitución, familias disfuncionales deescasos recursoseconómicos y bajo nivel académico.Siendo los estudiantes los que seencuentran más vulnerables a los
riesgos que se presentan en la familia y en el entorno; lo cual serefleja en la poca práctica devalores,escasaconcienciaecológica,agresividad,desnutrición,problemas en
el aprendizaje,y limitada identidad;así como al manejo inadecuado de algunas habilidades sociales (escasacomunicación con sus padres,poco asertivos,intolerantes,etc.),
mal uso del tiempo y carecen de un proyecto de vida.
En el presente año en Cuarto Grado de seha fijado una Línea Basedel ….% y una meta del....% de estudiantes que lograrán aprendizajes en el nivel satisfactorio (14 - 20), a
partir de la demanda cognitiva del VII Ciclo según el Marco Curricular,parasu logro sehará uso de diversas estrategias deaprendizaje,especialmente las relacionadascon el
desarrollo del pensamiento crítico, para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia persp ectiva intercultural.
* El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias convive respetándose a sí mismo y a los demás, “participa en
asuntos públicos para promover el bien común de esta manera, formar futuros ciudadanos conscientes de ser miembros de una comunidad insertada a un mundo
globalizado, que compartan un conjunto de valores y comportamientos, obligaciones y responsabilidades, participando activamente y conscientemente en todos los
asuntos de su comunidad, potenciando el desarrollo de competencias y capacidades, para la construcción de una comunidad democrática, en la que se reconozcan así
mismos y a los otros como sujetos de derechos e iguales en dignidad.
* En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:
Interactúa con personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa
mostrando respeto a los Derechos Humanos y la Ley como condición de la libertad y la
dignidad humana.
Promueve en diversos escenarios, el análisis, diálogo y reflexión sobre asuntos públicos
de relevancia en diversos niveles (desde la local hasta la global), y reconoce su carácter
multidimensional.
Asume un papel protagónico para proponer organizar y ejecutar acciones que remuevan
y defiendan los Derechos Humanos, la justicia social y el reconocimiento de la diversidad
cultural, y que vigilen las políticas ambientales nacionales e internacionales.
Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos,
emociones, preferencias e inquietudes, mediantes diversas
deferentes formas de interacción y expresión oral, escrita y en
diversos lenguajes demostrando capacidad para resolver
dilemas, escuchas, llegar a acuerdos construir consensos.
Pone en práctica un estilo de persona democrático en pleno
ejercicio desus deberes y derechos, desarrollando actitudes de
tolerancia, empatía y respeto a las diferencias, rechazando
todo tipo de discriminación y aportando en la construcción de
un país unido, a partir de la diversidad.
2. TÍTULO DE LA UNIDAD
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DURACIÓN
A. Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
B. Participa en asuntos
púbicos para promover el
bien común.
CAMPOS
TEMÁTICOS
PRODUCTO
IMPORTANTE
1.interactúaconcadapersona
reconociendoquetodassonsujetos
dederechoytienendeberes.
2.construyeyasumenormasyleyes
utilizandoconocimientosyprincipios
democráticos.
3.serelacionainterculturalmentecon
otrosdesdesuidentidady
enriqueciéndosemutuamente.
4.manejaconflictosdemanera
constructivaatravésdepautas
estrategiasycanalesconstructivos.
5.cuidalosespaciospúblicosyel
ambientedesdelaperspectivadel
desarrollosostenible.
1.problematizaasuntospúblicosa
partirdelanálisiscrítico.
2.aplicaprincipios,conceptose
informaciónvinculadaala
institucionalidadyalaciudadanía.
3.asumeunaposiciónsobreunasunto
público,quelepermitaconstruir
consensos.
4.proponeygestionainiciativaspara
lograrelbienestardetodosyla
promocióndelosderechoshumanos.
I – UNIDAD
“VALOREMOS LA IMPORTANCIA DE LA
BIODIVERSIDAD Y EL ESTADOPERUANO”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La falta de identidad con nuestra cultura nos
conlleva a concientizar a los estudiantes para
comprender que la diversidad étnica es parte de
nuestra convivencia cultural. Asimismo se espera
mejorar estos comportamientos y que se reconozcan
que todos somos iguales porque tenemos los
mismos derechos y debemos respetarlos para lograr
una convivencia democrática e intercultural.
¿Cómo promover y defender la diversidad étnica de
nuestro país?
17/03-02/06(41DÍAS)
X X X
A. Diversidad étnica.
A. Diversidad lingüística.
A. Defensa dela identidad étnica y
lingüística.
A. Aspectos quefundamentan la
peruanidad: El orgullo deser peruano.
A. La democracia y la norma.
B.3.6.6-La participaciónciudadana.
B. Participaciónciudadana y patrimonio
natural.
B. Participaciónciudadana y democracia.
Elaboranafiches en
defensa de la
diversidadétnica y
lingüística
II – UNIDAD
“CONOZCAMOS EL SIGNIFICADO DENUESTRO
PASADOY LA SOCIEDAD ORGANIZADA”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Se observa que los estudiantes no se identifican con
la valoración y defensa de nuestro patrimonio
cultural, asimismo no relaciona temas vinculados al
Estado y sus compromisos culturales. Frente a este
problema buscamos orientar y fortalecer su
identidad democrática para mejorar las relaciones
interpersonales en el aula y en su entorno.
¿Cuáles deben ser nuestras responsabilidades en las
elecciones de nuestros representantes estudiantiles?
03/06-21/07(40DÍAS)
X X X X X
A. Trascendencia delpatrimonio
natural.
A. Valoración, conservación ydefensa
de nuestro patrimoniocultural.
