Análisis de guía didáctica de Ciencias Sociales, realizada en el Museo Histórico Nacional. Como futuros docentes debemos ser críticos constructivos para mejorar la calidad de confección de guías. UDLA 2013

1. Informe
Desarrollo y análisis de
Guía Didáctica.
Salida a terreno “Museo Histórico Nacional”.
2013
Profesoras:
Nidia González.
Claudia Jiménez.
Daniza Orellana.
Rocío Romero.
Profesora: Patricia Gómez.
EDU: 609-401
Fecha: lunes 07 de octubre del 2013
Pedagogía General Básica
Informe

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Páginas
Introducción……………………………………… 3
Desarrollo de guía didáctica…….................... 4
Objetivos de Aprendizaje………………………. 5
Reseña del Museo e Itinerario………………… 6
Desarrollo de conceptos……………………….. 7
Construcción de un panel……………………… 8
Desafío a comparar el periodo
Conservador y Liberal……………………………. 9
Links de apoyo…………………………………… 10
Tipos de evaluación…………………………….. 11 y 12
Conclusión (debilidades y fortalezas)………. 13
Índice

3. 3
En el siguiente trabajo, indicaremos el proceso de desarrollo de la guía didáctica;
confeccionada por nuestras compañeras y analizadas por nosotras donde
podremos mencionar fortalezas y debilidades.
Como futuros docentes debemos tener una mirada crítica constructiva para
potenciarnos y desarrollarnos en el quehacer de la enseñanza, por esto que el
trabajo a continuación tiene un significado importante.
A través del presente trabajo pretendemos analizar el proceso de cómo pudimos
desarrollarla y las distintas miradas hacia su confección.
Introducción

4. 4
Desarrollo

5. 5
(Grupal).
en

6. 6
tiempo

7. 7
Laico: 1. Estado laico: garantiza las condiciones para el desarrollo del libre
pensamiento. 2. Leyes laicas: le quitaban a la iglesia la tuición sobre el
matrimonio el registro de nacimiento, muertes y los cementerios.
Clerical: 1.Antónimo:
Anticlerical: distancia del pueblo de la Iglesia.
Conservador: 1. Partido Conservador: Partido político organizado en 1857.
Durante el gobierno de Manuel Montt, y a consecuencia de la más grave y
profunda división que afectó al bando pelucón, la cuestión del sacristán.
Liberal: 1. Liberalismo: existían las libertades públicas, donde el poder del
Presidente de la República se contrarrestaba con el Congreso y garantizar
libertades (individuales y públicas).

8. 8
Partido Político de derecha.
Intereses de los terratenientes.
Libertad de la Iglesia.
Propuesta conservadora establecer un
gobierno fuerte, centralizado y autoritario.
Hacienda.
Constitución de 1833.
Convención de 1885.
Se dicta una serie de importantes medidas
de carácter comercial, como la ley de
cabotaje y la de exportación de minerales.
Fundación de la universidad de chile.
Código Civil.
Partido Nacional.
Rebelión de 1859.
Cambios territoriales en Chile.
Reformas legales.
El rey de la Araucanía.
Primeras organizaciones políticas
opositoras al régimen.
Constitución de la sociedad de la igualdad.

9. 9
Gobernaban de
acuerdo a la
constitución de
1833.
Cada uno de los
presidentes estuvo
diez años.
Se registraron dos
grandes
revoluciones la del
1851 y 1859.
Rige la constitución
creada en 1980
pero actualizada.
Cada presidente
puede estar cuatro
años en el mando.
Educación primaria
y secundaria para
todos.

10. 10

11. 11

12. 12

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Debilidades Fortalezas
Actividad conceptual: LEE EL TEXTO DEL PANEL
PRINCIPAL “EL ORDEN LIBERAL” Y DEFINE LOS
SIGUIENTES CONCEPTOS:
Debería decir: A partir de la lectura del panel
de la sala principal “El Orden Liberal” define los
siguientes conceptos:
Utilizaron colores en su guía que son llamativas
para los alumnos y que pueden captar la
atención de ellos.
Actividad actitudinal: AHORA TE DESAFIO A
COMPARAR EL PERIODO CONSERVADOR CON
EL PERIODO ACTUAL.
¿QUÉ DIFERENCIAS Y SIMILITUDES ENCONTRARON?
Podría ser así: En base al objetivo (valorar la
importancia del grupo trabajo) “Junto a tu
grupo ¿qué diferencias y similitudes
encontraron en ambos periodos? ¿Crees que es
importante conocer dichas diferencias y
similitudes? ¿Por qué?
Se aprecia un trabajo grupal de parte de las
compañeras.
En la actividad Actitudinal la instrucción no
tiene relación con el objetivo que se plantea,
pero puede considerarse como actividad
procedimental.
La idea de utilizar links de apoyo para que
puedan complementar el desarrollo de la guía.
Los ítems de las actividades no están marcados,
no se nota la diferencia entre una u otra
actividad.
Las evaluaciones “grupal e individual” van
acorde a lo que se pide en el desarrollo de la
guía.
La pauta de evaluación está bien estructurada.
Hay partes de la guía que no deberían ir con el
tipo de letra Monotype Corsiva, ya que distrae y
confunde en la lectura como por ejemplo en la
“Reseña Histórica” (los años, algunas letras o
frases); donde debería ir una letra más legible a
la lectura.
Las instrucciones en la actividad procedimental
debiera ir otro tipo de letra, para su lectura.
La imagen de la portada y la frase que utilizaron
“Política y Poder, Lo que nos identifica,” hace
referencia a Educación Cívica que es necesaria
enseñarla.
Conclusiones

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