2. 1) Concepto de superdotación
2) Primeros síntomas de la superdotación
3) Características fundamentales en la infancia
4) Tratamiento educativo / Adaptaciones
curriculares
5) Orientaciones generales para padres y familia
6) Asociaciones y centros especializados

3. El término superdotado se utiliza
para designar a aquellos niños
que poseen una alta inteligencia.
Hoy en día, sabemos que la
superdotación incluye, además,
una serie de características y
capacidades que van más allá
de un simple número. Por tanto,
un CI igual o superior a 130 o
una capacidad intelectual
elevada serían una condición
necesaria pero no suficiente.

4. Los niños superdotados exhiben un talento precoz. Así
asumen anticipadamente la capacidad para emitir
frases completas cuando otros niños de su edad están
en el período de emisión de palabras sueltas.
Igualmente pueden percibir detalles del entorno en los
que ni siquiera los adultos reparan o mostrar una
sensibilidad hacia ciertos temas exagerada por su edad.
No obstante, no todo es positivo, ya que al aprender
rápido pueden llegar a hacerse pesados y agotar
literalmente a padres y maestros ante una avalancha
de preguntas incesantes y la necesidad de profundizar
en cualquier tema que les llame la atención.

5. Área de desarrollo Niño normal (meses) Niño superdotado (meses)
Dice su primera palabra 7,9 5,5
Responde a su nombre 9 6,3
Retiene objetos entre el dedo y
el pulgar
9 6,3
Permanece de pie solo 11 7,7
Camina solo 12,5 8,8
Nombra un objeto 17,8 12,5
Sube las escaleras 18 12,6
Usa frases simples 24 16,8
Utiliza pronombres personales 24 16,8
Utiliza los pedales del triciclo 36 25,2
Dibuja personas diferenciando
las dos partes del cuerpo
48 33,6
Algunas diferencias entre niños normales y niños superdotados
son:

8. NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS
Para realizar buenas programaciones para los alumnos superdotados se
deben tener en cuenta aspectos específicos. Feldhusen (1993) señala que
estos alumnos poseen las siguientes necesidades:
Máximo rendimiento de habilidades y conceptos básicos.
Actividades de aprendizaje en apropiado nivel y ritmo.
Experiencia en pensamiento creativo y solución de problemas.
Desarrollo de autoconciencia y aceptación de las propias
capacidades, intereses y necesidades.
Desarrollo de la independencia, autodirección y disciplina en el
aprendizaje.
Experiencia en relacionar intelectualmente, artísticamente y
afectivamente con otros estudiantes superdotados y talentosos.
Una gran cantidad de información sobre tópicos diversos.
Exposición a una serie de campos de estudio, arte, profesiones
ocupaciones.
Acceso y estimulación de la lectura.

9. INTERVENCIÓN EDUCATIVA DE LOS NIÑOS SUPERDOTADOS
 INTERVENCIÓN EN EL CURRÍCULUM
Se debe diseñar un currículum que atienda a todo el conjunto, considerando las
características y capacidades del alumno superdotado. Para este alumno se va a elaborar un
currículo basado en el propuesto por Frank Willian (1970), quien propone tres dimensiones:
a) Contenidos.
b) Estrategias docentes del profesor.
c) Reacción cognitiva y afectiva del alumno en situación de aprendizaje.
 INTERVENCIÓN PARA EL DESARROLLO PERSONAL:
 Intervención psicoterapéutica de corte humanista:
Se centra en los sentimientos y en las vivencias, se puede realizar con todo tipo de
alumnos/as y puede hacerse fuera o dentro del colegio, por profesorado o profesorado-
tutor; intentando conseguir el desarrollo armónico de la personalidad.
 Intervención para el desarrollo de la inteligencia intrapersonal:
Emplea un enfoque terapéutico humanista de la Gestal. Se trata de que el alumno
sintonice con el cuerpo para saber que le está sucediendo. La terapia pretende que los
sujetos no repriman sus sentimientos sino que los controlen.
 Intervención para el desarrollo de la inteligencia interpersonal:
Se centra en la preocupación por los demás y la empatía con el profesor, contando
también con la familia, la escuela y la comunidad.

