El documento habla sobre la importancia de apreciar la vida a través de los niños especiales. Cada día que pasa, los padres descubren más lo especial que es su hijo y comprenden mejor por qué se les llama así. Con ellos, aprendemos que no hay límites que no podamos alcanzar y que cada obstáculo que enfrentamos nos ayuda a desarrollar nuestro potencial como seres humanos.

1. “Cada día que pasa descubro lo especial que es
mi hijo y comprendo con mayor claridad porque
se los llama niños especiales, de ellos se aprende
a apreciar la vida y mirar con otros ojos, con
ellos aprendemos que no hay límites que no
podamos alcanzar, cada segundo que transcurre
es un paso hacia donde queremos llegar, cada
obstáculo que debemos enfrentar es la base que
va desarrollando el potencial privilegiado que
nos caracteriza como seres humanos”.
Por: Lda. Paulina Cabezas Mg.

2. CONTENIDOS
1. Lesión Cerebral Severa.
2. Definición de Potencial
Humano.
3. Función del Sistema
Nervioso.
4. Rol de los padres.
5. Rol de los profesionales
6. Importancia del
suelo.
7. Programa de
intervención.
8. Glosario
9. Conclusión y
Recomendaciones.
10. Bibliografía.

3. Definición de Lesión Cerebral
Severa
Cuando pensamos en describir estas tres palabras
Lesión, Cerebro, Severa, y luego formar la frase
podríamos imaginar un cuadro realmente trágico con
un destino incierto, de allí que nos encaminamos a
idear cómo se lo definiría. Para ello es necesario
recurrir a distintas definiciones que nos permita
ampliar nuestro panorama al respecto.

4. Definición de la Lesión Cerebral
Al determinar las etapas de desarrollo psicomotor del niño tomadas de los
estudios de Gesell que nos alertan de una posible dificultad en el
proceso evolutivo normal del niño, relacionando la edad cronológica,
se determina lesión leve, moderada, severa, profunda o completa, es
focalizada o difusa.

5. Continuando con su definición tomaremos en cuenta los
casos mas comunes que se encuentran en la infancia
mencionando otra importante descripción “una limitación que
impide o dificulta desde la infancia o desde la adolescencia el funcionamiento
normal del individuo en su entorno familiar, social y laboral” (Luckasson y cols.,
2002, OMS 2001).
Definición de la Lesión Cerebral

6. Definición de la Lesión Cerebral
Es importante identificar cuales son las principales
lesiones cerebrales calificadas como severas en la
infancia según Doman, G. (2012)
 Retraso Mental
 Parálisis Cerebral
 Epilepsia
 Autismo
 Síndrome de Down.
Definición de la Lesión Cerebral

7. Definición del Potencial Humano
Al describir el potencial humano, entendemos las
facultades que tiene el individuo para dominar
movimientos y habilidades únicas del ser humano.
Pero viene una interrogante de mayor importancia.
?Cómo se desarrolla?
Gracias a la presencia de dos factores:
Agentes Biológicos
Agentes Ambientales.

8. Función del Sistema Nervioso
ENTORNO
Competencias
sensoriales
El cerebro recibe
información a través de
los sentidos, para que
este se encargue de la
ejecución en respuesta
a lo percibido.

9. Función del Sistema Nervioso
AREAS MOTORAS O EXPRESIVAS
COMPETENCIA MANUAL MOVILIDAD
El cerebro responde
a los estímulos
recibidos.
LENGUAJE

10. ROL DE LOS PADRES Y
PROFESIONALES.
PADRES
 Conocer todos los
procesos de intervención
que realizan los
profesionales.
 Evitar la sobreprotección.
 Participar activamente en
el proceso terapéutico.
 Los padres son los
protagonistas en este
programa.
PROFESIONALES
 Orientar a los padres del
trabajo que se realizará.
 Confiar en los padres como
los mejores terapeutas.
 Recordar que los padres
son los que mejor conocen
a sus hijos.
 Evitar sobrecargar de
responsabilidad a los
padres.

