Este documento presenta un diagnóstico sobre la calidad de la educación superior en Panamá realizado por un grupo de estudiantes de maestría. Se analizan las ofertas educativas y estrategias docentes actuales. Se indica que cerca de 140,000 personas acceden anualmente a niveles superiores, siendo las licenciaturas las de mayor demanda. Las universidades deben actualizar sus planes de estudio y trabajar de forma coordinada. En cuanto a las estrategias docentes, se resalta la importancia de que sean dinámicas, cent

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CAMPUS HARMODIO ÁRIAS MADRID
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
FACILIDAOR: Dr. EDUARDO BARSALLO
DIAGNÓSTICO: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR:
1. OFERTAS EDUCATIVAS
2. ESTRATEGIAS DOCENTES
INTEGRANTES:
CHAVARRIA, YIMARA 8-793-658
GUDIÑO, MILAGROS 8-786-1979
HERRERA, ROSA ELENA 8-450-515
ITURRALDE, CHRISTIAN 8-787-522
TEJADA, KENIA 8-731-454

2. Ofertas Educativas
AUTOR: CONTRALORÍA GENERAL DE LA REPÚBLICA DE
PANAMÁ
Indica que, “unas 140.303 personas accedieron a niveles de
estudios superiores ofertados por las entidades públicas y
privadas, de los cuales 914 fueron técnicos,
119.468 en licenciaturas, 3.824 postgrado (Especialización),
7.672 en Maestría, 185 en Doctorado”.
AUTOR: UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
Planteó, “la conveniencia de articularse al sistema educativo y
contribuir a su modernización mediante: investigaciones,
análisis de los problemas educativos, asistencia técnica,
formación y capacitación de docentes y personal técnico, entre
otras acciones”.
El acceso a carreras a nivel de
licenciaturas es el más elevado, ya
que la competitividad y
expectativa laboral nos está
exigiendo una mayor preparación
y continua capacitación.
Los planes de estudios se deben
actualizar según las necesidades
de la sociedad y avance del país.
Las diferentes universidades e
instituciones que ofrecen
oportunidades académicas deben
trabajar en una misma dirección.
Interpretaciones

3. Estrategias Docentes 1
AUTOR: S. DE LA TORRE, 2003. INFORME INVESTIGACIÓN
EDIFID
“Una metodología de investigación basada en el desarrollo es
entendida por nosotros como el proceso de construcción del
conocimiento en el que se retoman en diferentes momentos y
de forma interactiva y recursiva los objetivos, las estrategias y
las valoraciones con el fin de aproximarse al estudio del
cambio”.
Es importante que el docente no sea lineal, sino que guíe en la
construcción del aprendizaje. El estudiante es el protagonista
en el aula, a través del trabajo colaborativo, trabajo en grupo,
trabajo simultaneo, entre otros, guiados por el docente.
Interpretación: Saturnino de la
Torre
Licenciado en Derecho y
Ciencias Políticas.

4. Estrategias Docentes 2
AUTOR: ORTIZ E. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Y
DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA. 2004;IX(5)
“Destaca como los rasgos esenciales de las
estrategias en el ámbito pedagógico
presuponen la planificación de acciones a
corto, mediano y largo plazo; no son
estáticas, son susceptibles al cambio, la
modificación y la adecuación de sus alcances
por la naturaleza pedagógica de los
problemas a resolver; poseen un alto grado
de generalidad de acuerdo con los objetivos
y los principios pedagógicos que se asuman,
así como la posibilidad de ser extrapoladas a
diversas situaciones; y permiten lograr la
racionalidad de tiempo, recursos y esfuerzos.
Cada estrategia, es cambiante dependiendo
del público a quien esté dirigida. Dicha
estrategia debería enfocarse en el
aprendizaje constructivista o significativo.
Para un mismo grupo se pueden utilizar
diferentes estrategias y complementarlas
entre sí. Bien implementada, una estrategia
abre la posibilidad de utilizarse en varios
aspectos y dirigidas a diferentes grupos.
Interpretación:

5. Infografías
1. www.ufg.edu.sv/ufg/theorethikos/art6.doc
2. http://www.humanidadesmedicas.sld.cu/index.php/hm/article/view/127/81
3. http://www.ub.edu/sentipensar/pdf/saturnino/estrategias_creativas_universitari
a.pdf