Este documento discute diversas estrategias didácticas y de aprendizaje. Propone que la educación debe adaptarse a los nuevos tiempos y ser gratificante para los estudiantes. También describe diferentes tipos de estrategias cognitivas, metacognitivas y socioafectivas, así como el papel del docente en aplicar estas estrategias de manera que los estudiantes desarrollen competencias valiosas.

1. Los retos a los que se enfrenta la educación dan pie a tener mente abierta a los
cambios así como indagar nuevas estrategias (como los REA), que permitan
llegar al conocimiento de los alumnos.
Es importante y pertinente la revisión de los planes de estudio adecuándolos a
los nuevos tiempos que se viven en el país y en el mundo.
Desde cambiar la relación entre la escuela y su entorno hasta hacer que el ir a
la escuela sea gratificante, motivante y llena de retos para el alumno y no una
obligación, así como lograr que sea compatible con su proyecto personal de vida
respecto a continuar sus estudios o insertarse al mundo laboral y esto no lo
permiten los REA.
Podremos clasificar las estrategias de aprendizaje como:
Cognitivas (integración del nuevo material con el conocimiento previo del
estudiante.
Metacognitivas (planificación, control y evaluación de parte de los estudiantes de
su propio conocimiento, conjunto de estrategias que permiten el aprendizaje de
los procesos mentales y control y regulación de los mimos con la finalidad de
lograr las metas)
Socioafectivas (estrategias de apoyo que incluyen varias formas de proceso que
ayudan a la resolución de la meta, sensibilizando al estudiante con lo que va a
aprender involucrando la motivación, las actitudes y el afecto)
En las estrategias didácticas para los docentes formando competencias, es
importante tener en cuenta: la sensibilización, atención, adquisición de
información, personalización, recuperación transferencia de la información,
cooperación, actuación y valoración, apoyando y ayudando así al alumno, para
que este refuerce: valores, actitudes, normas y estado emocional; teniendo como
fin que el estudiante asuma la formación de los componentes de la competencia
con un sentido personal, proyectándolo hacia la vida con actitud crítica y
proactiva.
En la cooperación con el alumno se busca crear confianza entre ellos, así como
una comunicación directa evitando confusiones, respeto mutuo y tolerancia, que
conozca y aprenda la valoración mutua del trabajo y de los logros en la

2. construcción de competencias, complementándose entre las competencias de
los diferentes integrantes, aunado a la amistad y buen trato, estar consciente del
liderazgo compartido entre los estudiantes.
Una guía para tomar una estrategia didáctica en determinada circunstancia es:
- Apertura o inicio: detectar conocimientos previos y motivar.
- Desarrollo y aprendizaje: formar competencia (en los grandes saberes)
- Culminación o cierre: la evaluación de los aprendizajes.
Otro de los puntos importantes a valorar en este tema es el papel que juega el
cerebro en el modelo total (Herrman, 1989)
Lógico: analítico, matemático, técnico y solucionador de problemas.
Visionario: modos imaginativos, sintetizador, artístico, holístico y
conceptual.
Organizador: controlado, conservador, planificado, administrativo por
naturaleza.
Comunicador: interpersonal, emocional, musical, espiritual y los modos del
trasmisor.
Con el enfoque constructivista como estrategia didáctica al alumno se le
enseñara a centrarse en ser el protagonista sin dejar de lado el trabajo en equipo
e individual enriqueciendo su experiencia y se estimulara la participación activa
promoviendo la creatividad, de igual forma se estimulara el análisis crítico.
Reconociendo algunos aspectos de la enseñanza y el aprendizaje podemos
decir que:
La educación se concibe como un proceso fundamental para el desarrollo
integral de las personas que conforman familias, comunidades, pueblos y
naciones.
Es mediante la educación que se modela la conducta y se fijan los valores
esenciales de la cultura, idiosincrasia, política y economía que los países y sus
instituciones gubernamentales establecen como patrones acordes para su
progreso; entre ellos, desarrollar la personalidad, en sentido de identificar y