10.  ACELERACIÓN
La actual ley educativa prevé utilizar la aceleración como estrategia educativa en la educación del
alumnado superdotado. La aceleración es aceptada mediante REAL DECRETO 943/2003, de 18 de
julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas
del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente.
Tipos de aceleración:
 Aceleración ilimitada: El pasar de un curso a otro dependerá de la consecución de los
objetivos del curso por el alumno.
 Aceleración controlada: Contempla el avance del niño o niña pudiendo hacer dos cursos en
uno.
EL ENRIQUECIMIENTO
El enriquecimiento es la estrategia que ofrece al profesorado mayores posibilidades de
intervención.Existen dos modalidades de enriquecimiento (Hume, 2000):
 Desde el currículo puede realizarse:
· Con adaptaciones del currículo
· El modelo de enriquecimiento triásico de Renzulli
 Mediante programas específicos:
· Programas para el desarrollo de estrategias metacognitivas.
· Programas para el desarrollo deductivo e inductivo
· Programas para el desarrollo del pensamiento creativo
Adaptaciones curriculares

11. • La capacidad intelectual del niño superdotado evoluciona rápidamente
pero no lo hacen otras áreas de su funcionamiento, especialmente, la
emocional.
Problemas con mayor frecuencia asociados a la alta
inteligencia:
• Aburrimiento
• Desmotivación
• Apatía (dejadez, falta de interés, vigor o energía)
• Aislamiento
• Falta de empatía
• A veces depresión y ansiedad expresadas por: dolores
de barriga, naúseas, problemas de sueño etc.

12. Como principales orientaciones para padres y otros
familiares encontramos:
• Saber escucharle. Ayudarle a analizar las cosas desde la tranquilidad
y veracidad
• Estar alerta ante el rechazo de otras personas de su entorno ya que
repercutirá en su autoestima (no se aceptará así mismo)
• Hacer entender al niño que no sucede nada malo si no que él es
más inteligente que los demás. Es diferente por algo bueno
• El niño debe sentir aceptación, apoyo y comprensión y que vea que
sus padres se sienten orgullosos de él por tener un talento en casa
• Utilizar un lenguaje positivo. Borrar términos como vago,
problemático, distraído o raro

13. • Aplaudir y halagarles por cada cosa bien que hagan, sea
pequeña o grande
• Al corregirles, medir bien nuestras palabras ya que son
hipersensibles
• Son muy perfeccionistas por lo que habrá que evitar que se
sientan fracasados
• Hacerle entender que tendrá que adapatarse al nivel de su clase aunque no haya
niños como él
• Apuntarle a bibliotecas para que pueda sacar cuantos libros desee
• Llevarle a ver museos, exposiciones, conferencias...y a que tenga contacto con la
naturaleza
• Fuera del colegio apuntarle a actividades de su interés, especialmente de tipo
creativo, como dibujo, ajedrez, música...
• Conseguir que se relacione con otros niños que tengan también su mismo potencial
para que no se sientan tan raros a través de, por ejemplo, asociaciones

14. Los sistemas educativos que se han de llevar a cabo dependen de cada niño, pues cada uno
presenta unas características y necesidades especiales.
Tres tipos de actividades:
• Actividades de diferente grado de dificultad y realización para un mismo contenido:
organización de actividades por bloques, con sucesivos grados de dificultad, asi pues el
paso de un bloque a otro se hará con la comprobación del profesor de que el alumno ha
superado el anterior.
• Actividades de libre elección: es importante que los alumnos también puedan elegir
que estudiar, pues esto produce motivación. Esto vendrá dado cuando se hayan
realizado de forma adecuada las actividades propuestas, también pueden planificarse
estableciendo tiempos concretos para ello.
• Planificación de actividades extraescolares: son importantes las actividades
extraescolares, ya sea las planificadas por parte del centro como de la familia. La
asistencia y participación en conciertos, conferencias, visitas a museos…esto les hará
mucho mas creativos y les hará a tener un dominio mayor, aunque este tipo de alumnos
tiene un control mayor sobre algunos temas que otros de su edad.

15. Asociaciones:
• Asociación Española para Superdotados y con Talento (AEST).
• Asociación Española de Superdotación y Altas Capacidades (AESAC) .
• Fundación Promete .
• Fundación Avanza .
• s.e.e.s. Sociedad Española para el Estudio de la Superdotación.
Alguno de los centros especializados:
• CADIS. Centro Andaluz de Diferenciación e Intervención en Superdotados.
• Centro Huerta del Rey. Centro de Identificación, seguimiento, formación e
investigación en el campo de la superdotación y el Talento.
• Centro Agora.
• Fundación CEIM.
• CES. Centro especializado para superdotados.