A. Compromisoyacciónsocial.
A. Respeto por los símbolos patrios.
A. Administraciónde justicia
B. Elementos del Estadoperuano.
B. Poderes de Estado
B. Organismos de proteccióny
promociónde los derechos enel Perú.
Elaboraciónde
afichespara el aula y
otros espacios de la
escuela
3. III– UNIDAD
“REFLEXIONEMOS FRENTE A LAS CONDUCTAS DEL SER
HUMANO”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Es importante abordar derechos y responsabilidades
de los estudiantesdentroy fuera del aula, donde se
desplace con seguridad y se le preste la garantía
necesaria, ante una sociedadllena de prejuicios. Esto
nos permitirá potenciar los derechos, fortalecer el
cumplimiento de las responsabilidadesy lograr en los
estudiantes que aprendan a solucionar problemas ante
cualquier situación que se le presente.
¿Cuálesdebenser nuestrasresponsabilidades en las
elecciones de nuestros representantesestudiantiles?
¿Por qué es importante que participe en los asuntos
públicos de mi localidad?
31/07-10/10(52DÍAS)
X X X X
A. Caminos para desarrollar la
igualdad yequidad.
A. Seguridadvial.
A. Dispositivos de control de
tránsito. Las señales. El semáforo.
A. Problemasde convivencia enel
Perú.
A. Conflictos:Mecanismos para
resolver conflictos
B. Partidos políticos ydemocracia.
B. La Ética enla vida política yCarta
Democrática Internacional.
B.4.10.8- Carta Democrática
Internacional.
Elaborantrípticos
sobre una campaña
de sensibilizacióny
participaciónen
elecciones de
nuestros
representantes
IV – UNIDAD
“ACTUEMOS CON RESPONSABILIDAD Y
PROPONERNOS METAS”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Crear en los estudiantes actitudes favorables para
comprender la gran importanciaque tiene la seguridad
ciudadana, ya que se observa que asumen con
responsabilidad los problemas que aquejan a la
sociedad, así mismo asumir compromisos sobre una
práctica de valores en las diferentes actividades
desarrolladas. Frente a este problema buscamos
orientar y fortalecer una cultura en valores para
mejorar las relacionesinterpersonalesen el aula y en
su entorno.
¿Cuálesdebenser nuestrasresponsabilidades en las
elecciones de nuestros representantesestudiantiles?
11/10-22/12(52DÍAS)
X X X
A. Ética en la vida moral y social e
igualdad.
A. Ética, pobreza, DD.HH y exclusión
socialen el Perú.
A. Ética en la sociedad civil y
responsabilidad social.
A. Ética en la Paz mundial y los avances
científicos.
A. Fenómeno del niño enel Perú
B. Responsabilidad ciudadana y
tributaria.
B. Seguridad ciudadana.
B. Sistema Electoral.
Elaborannormas
de participación
ciudadana.
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
I
Unidad
Área de Persona, Familia yRelaciones Humanasya que, conceptos comoidentidadycultura, se trabajan en ambas áreas.
Historia, Geografía yEconomía ya que permite hacer unanálisisdesde las responsabilidades ciudadanasque debe tener los estudiantes respectoa ellas.
Área de Comunicación ya que se desarrollarán productos comohistorietas que requiere de las competenciascomunicativas.
II
Unidad
Área de Persona, Familia yRelaciones Humanasya que conceptos comoconvivencias, se trabajanenambas áreas
Área de Comunicación ya que se desarrollarán productos como afiches que requieren de las competenciascomunicativas.
III
Unidad
Área de Persona, Familia yRelaciones Humanasya que tambiéndesarrolla habilidades socialespara resolver conflictos.
Área de Comunicación ya que se desarrollarán productos como infografías que requieren de las competenciascomunicativas.
IV
Unidad
Área de Comunicación ya que se desarrollarán productos como la difusiónendiferentesmedios que requierende las competenciascomunicativas.
Área de Persona, Familia yRelaciones Humanas, pues está ligada a la promoción deldesenvolvimientoéticode los estudiantes enlas elecciones para el municipioescolar.
4. ESTRATEGIAS METEDOLOGICAS:
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:
MEDIOS MATERIALES
Textos escalares
Internet
TV – Radio
Periódicos
Enciclopedias
Constitución Política dePerú
Programas de Video
Laminas Revistas
Material elaborado por el
docente y estudiantes.
Afiches
Separatas
Fichas practicas
Dibujos
Lecturas
Juegos
Pizarra
Papelotes
Tizas,Hojas
Plumones
BIBLIOGRAFÍA:
PROFESOR: ALUMNO:
RM N° 199 2015
Módulo del docente - FCC – MED.
Rutas del Aprendizaje 2015. Ciclo VI
Guía turística regional.
Consulta @ sitios de Internet.
Constitución Política del Perú.
Textos del área (MED).
Guía turística de la región.
Consulta @ sitios de Internet.
Constitución Política del Perú
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Prof.Juan Manuel Atoche Nunjar Directory/oCoordinador
METODOS TECNICAS
Método de trabajo en equipo
Método Inductivo - Deductivo
Métodos de investigación
Métodos activo
Método analítico
Método de juegos.
Método sintético
Método resolución deproblemas.
Métodos de proyectos
Método heurística
Método por descubrimiento.
Estudio dirigidos.
Dinámica degrupos.
Trabajos individuales y en equipo.
Debates exposiciones.
Lectura comprensión y comentarios.
Estudios de casos.
Entrevistas a personajes de la comunidad.
Investigación bibliográfica.
Análisisdetextos.
Usos de Internet.
Lluvia de ideas.
Elaboración deorganizadores visuales y
esquemas.
Elaboración delíneas de tiempo.
Observación dirigida.
Juegos de roles.
Juegos lúdicos.
Intercambio de información
Las argumentaciones.