3. promover los talentos individuales de cada ser humano, a fin de armonizarlos
con el crecimiento colectivo de la sociedad, mediante el proceso educativo que
conlleva a la integración de los ejes curriculares y programas de contenido
educativo, con la meta de contribuir al desarrollo nacional.
Evidentemente, se observa que el perfil de la persona que se pretende formar,
apunta a conformar una sociedad cuya base fundamental sea la familia y la
valorización del trabajo.
Aquí se da el lugar esencial a la familia, pues allí es donde se inicia y
complementa verdaderamente el sistema educativo, si se tienen familias bien
formadas, con valores nobles como la honestidad, la confianza, la sensatez,
buena comunicación, entre otros, también se tendrán buenos profesionales,
obreros, maestros, militares, técnicos, artistas, deportistas, entre otros.
Observamos que la educación también se plantea formar un individuo que posea
características de relevancia universal o mundial, como es fomentar las
relaciones pacificas entre las naciones, la conservación del medio ambiente, el
cuidado de los recursos naturales no renovables. Además, fijar la visión
geopolítica de integración regional con los países vecinos a quienes también
llamamos países hermanos, buscando establecer vínculos de empatía y
solidaridad que conlleven al progreso mutuo.
El sistema educativo está conformado por niveles y modalidades; en los niveles
hallamos, educación inicial, primaria o básica, media-diversificada-profesional y
la educación superior. Entre las modalidades que se ofrecen encontramos,
educación especial, educación de adultos, educación a distancia, entre otros.
En cada una de estas fases, se encuentran los actores educativos, entiéndase
por: estudiantes, profesores, maestros, directivos, administradores, personal de
mantenimiento e infraestructura, también los padres y representantes, todos
ellos componen el proceso educativo, son los responsables de dinamizarlo y
contribuir al logro de los objetivos que se plantean alcanzar con la educación.
Estos actores son importantes, la ausencia de alguno de ellos afecta por ende al
resto de los actores y deprime el proceso educativo.
Es el docente, profesor, maestro o facilitador, en quien recae la responsabilidad
de conducir los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera que los

4. contenidos que debe transmitir sean captados en su mayor proporción por el
estudiantado, esto va a depender del talento y la debida capacitación que se
tenga para dispensar los conocimientos de modo que pueda cubrir las áreas
fundamentales del proceso educativo, tocantes a los aspectos: cognoscitivos,
emotivos o emocionales y psicomotrices.
Por consiguiente, en la actualidad el sistema educativo se plantea, “la
municipalización de la educación” en la fase de estudios superiores, con la meta
de promover la especialización técnica y profesional, que permita atender los
ejes de desarrollo diseñados por las políticas.
Entre estas áreas tenemos, la educación ambiental, la comunicación social,
asistencia médica y la formación de docentes capaces de comunicar una
enseñanza acorde con la realidad y las necesidades autenticas de nuestro
pueblo.
Las oportunidades de estudio en sus diversas fases, sean amplias y variadas de
modo que se pueda brindar asistencia educativa a todos los niveles de la
población, garantizando una formación cabal y precisa que forme un ciudadano
consciente de los valores patrios, de la riqueza cultural y más aún de la
importancia de preservar la integridad de núcleo familiar.
Más que un docente eficiente que solamente maneje las corrientes teóricas de
la educación, se requiere de un docente sensible atento al bienestar integral del
grupo que le corresponde educar, ofreciendo una aplicación satisfactoria de los
contenidos educacionales, de modo que sean aprendidos con eficacia.
Estrategia de las 4R’s reutilización, adaptación, modificación, redistribución:
El desarrollo de estrategias didácticas y de aprendizaje para la comunicación
interpersonal y el uso efectivo y eficiente de los medios de enseñanza, han
evidenciado una mayor profesionalidad en la labor educativa, logrando con el
uso de las dinámicas grupales y participativas, entre otras, una mejora de las
habilidades comunicativas.
Se ha alcanzado por parte del profesor, interiorizar las características de la
semipresencialidad y la necesidad de enseñar al alumno a aprender a aprender
(a organizarse, planificarse, investigar).
La enseñanza didacta tiene un resultado óptimo, con eficacia, logrando
desarrollar las habilidades necesarias en el alumno.

