Este documento presenta una fundamentación teórica y conceptual sobre modelos de diseño y desarrollo de estrategias instructivas. Incluye definiciones de calidad, equidad y reformas educativas, así como conclusiones sobre la naturaleza cambiante de la educación y cómo responde a las necesidades sociales. Finalmente, incluye referencias bibliográficas que sustentan el trabajo.

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GABRIELA MATEO SÁNCHEZ
TRABAJO: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES (CONTENIDO)
NOMBRE DE LA ASESORA: ARACELI ACEVEDO CRUZ
FECHA DE ENTREGA: 10 DE MARZO DE 2017

2. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene la finalidad de dar a conocer la relación existente entre
educación y sociedad, así mismo a que se refiere la calidad, equidad y las
reformas educativas presentes en la actualidad.
De tal manera que se muestran dos esquemas, de dos referencias, en donde los
puntos importantes que generalizan dicha relación se encuentran plasmados en
ellos. De tal manera que es necesario preguntarse ¿Qué es la educación?
Posteriormente se encuentran las conclusiones que responden a las respuestas
planteadas en el presente apartado. Finalmente se encuentran las referencias que
dan sustento al presente trabajo.

4. Calidad
• Las competencias
ciudadanas tienen tres
dimensiones, una
dimensión cognitiva –el
conocer–,
• Una dimensión afectiva,
emocional, y una dimensión
comportamental –el saber
hacer
• Los sistemas educativos son
entidades complejas y en
transformación constante.
• La influencia del contexto
social, económico y político
es muy poderosa, lo que
obliga a adoptar decisiones
que favorezcan el cambio.
• No se puede concebir un
sistema educativo
inmutable, so pena de que
no dé respuesta a las
demandas que
continuamente se le
plantean y que además
cambian de un tiempo a
otro.
Equidad
• Las formas de relación en la
escuela deben modelar
formas respetuosas y
democráticas de gestión, así
como espacios libres de
violencia y seguros para que
los estudiantes puedan
reconocer la diferencia
entre estos ambientes y
otros de violencia que
pueden existir fuera de la
escuela
• Promover una cultura de
paz en la escuela siguiendo
un enfoque de derechos
humanos es promover la
activa participación de las
comunidades, de los padres
y estudiantes
• igualdad de género, así
como ambientes que
respondan y respeten otras
formas de diversidad, por
ejemplo, étnica,
socioeconómica o cultural
Reformasdelaenseñanza
• Educación obligatoria
• La escuela se haría cargo de
difundir una lengua única
• A través de la enseñanza de
la historia, construir la idea
de nación y los valores que
nos dieran identidad
• La construcción de los
sistemas educativos
latinoamericanos se basa en
la aspiración de superar la
violencia y de vivir en paz,
que está en el origen mismo
de las repúblicas
latinoamericanas

5. CONCLUSIONES
La educación es un sistema de percepción donde su término ha ido cambiando a
través del tiempo, pero sobre todo en base a las necesidades sociales que
proliferan. Donde la UNESCO señala que la capacidad de una persona para leer
y escribir, comprendiéndolo, un enunciado sencillo y conciso sobre hechos
relacionados con su vida cotidiana, mientras la OCED menciona que es definida
como la comunicación organizada y sustentada, que está diseñada para producir
aprendizaje. En donde se entenderá que: - "Comunicación": Involucra la
transferencia de información (mensajes, ideas, conocimiento, estrategias, etc.)
entre dos o más personas. - Comunicación "Organizada": Es aquella que se
planea en un modelo o patrón, con propósitos establecidos o programas de
estudios. Esto debe involucrar a una agencia o medio educativo que organice la
situación del aprendizaje, así como a los maestros que estén empleados
(incluyendo voluntarios no pagados) para organizar conscientemente esta
comunicación. - Comunicación "Sustentada": Es aquella que tiene los elementos
de duración y continuidad como parte de la experiencia en el aprendizaje. -
"Aprendizaje": Es tomado como cualquier cambio en el comportamiento,
información, conocimiento, entendimiento, actitudes, habilidades o capacidades,
las cuales sí pueden ser retenidas, pero no pueden ser atribuidas al crecimiento
físico o al desarrollo de patrones de comportamiento o conducta heredados.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Pansza, M., Morán 0., P. E.C. Instrumentación didáctica. Tomado de
http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf el 08
de Marzo de 2017
Marchesi. J., Tedesco, J.C., Coll, C. Calidad, equidad y reformas en la
enseñanza. Tomado de: file:///C:/Users/User/Downloads/CALIDAD.pdf el 09 de
Marzo de 2017.