Este documento presenta el informe de desarrollo y análisis de una guía didáctica para una visita al Museo Histórico Nacional. Detalla el proceso de creación de la guía, incluyendo los objetivos de aprendizaje, una reseña del museo y el itinerario, actividades conceptuales y actitudinales, y tipos de evaluación. Finalmente, analiza las fortalezas y debilidades de la guía didáctica creada.
Análisis de guía didáctica de Ciencias Sociales, realizada en el Museo Histórico Nacional.
Como futuros docentes debemos ser críticos constructivos para mejorar la calidad de confección de guías.
UDLA 2013
Las siguientes guías muestran la propuesta didáctica mediante la cual los estudiantes deberán construir una Revista Histórica Digital como producto final.
La cultura empresarial y el liderazgo Una vision dinámica (Edgar H. Schein).pdfAlejandro Núñez Suazo
Este libro persigue, ante todo, cIarificar el concepto de «cultura empresarial., y, en segundo lugar, demostrar cómo los problemas de dirección empresarial y cultura empresarial están estrechamente relacionados. Espero demostrar que la cultura empresarial permite explicar muchos de los fenómenos "de la empresa, que la cultura puede facilitar o entorpecer la efectividad empresarial, y que la dirección es el proceso que determina la formación y el cambio en las culturas empresariales.
A lo largo de nuestra vida construimos aprendizajes que nos permiten convivir con
las personas que nos rodean, en esas interacciones aprendemos normas de
convivencia, valores, prácticas, lenguajes. Aunque en todos los espacios sociales
aprendemos, existen aprendizajes que son más valorados socialmente; por ello,
en este módulo lo fundamental es reflexionar sobre los espacios sociales en los
que nos hemos formado; para identificar cuáles adquieren mayor importancia, por
qué constituyen una institución y reconocer sus características.La explicación de lo que somos se encuentra ligada a la comprensión de las
instituciones educativas; por ello entender su proceso de gestión, las funciones
que cumplen, y la forma en que nos constituyen como sujetos con identidad,
permitirá comprender mejor lo que aprendemos y cómo nos conforma.La explicación de lo que somos se encuentra ligada a la comprensión de las
instituciones educativas; por ello entender su proceso de gestión, las funciones
que cumplen, y la forma en que nos constituyen como sujetos con identidad,
permitirá comprender mejor lo que aprendemos y cómo nos conforma.
Análisis de guía didáctica de Ciencias Sociales, realizada en el Museo Histórico Nacional.
Como futuros docentes debemos ser críticos constructivos para mejorar la calidad de confección de guías.
UDLA 2013
Las siguientes guías muestran la propuesta didáctica mediante la cual los estudiantes deberán construir una Revista Histórica Digital como producto final.
La cultura empresarial y el liderazgo Una vision dinámica (Edgar H. Schein).pdfAlejandro Núñez Suazo
Este libro persigue, ante todo, cIarificar el concepto de «cultura empresarial., y, en segundo lugar, demostrar cómo los problemas de dirección empresarial y cultura empresarial están estrechamente relacionados. Espero demostrar que la cultura empresarial permite explicar muchos de los fenómenos "de la empresa, que la cultura puede facilitar o entorpecer la efectividad empresarial, y que la dirección es el proceso que determina la formación y el cambio en las culturas empresariales.
A lo largo de nuestra vida construimos aprendizajes que nos permiten convivir con
las personas que nos rodean, en esas interacciones aprendemos normas de
convivencia, valores, prácticas, lenguajes. Aunque en todos los espacios sociales
aprendemos, existen aprendizajes que son más valorados socialmente; por ello,
en este módulo lo fundamental es reflexionar sobre los espacios sociales en los
que nos hemos formado; para identificar cuáles adquieren mayor importancia, por
qué constituyen una institución y reconocer sus características.La explicación de lo que somos se encuentra ligada a la comprensión de las
instituciones educativas; por ello entender su proceso de gestión, las funciones
que cumplen, y la forma en que nos constituyen como sujetos con identidad,
permitirá comprender mejor lo que aprendemos y cómo nos conforma.La explicación de lo que somos se encuentra ligada a la comprensión de las
instituciones educativas; por ello entender su proceso de gestión, las funciones
que cumplen, y la forma en que nos constituyen como sujetos con identidad,
permitirá comprender mejor lo que aprendemos y cómo nos conforma.
Una de las cosas comunes en tesis o proyectos es que las citas de los autores se utilizan como relleno, se tomar en cuenta que se trata de valorar sus ideas y lo que aportan a la investigación.
Establecer el punto del vista del autor, en que medida se concuerda o no, y si sus ideas siguen vigentes, entre otros..
Instrumentos que evaluaran durante el proceso de la unidad didáctica.
Pueden ingresar a la siguiente página, donde están todos los materiales para hacer efectiva la unidad.
https://historiaparabasicaisadanyro.wordpress.com
Desarrollo y análisis de guía Didáctica de las Ciencias Sociales
1. Informe
Desarrollo y análisis de
Guía Didáctica.
Salida a terreno “Museo Histórico Nacional”.
