El documento presenta alternativas al preámbulo de un Pacto Educativo. Se cuestiona el enfoque neoliberal y la priorización de la formación para el mercado laboral. En su lugar, se propone una educación emancipadora que forme a ciudadanos críticos y democráticos, con énfasis en la igualdad, justicia e inclusión. También se señalan deficiencias como la falta de atención a la etapa 0-6 años y la necesidad de una organización escolar y currículo que garantice una educación pública de cal

1. PACTO EDUCATIVO Mª Ángeles Llorente Cortés y José A. Martínez Simón. Federación de MRPs del País Valencià

2. Preámbulo alternativo 1 (Al párrafo 4) “ No porque haya más educación hay más igualdad y más justicia” Cesar Cascante “ No podemos decir que las personas que más educación han recibido sean las que más contribuyan a la igualdad y la justicia”. Cesar Cascante Más títulos no suponen ni más formación, ni más educación

3. Preámbulo alternativo 2 (Al lenguaje neoliberal) Equidad Excelencia Cultura del trabajo Esfuerzo “ Autoridad” Evaluación diagnóstica Educ.transmisiva Justicia Igualdad de oportunidades Pasión por aprender Afán de superación personal Admiración, Respeto Evaluación continua , formativa y orientadora. Investigación-Acción Recreación de la cultura en el aula

4. Preámbulo alternativo 3 SOBRE PRIORIDADES Y NECESIDADES Dice el Documento del Ministerio: “ Hoy es una necesidad incrementar el número de jóvenes que obtienen el título de graduado en educación secundaria, incrementar el número de jóvenes que continúan su formación en la educación postobligatoria, especialmente en formación profesional de grado medio. Lo necesitan los jóvenes para disponer de la formación necesaria para su desarrollo personal y profesional y lo necesita España para reorientar nuestro modelo de crecimiento económico y alcanzar las más altas cotas de bienestar social” “ Estamos en un momento especialmente relevante y ante nuevos desafíos planteados por los cambios económicos, sociales, tecnológicos y culturales ante los que la sociedad española demanda de los poderes públicos una respuesta decidida, que es necesaria y posible, en forma de un Pacto Social y Político por la educación.

5. Preámbulo alternativo 3 SOBRE PRIORIDADES Y NECESIDADES FORMACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA . La excelencia para todas las personas en función de su propias capacidades y al servicio de su bienestar físico y mental. (No en aras de la competitividad del mercado y beneficios de las empresas) FORMACIÓN CIUDADANA COMO BIEN COMÚN. Conciencia crítica y democrática . Participación e implicación política y social. Convivencia en la pluralidad cultural e ideológica.

6. Preámbulo alternativo 4 MATIZACIONES “ La existencia en nuestro país de centros públicos y centros concertados que constituyen el servicio público de la educación exige de todos nosotros un análisis sosegado de las medidas y acciones a llevar a cabo” Los centros concertados son privados “ El objetivo es que garanticemos el doble principio del derecho a la educación y la libertad de enseñanza consagrados en la Constitución” ¿De qué libertad hablamos? Idearios sectarios- Pluralidad

7. CONCEPTO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

8. 3.- EL RETO DE UNA EDUCACIÓN EMANCIPATORIA Porto Alegre (Declaración Foro Mundial por la educación 2003) “ Hemos de trabajar en la “construcción de una escuela pública laica, gratuita , de calidad y socialmente referenciada”. “ Establecer como utopía pedagógica la Escuela Ciudadana , deber del Estado, construida por todos y todas, constituyéndose de un currículum intermulticultural, potenciadora de vivencias democráticas, con procesos de evaluación emancipadora y productora de conocimientos que preparen a todos los seres humanos para el protagonismo activo, en los contextos específicos de sus respectivos procesos de civilización”

9. La Enseñanza Pública es la de todos y todas. Es completamente gratuita y acoge a toda la población sea cuál sea su origen y condición. La Enseñanza Pública es investigadora y crítica. Fomenta el espíritu crítico y el pensamiento divergente. La Enseñanza Pública es democrática. Por tanto su titularidad, su organización y su gestión han de ser públicas con participación de toda la C. Educativa . La Enseñanza Pública es plural ideológica y culturalmente en ella caben todas las ideologías. Es por definición laica y en ella se propugnan valores universales . La Enseñanza Pública educa para la convivencia desde la aceptación de las diferencias y la solidaridad con los sectores más desfavorecidos.

10. OBJETIVO 1 : EL ÉXITO EDUCATIVO DE TODOS LOS ESTUDIANTES??? IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Igualdad de acceso. Igualdad de éxito Diversidad- Desigualdad . La etapa 0-3 . Insuficiencia del Plan Educa 3 Competencias-evaluación del alumno y en grupo (4º Y 6º de Primaria y 2º y 4º ESO, ) Coordinación- Especialización Diversificación - Segregación Planes especiales en zonas. Atención individualizada

11. LA DIVERSIDAD ES INHERENTE A LA VIDA LA DESIGUALDAD ES UNA INJUSTICIA SOCIAL

12. Titulo La tarea de la educación no es reflejar las diversas condiciones de los que están implicados en ella, sino ponerlas en perspectiva. El problema para las escuelas no es ser más “variadas” o producir más diversidad, sino ser capaces de responder a la diversidad y reconciliarla con lo común.