11. IMPORTANCIA DEL SUELO
 Para Gesell el suelo es el campo atlético del niño sano.
Doman, G. (2012). Que hacer por su hijo con lesión cerebral. In G. Doman, Que hacer por su hijo con
lesion cerebral (pp. 67). Madrid: EDAF.
 Glenn Doman en su texto recalca la importancia de
brindar al niño con lesión cerebral las mismas
oportunidades de desarrollo psicomotor que un niño
normal.

12. PROCESO DE APRENDIZAJE EN EL
SUELO
ARRASTRE
GATEA
CAMINA CON
BRAZOS A LA
ALTURA DE LOS
HOMBROS
CAMINA CON
BRAZOS LIBRES
CORRE
Al igual que un Niño sano, el Niño con lesión cerebral
presenta:
-Repuestas Reflejas (1er mes de nacer).
-Respuesta Vital (Arrastre)
-Respuestas Significativa (gateo)
-Expresión Humana inicial (Primeros pasos)
-Expresión Humana Temprana (Camina libre)
- Expresión Humana Primitiva (corre)

13. PATRONES DE MOVIMIENTO
PATRÓN CRUZADO PATRÓN HOMOLATERAL

14. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
La propuesta que se presenta a continuación esta
compuesta por tres cuadros indispensables conocer,
para la comprensión y aplicación del siguiente
programa:
1) Perfil de Desarrollo: Como referente para medir la
edad neurológica.
2) Tabla para medir la edad neurológica, que nos
permitirá aplicar el programa según su resultado.
3) Tabla para el desarrollo del Potencial Humano.

15. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
MÉDULA ESPINAL Y
BULBO RAQUÍDEO
TRONCO CEREBRAL Y
ÁREAS SUBCORTICALES
TEMPRANAS
CEREBRO MEDIO Y
ÁREAS SUBCORTICALES
CORTEZA INICIAL CORTEZA TEMPRANA CORTEZA PRIMITIVA CORTEZA
SOFISTICADA
Nacimiento 2,5 meses 7 meses 12 meses 18 meses 36 meses 72 meses
Competencia Visual Reflejo a la luz Percepción de los
contornos
Apreciación del detalle Convergencia de la visión
(Percepción Simple de la
profundidad)
Diferenciación de
símbolos visuales
simples similares pero
no iguales
Identificación de
símbolos visuales y
letras dentro de su
experiencia
Lectura de palabras
Competencia Auditiva Reflejo de sobresalto Respuesta vital ante
sonidos
Apreciación de sonidos
significativos
Diferenciación de dos
palabras
Comprensión de 10 a
25 palabras y de dos
pares
Compresión de 2000
palabras y oraciones
sencillas
Comprensión del
vocabulario
completo y de
oraciones apropiadas
Competencia Táctil *Reflejo de Babinski Percepción de la
sensación vital
Apreciación de la
*sensación gnóstica
Compresión táctil de la
tercera dimensión en
objetos que parecen
planos
Diferenciación táctil de
objetos similares pero
distintos
Habilidad de
determinar
características de
objetos por medio del
tacto.
Identificación de
objetos por medio
del tacto.
Movilidad Movimiento de brazos
y piernas sin
movimiento del cuerpo
Se arrastra en posición
bocabajo con patrón
cruzado
Gatea (patrón cruzado de
gateo)
Camina con brazos en
función de equilibrio
Camina con brazos
libres
Camina y corre con
patrón cruzado
completo
Patear, saltar en un
pie. Hemisferio
dominante.
Lenguaje Llanto al nacer Llanto vital Creación de sonidos con
significado
Dos palabras usadas
simultáneamente
De 10 a 25 palabras y
pares de palabras
2000 palabras de
lenguaje y oraciones
completas
Vocabulario
completo y
apropiada estructura
de oraciones.
Competencia Manual *Reflejo de pensión Soltar Agarre *Oposición cortical en
ambas manos
*Oposición cortical
bilateral y simultanea
Función bimanual con
mano en función
dominante
Uso de mano para
escribir.
PERFIL DE DESARROLLO DE GLENN DOMAN

16. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
TABLA PARA MEDIR LA EDAD NEUROLÓGICA DEL NIÑO
EDAD CRONOLÓGICA FUNCIONES EDAD NEUROLÓGICA
Al nacer 2, 5
meses
7
meses
12
meses
18
meses
36
meses
72
meses
Competencia Visual
Competencia Auditiva
Competencia Táctil
Movilidad
Lenguaje
Competencia Manual
Se suma la Edad Neurológica de las seis competencias tomadas de
referencia el cuadro de Perfil de Desarrollo ubicando al niño según
presenta su logro en cada competencia, se divide para 6 y el resultado de
esta operación da el resultado de la Edad Total Neurológica.

17. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
ESTIMULACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO
FUNCIONES FRECUENCIA INTENSIDAD DURACIÓN
COMPETENCIA VISUAL Aumento paulatino de las
sesiones según el nivel de de
desarrollo
Aumento paulatino del reflejo a
la luz, tamaño o movimiento de
objetos según el nivel
Extensión paulatina del
tiempo de las sesiones.
COMPETENCIA AUDITIVA Sesiones muy seguidas de la
aplicación del estimulo según
determina el Perfil.
Mantenimiento de intensidad
dependiendo la respuesta.
Inmediatos y repentinos
estímulos auditivos.
COMPETENCIA TÁCTIL Sesiones diarias de estímulos
táctiles
Contrastes según el perfil de
desarrollo
Extenso periodo en cada
estimulo.
MOVILIDAD Aplicación de patrones según su
nivel de desarrollo por
Secciones
Aumento de dificultades en los
estímulos.
Prolongación de tiempo de las
sesiones en ejercicios de
patrones
LENGUAJE Sesiones muy seguida de
imitación de sonidos.
Se aumenta la dificultad según
los avances.
Periodos cortos pero muy
frecuentes.
COMPETENCIA MANUAL Actividades diarias por
asociadas a sesiones de
competencia táctil.
Según los indicadores del Perfil
aumentamos su grado de
dificultad
El período de atencion y
tolerancia es máximo 30
minutos.

18. GLOSARIO TEMÁTICO
Plasticidad Neuronal: Representa la capacidad del cerebro para
recuperarse para recuperarse y reestructurarse.
https://www.cognifit.com/es/plasticidad-cerebral
Oposición cortical bilateral y simultanea: Juntar el dedo pulgar con el
índice para coger objetos pequeños.
https://pt.slideshare.net/immaeso/07-programadesarrollobasico
Reflejo de prensión: Flexión refleja de los dedos de las manos y los pies,
con mucha fuerza que se evidencia.
http://www.enciclopediasalud.com/definiciones/reflejo-de-prension
Sensación gnóstica: Capacidad de conocer sensaciones con significado a
un nivel mas sutil, es decir la apreciación de fresco, tibio.
Doman, G. (2012). Que hacer por su hijo con lesión cerebral. In G. Doman, Que hacer
por su hijo con lesión cerebral (pp. 147, 153). Madrid: EDAF.

19. CONCLUSIONES RECOMENDACIONES
 Resulta complicado definir con
exactitud a la lesión cerebral,
gracias a la capacidad que tiene el
cerebro para reestructurarse y
recuperarse.
 La Plasticidad Neuronal ofrece al
paciente con lesión cerebral
oportunidades para reestructurar
su condición.
 Siempre existe una oportunidad
de desarrollar el Potencial
Humano gracias a las
competencias sensoriales que
posee el individuo.
 La estimulación sensorial da al
niño una enorme oportunidad
para alcanzar nivel mas altos que
los presenta en un principio.
 La participación activa y pasiva
de los padres en las sesiones de
estimulación es absolutamente
indispensable para la
recuperación del niño.
 Al realizar el Plan de
intervención es recomendable
hacer una lista de lo que debe
hacerse.
 No exceder las ni exagerar en las
actividades a realizar aunque
estas resulten mas fáciles.
 No exceder en las ayudar a
nuestros niños para desarrollar
actitud de independencia.

20. BIBLIOGRAFÍA
 https://es.slideshare.net/helgajijon/teoria-del-
desarrollo-de-arnold-gesell
 http://www.enciclopediasalud.com/definiciones/reflej
o-de-prension
 https://www.cognifit.com/es/plasticidad-cerebral
 Doman, G. (2012). Que hacer por su hijo con lesion
cerebral. In G. Doman, Que hacer por su hijo con
lesion cerebral (pp. 147, 153). Madris: EDAF.
 Luckasson y cols., 2002, OMS 2001