2013
Profesoras:
Nidia González.
Claudia Jiménez.
Daniza Orellana.
Rocío Romero.
Profesora: Patricia Gómez.
EDU: 609-401
Fecha: lunes 07 de octubre del 2013
Pedagogía General Básica
Informe
2. 2
Páginas
Introducción……………………………………… 3
Desarrollo de guía didáctica…….................... 4
Objetivos de Aprendizaje………………………. 5
Reseña del Museo e Itinerario………………… 6
Desarrollo de conceptos……………………….. 7
Construcción de un panel……………………… 8
Desafío a comparar el periodo
Conservador y Liberal……………………………. 9
Links de apoyo…………………………………… 10
Tipos de evaluación…………………………….. 11 y 12
Conclusión (debilidades y fortalezas)………. 13
Índice
3. 3
En el siguiente trabajo, indicaremos el proceso de desarrollo de la guía didáctica;
donde podremos mencionar fortalezas y debilidades.
Como futuros docente debemos tener una mirada crítica constructiva para
potenciarnos y desarrollarnos en el quehacer de la enseñanza.
Por lo cual por medio de este trabajo pretendemos analizar el proceso de cómo
pudimos desarrollarla y las distintas miradas hacia su confección.
Introducción
7. 7
Laico: 1. Estado laico: garantiza las condiciones para el desarrollo del libre
pensamiento. 2. Leyes laicas: le quitaban a la iglesia la tuición sobre el
matrimonio el registro de nacimiento, muertes y los cementerios.
Clerical: 1.Antónimo:
Anticlerical: distancia del pueblo de la Iglesia.
Conservador: 1. Partido Conservador: Partido político organizado en 1857.
Durante el gobierno de Manuel Montt, y a consecuencia de la más grave y
profunda división que afectó al bando pelucón, la cuestión del sacristán.
Liberal: 1. Liberalismo: existían las libertades públicas, donde el poder del
Presidente de la República se contrarrestaba con el Congreso y garantizar
libertades (individuales y públicas).
8. 8
Partido Político de derecha.
Intereses de los terratenientes.
Libertad de la Iglesia.
Propuesta conservadora establecer un
gobierno fuerte, centralizado y autoritario.
Hacienda.
Constitución de 1833.
Convención de 1885.
Se dicta una serie de importantes medidas
de carácter comercial, como la ley de
cabotaje y la de exportación de minerales.
Fundación de la universidad de chile.
Código Civil.
Partido Nacional.
Rebelión de 1859.
Cambios territoriales en Chile.
Reformas legales.
El rey de la Araucanía.
Primeras organizaciones políticas
opositoras al régimen.
Constitución de la sociedad de la igualdad.
9. 9
Gobernaban de
acuerdo a la
constitución de
1833.
Cada uno de los
presidentes estuvo
diez años.
Se registraron dos
grandes
revoluciones la del
1851 y 1859.
Rige la constitución
creada en 1980
pero actualizada.
Cada presidente
puede estar cuatro
años en el mando.
Educación primaria
y secundaria para
todos.
13. 13
Debilidades Fortalezas
Actividad conceptual: LEE EL TEXTO DEL PANEL
PRINCIPAL “EL ORDEN LIBERAL” Y DEFINE LOS
SIGUIENTES CONCEPTOS:
Debería decir: A partir de la lectura del panel
de la sala principal “El Orden Liberal” define los
siguientes conceptos:
Utilizaron colores en su guía que son llamativas
para los alumnos y que pueden captar la
atención de ellos.
Actividad actitudinal: AHORA TE DESAFIO A
COMPARAR EL PERIODO CONSERVADOR CON
EL PERIODO ACTUAL.
¿QUÉ DIFERENCIAS Y SIMILITUDES ENCONTRARON?
Podría ser así: En base al objetivo (valorar la
importancia del grupo trabajo) “Junto a tu
grupo ¿qué diferencias y similitudes
encontraron en ambos periodos? ¿Crees que es
importante conocer dichas diferencias y
similitudes? ¿Por qué?
Se aprecia un trabajo grupal de parte de las
compañeras.
En la actividad Actitudinal la instrucción no
tiene relación con el objetivo que se plantea,
pero puede considerarse como actividad
procedimental.
La idea de utilizar links de apoyo para que
puedan complementar el desarrollo de la guía.
Los ítems de las actividades no están marcados,
no se nota la diferencia entre una u otra
actividad.
Las evaluaciones “grupal e individual” van
acorde a lo que se pide en el desarrollo de la
guía.
La pauta de evaluación está bien estructurada.
Hay partes de la guía que no deberían ir con el
tipo de letra Monotype Corsiva, ya que distrae y
confunde en la lectura como por ejemplo en la
“Reseña Histórica” (los años, algunas letras o
frases); donde debería ir una letra más legible a
la lectura.
Las instrucciones en la actividad procedimental
debiera ir otro tipo de letra, para su lectura.
La imagen de la portada y la frase que utilizaron
“Política y Poder, Lo que nos identifica,” hace
referencia a Educación Cívica que es necesaria
enseñarla.
Conclusiones