13. La etapa 0-6. Plan Educa 3 - Insuficiente Al no ser obligatoria los sectores sociales más desfavorecidos quedan fuera. La prevención inviable. La detección de NEE imposible. La desigualdad insalvable. En los primeros años de vida se sientan las bases de todos los aprendizajes posteriores. (Discriminación visual, auditiva, psicomotricidad, etc)

14. COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EL ALUMNO/A ALUMNA NO ES EL REPONSABLE DEL FRACASO Y MENOS A EDADES TEMPRANAS. NO SE PUEDE MEDIR EL ÉXITO O FRACASO DEL SISTEMA CON PRUEBAS DE RESULTADOS Y SÓLO AL ALUMNADO. LAS PRUEBAS COLECTIVAS Y UNIFORMES APORTAN POCOS DATOS INDIVIDUALES . MENOS SI SE CENTRAN SÓLO EN DETERMINADAS ÁREAS .

15. REPETICIONES, MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO LAS MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO NO PUEDEN SER COLECTIVAS. HAN DE DAR RESPUESTA A LAS PARTICULARIDADES DE CADA ALUMNO/A . ¿FUERA DE HORARIO LECTIVO? ¿SEGRE- GACIÓN? ¿”SECUNDA- RIZACIÓN” DE LA PRIMARIA? ¿ PLANES ESPECIALES EN ZONAS? ¿ MÁS DE LO MISMO?

16. LOS CAMINOS A LA EXCELENCIA Esquema MRP Concejo educativo Castilla León

17. Ruptura de la igualdad de oportunidades ¿Vías con el mismo valor o de segunda categoría? ¿Qué se ofrece a los que abandonan antes? ¿Dónde ha quedado el éxito de todos los estudiantes? División social. Excelencia,¿Para cuántos?

18. “ Las generaciones que se están formando ahora en las escuelas y en los institutos tendrán que cambiar probablemente de profesión varias veces a lo largo de su vida laboral ” Pag 15 “ Si el progreso en la sociedad industrial estuvo asociado a la generalización del nivel de enseñanza primaria, el progreso en la sociedad del conocimiento se asienta sobre la generalización de la enseñanza secundaria postobligatoria” Pag 15 Objetivo 3: Flexibilidad del Sistema Educativo. Formación y Empleo Objetivo 4: La F.P. instrumento para avanzar hacia un nuevo modelo productivo

19. LA FUNCIÓN DE LA ESCUELA EN EL MUNDO DE HOY 1 económica : preparar a las personas para el mundo del trabajo 2 ideológica : preparar a la ciudadanía para participar en la organización social 3 socialización : aprender a vivir son los demás 4 reproducción social : al hablar de igualdad de oportunidades se está poniendo de manifiesto la desigualdad real y el carácter selectivo de los sistemas de enseñanza. económica : flexibilización del S. E.: competencia y privatización, formación de consumidores Vector de marketing ideológica : inculcar respeto por el orden establecido que según ellos es el mejor posible . Somos lo más en materia de democracia. socialización : los lugares de socialización son cada vez más escasos. El tráfico sin calle y las extraescolares sin tiempo reproducción social : Más del 50% abandona en la ESO y otro 25 % en el bachillerato y ciclos formativos . ¿De qué escalas sociales?

20. RESISTIR frente a la OPRESIÓN EXIGIR DERECHOS y ASUMIR DEBERES REBELARSE contra LA EXPLOTACIÓN Y LA INJUSTICIA APRENDER para COMPRENDER EL MUNDO Y TRANSFORMARLO hacia el bien común ¿QUÉ FUNCIÓN DEBERÍA CUMPLIR LA ESCUELA DESDE UNA POSTURA CRÍTICA Y RENOVADORA? Educar en la PARTICIPACIÓN RESPONSABLE Y LA CRÍTICA ACTIVA para : Función emancipadora

21. Qué sociedad? ¿Qué futuro? “ Un ciudadano sin una formación sólida es un ciudadano condenado a la marginación o, por lo menos, expuesto a riesgos altísimos de exclusión, desempleo, trabajo precario y desigualdad ” Pág 16 El mercado de la formación no soluciona la precariedad laboral. “ Estableceremos las medidas y los acuerdos necesarios para que todos los jóvenes menores de 18 años que se incorporen al mercado laboral puedan compatibilizar formación y empleo.”

