El documento discute la importancia de la educación como un derecho humano fundamental y la necesidad de asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad a través de escuelas que mejoren continuamente. Señala que para hacer realidad el derecho a la educación se requiere de maestros bien formados que colaboren en el desarrollo profesional y la mejora de las escuelas con el fin de garantizar que todos los estudiantes alcancen los aprendizajes esperados.

1. Algunas reflexiones en torno de los temas que subyacen al Programa Escuelas de Tiempo Completo Alba Martínez Olivé 18 de febrero de 2010

2. La escuela y los cambios sociales El Derecho a la Educación No hay nada más importante que el aprendizaje En síntesis… Temario

4. Más de 3,000 libros son publicados en todo el mundo… cada día La Biblioteca de la Universidad de Harvard demoró 275 años en reunir su primer millón de libros, el último millón lo reunió… en tan solo cinco años

5. El contenido de noticias, datos y sucesos que ofrece el periódico New York Times en una semana, contiene más información de la que una persona que vivió en el siglo XVIII pudo haber visto en toda su vida

7. Cambios sociales Globalidad Sociedad del conocimiento En las expectativas sobre la escuela En las familias y sus pautas de crianza En la producción y localización del conocimiento

8. De los aprendizajes simples a los aprendizajes complejos De la repetición y memorización a la comprensión Aprender a convivir

9. Al finalizar la educación básica los alumnos serán capaces de : Leer competentemente Comunicarse oralmente Comunicarse por escrito Desarrollar un pensamiento lógico a través de las matemáticas para poder tomar decisiones adecuadas Asumir una responsabilidad social mediante la comprensión del mundo social y natural Ciudadanos para la vida democrática

10. “ Los especialistas en derechos humanos resaltan la relación del DE con los demás derechos humanos. La educación potencia el desarrollo de la persona y por ello es condición esencial para el disfrute de todos ellos; por esto se considera éste como un derecho clave. No se puede ejercer ninguno de los derechos civiles, políticos, sociales, económicos o culturales sin un mínimo de educación. Por ejemplo: la libertad de expresión: ¿de qué sirve si la persona no tiene las capacidades de formarse un juicio personal y de comunicarlo? O el derecho al trabajo: ¿de qué sirve si se carece de las calificaciones necesarias para un buen trabajo? No sólo la educación es la base del desarrollo del individuo, sino también de una sociedad democrática, tolerante y no discriminatoria; la búsqueda de democracia, de cultura y de paz, la protección del medio ambiente; en suma, la búsqueda del bienestar humano implica que las personas alcancen un nivel mínimo de conocimientos y de capacidades y valores específicamente humanos” Pablo Latapí. RMIE n° 40, 2009

11. Todo individuo tiene derecho a recibir educación . El estado -federación, estados, distrito federal y municipios- impartirá educación preescolar, primaria y secundaria. La educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria . La educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentara en el, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia Artículo Tercero Constitucional

12. PISA 2006: Porcentaje de Alumnos por niveles de desempeño Mínimo necesario para desempeñarse en la sociedad contemporánea La evaluación no incluye a los jóvenes de 15 años que ya abandonaron la escuela: 38 % en México Fuente: PISA 2006 en México. Conclusiones. INEE, México, dic. 2007 Lectura: L Matemáticas: M Ciencias: C ¿Y el Derecho a la Educación para todos? Niveles - = 1 2 y 3 4 ó + L M C L M C L M C México 47 56.5 50.9 47.1 38.4 45.7 5.9 5.1 3.5

13. Para hacer realidad el Derecho a la Educación para todos se necesitan buenos maestros trabajando en una institución escolar y en un sistema educativo cuya misión está determinada por la obligación inexcusable de cumplir con este Derecho

15. Maestros bien formados en proceso de desarrollo profesional , trabajando de manera colaborativa en una escuela en proceso de mejora continua

16. Desempeño de los alumnos Percentil 50 Percentil 0 Percentil 100 8 años 11 años Percentil 37 Percentil 90 53 puntos porcentuales Alumnos con docente de alto desempeño Alumnos con docente de bajo desempeño Fuente : Sanders & Rivers Cumulative and Residual Effects on Future Student Academic Achievement. McKinsey Seguimiento a escuelas de Tennessee, USA Papel del profesor en el logro educativo

17. Mejora continua de la escuela y desarrollo profesional docente Mejora Desarrollo profesional continua

18. Problema: hay deficiencias generalizadas entre los alumnos en la comprensión lectora Director: lidera al colectivo docente para definir acciones que permitan a los alumnos avanzar en la comprensión lectora Docentes: investigan técnicas de desarrollo de la comprensión. Las socializan. Desarrollan estrategias comunes para la escuela y para el aula ¿Cómo funciona?

19. Solicitan asesoría Convocan a los padres, los incluyen en las estrategias de trabajo Se apuesta por los logros de mediano y largo plazo Se construyen instrumentos de evaluación propios, se mide el avance de los estudiantes contra sí mismos Se revisa lo que funciona y lo que no. Se corrige Se vuelve a comenzar con un nuevo problema…

20. En la búsqueda de mejorar las posibilidades de los estudiantes para aprender y formarse, ocurre el desarrollo profesional de los educadores y la escuela entra en una espiral de mejora continua

21. TALIS, 09 “ En todos los países excepto México (89%) y Hungría (79%) el tipo de desarrollo profesional que comúnmente citan fue: “ Diálogo informal para mejorar la enseñanza”, con 93% de los maestros en promedio que reportaron esta actividad durante el periodo del estudio . En México, la asistencia a “Cursos y talleres” tuvo el nivel de participación más alto (94%) . A pesar de los elevados niveles de participación en México también tiene el más elevado porcentaje de maestros a los que les hubiera gustado tener más desarrollo del que tuvieron .”

22. La docencia es una profesión en proceso de cambio y cada vez más compleja Colaborativa Requiere el apoyo de terceros calificados: los asesores académicos de escuela

23. Colaborar... ¿Por qué? “ ... en estas escuelas se muestra que mejoran cuando existe trabajo colectivo y fuerte liderazgo en torno a los aprendizajes , especialmente de los estudiantes en condiciones de rezago académico ” Armando Loera E valuación cualitativa del PEC , RLEE, 3-4 , 2007

24. Colaborar... ¿En qué? La gestión de la escuela La práctica pedagógica La participación de madres y padres de familia y el vínculo con la comunidad

26. No estar en la escuela Asistir varios años a la escuela y finalmente abandonar Las formas de escolaridad de baja intensidad Los aprendizajes elitistas o sectarios Los aprendizajes de baja relevancia 5 formas de exclusión educativa Terigi, F. (2009) Educar en ciudades. Segmentación urbana y educación en América Latina.

27. En síntesis… La sociedad ha cambiado y seguirá haciéndolo, la escuela y los maestros no pueden quedarse atrás La educación es el derecho humano fundamental La concreción del DE nos involucra a todos en el sistema educativo El DE Sólo es real si se manifiesta en los logros de aprendizaje esperado en todos los alumnos Nada hay más importante en la escuela que el aprendizaje El logro de aprendizajes requiere desarrollo profesional docente y mejora de la escuela como procesos imbricados La colaboración es imprescindible para hacer de la escuela una unidad en torno del logro de aprendizajes La colaboración en la escuela tiene que enfocarse en evitar las diversas formas de la exclusión educativa

28. [email_address]