22. La nueva reforma laboral y de las pensiones Precarización de los contratos . Abaratamiento del despido . Recorte en el sistema público de pensiones Promoción de los fondos de pensiones privados

23. Las TICS son un recurso educativo. Usarlas no implica cambios significativos en las formas de enseñar y aprender. En el aprendizaje de las lenguas también hacen falta cambios metodológicos profundos Objetivo 6. Multilingüismo Objetivo 5 . Nuevas formas de enseñar y aprender. Las TICs

24. El urgente cambio curricular que no se menciona en el PACTO LOS CONTENIDOS . ¿Qué se debe aprender? LA METODOLOGÍA. ¿Cómo? LOS MATERIALES CURRICULARES . Más allá de los libros de texto LAS FORMAS DE EVALUAR Estos son los ejes de un verdadero cambio educativo.

25. POR UN CURRICULUM DEMOCRÁTICO IGUALDAD DOPORTUNIDADES = GARANTÍAS DE ACCESO Y DE ÉXITO PÚBLICO SOMETIDO A CONTROL DEMOCRÁTICO CURRÍCULO COMÚN , ABIERTO Y FLEXIBLE BASADO EN LA COOPERACIÓN NO EN LA COMPETITIVIDAD BASADO EN EL ÉXITO NO EN EL FRACASO COHERENTE Y ÚTIL SISTEMÁTICO Y REFLEXIVO MORAL E INCLUSIVO PRÁCTICO Y REALIZABLE

26. La organización escolar Otro factor clave de la calidad educativa ( tampoco se nombra) La organización de espacios y tiempos. La distribución del alumnado. La participación democrática . Profesionales que trabajan en un centro: Necesidades y propuestas de intervención La coordinación-formación del profesorado. La investigación-acción. Los procesos de evaluación interna y externa. La colaboración con entidades e instituciones del entorno.

27. Objetivo 7: La educación como bien público y derecho de toda la sociedad ¿AUTONOMÍA? ¿De gestión sin recursos? ¿Equipos directivos profesionalizados? ¿Al servicio de la Administración o de la C. educativa? ¿Atender las necesidades de escolarización? ¿En barracones? ¿Con ratios de 25 en E.Infantil? ¿Libertad de elección? ¿En la Pública o sólo en las privadas concertadas si comulgas con el ideario? En las privadas no concertadas la libertad se reduce al poder adquisitivo.

28. Objetivo 8: Modernización e internacionalización de las universidades Accesibilidad universal a la enseñanza superior ¿cómo? Gratuidad ¿Para cuándo? ¿Qué tipo de transferencia del conocimiento? ¿Más privatización?(Propiedad intelectual-patentes? ¿Cómo se articula todo el sistema educativo?

29. Objetivo 10. Convivencia y educación en valores Los niños/as aprenden de lo que hacemos, no de lo que decimos. No podemos trabajar los valores en la escuela , sin cuestionar el orden social establecido, sin analizar las causas complejas que subyacen en cada uno de estos valores y conceptos .

30. Sobre la AUTORIDAD LA AUTORIDAD NO SE TIENE, NOS LA RECONOCEN LOS DEMÁS EN FUNCIÓN DE CÓMO NOS PERCIBEN. LA COHERENCIA , LA JUSTICIA LA DIGNIDAD, EL BUEN HACER SON PERCIBIDOS POR NUESTROS ALUMNOS/AS E HIJOS/AS QUE NOS RESPETAN O NO EN FUNCIÓN DE CÓMO NOS COMPORTAMOS

31. Objetivo 11.Profesorado Ante la vaguedad de las propuestas del Pacto es importante reivindicar: EL CUERPO ÚNICO DE PROFESORADO . 2. OTRA FORMACIÓN INICIAL . EXPERIENCIA, PRÁCTICA Y RENOVACIÓN PEDAGÓGICA . 3. OTRA FORMACIÓN PERMANENTE. CEFIRES AL SERVICIO DE LAS NECESIDADES DE LOS CENTROS Y NO A LAS EXIGENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN DE TURNO. SIN DOCENTES COMPROMETIDOS NO HABRÁ EDUCACIÓN EMANCIPATORIA

32. OBJETIVO 12: EDUCACIÓN INCLUSIVA Tres medidas : Detección precoz . Contradicción 0-6 no obligatorio. Recursos de apoyo para el alumnado con discapacidad? Y para el resto de NEE y “compensatoria”? (Desigualdades sociales y diversidad cultural) Formación inicial y permanente. Hacen falta investigaciones y estudios que orienten la tarea de los docentes.

33. PARTICIPACIÓN Y APERTURA DEL PROCESO Ambigüedades: facilitar, promover, fomentar, solicitar, propiciar. Hacen falta normativas , formación, materiales y tiempos. Y sobre todo políticas de conciliación de la vida laboral y la vida familiar

34. LA PARTICIPACIÓN EN LA ESCUELA ALTERNATIVAS LA REIVINDICACIÓN COMO CONSTANTE LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS Entrevistas personales y reuniones colectivas de aula Talleres y actividades diversas Cámara de delegados/as Escuela de padres y madres Comisiones de trabajo con profesorado EL COMPROMISO DEL PROFESORADO Equipos directivos colegiados y rotativos Proyectos de formación en centros Acción tutorial con las familias PROTAGONISMO DEL ALUMNADO Trabajo por proyectos Asamblea de aula Grupos cooperativos Cámara de delegados/as Convivencia