5. El plan de estudios permite la articulación de la educación porque tiene entre
otras cosas, elementos estructurales que permiten dar continuidad y coherencia
a los diversos aspectos del desarrollo que se busca favorecer en los educandos,
éstas entidades van de lo general a lo particular, cuidando en todo momento que
haya referentes cercanos al docente sin que se pierdan de vista las finalidades
que se tienen que lograr a mediano y largo plazo.
La mayor aspiración del citado plan de estudios es el desarrollo de las cinco
competencias para la vida las cuales se enuncian y describen de la siguiente
manera:
Competencias para el aprendizaje permanente:
Habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una
lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.
Manejo de la información:
Identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar,
seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información
de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.
Competencias para el manejo de situaciones:
Enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término
procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se
presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la
frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de
proyectos de vida.
Competencias para la convivencia:
Requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser
asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros;
crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y
lingüística.

6. Competencias para la vida en sociedad:
Decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y
culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la
legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el
racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
El docente independientemente de su nivel, asignatura o función, es enseñar e
impulsar al logro de estas cinco competencias, sin embargo, éstas son referentes
muy lejanos y genéricos como para orientar el trabajo cotidiano en el aula, por
ello, se han definido otras entidades más cercanas que van de lo general a lo
particular, así el docente tiene como guías orientadoras los siguientes
componentes:
Los diez rasgos del perfil de egreso, las competencias de cada asignatura o cada
campo formativo, los aprendizajes esperados de cada bloque o cada aspecto
que compone el campo formativo, para así ir formando estrategias educativas y
modelos de aprendizaje.
Diseño argumentado:
Los problemas sociales vinculados al aprendizaje de las ciencias sociales
requieren previamente definir qué entendemos por argumentar y cómo se
caracteriza la argumentación desde una perspectiva didáctica.
Argumentar es una habilidad del pensamiento que trata de dar razones para
probar o demostrar una proposición con la intención de convencer a alguien de
aquello que se afirma o se niega. Implica, por lo tanto, someter el propio
pensamiento al juicio y la crítica de los demás mediante el diálogo, la discusión
o el debate.
La argumentación tiene un componente lógico y un componente dialógico.

7. El primero establece la validez de la argumentación desde la razón y el segundo
expresa la situación comunicativa que se produce en el discurso argumentativo.
Se debe favorecer los aprendizajes de los estudiantes, el docente y técnico
docente organiza su práctica educativa a partir de considerar los elementos del
contexto en que desarrolla su función, las características de sus alumnos y los
recursos con los que cuenta; dicha organización queda registrada en su
planeación didáctica.
La evaluación del desempeño considera necesario evaluar la forma, el contenido
y la estructura de este insumo de la práctica cotidiana del docente, así como el
análisis y argumentación que un maestro hace para sustentar su intervención a
través de su planeación didáctica.
Un ejemplo de secuencia didáctica se lleva a cabo de la siguiente forma:
1.- Plantear preguntas abiertas sobre la práctica social del lenguaje que se
plantea en el proyecto, provocar el dialogo con una “lluvia de ideas. Organizando
una lectura en silencio y posteriormente otra en voz alta; respondiendo ¿por qué
es importante el tema? ¿Por qué te invitamos a participar? ¿Cómo puedes
participar? Inducir al grupo a consensos sobre qué textos se deben leer y escribir
para cumplir con la meta.
2.- Explorando la información del tema en cuestión registrar el número de
sesiones que estiman demandará cada actividad; finalmente calendarizar las
actividades a realizar dentro y fuera del aula y concluir con una agenda grupal
para cumplir con la meta del proyecto.
3.- Analizar con los alumnos los aprendizajes esperados.
4.- Plantear preguntas para explorar conocimientos previos.
5.- Comenzando el proyecto se discute sobre la importancia de los reglamentos.
Es importante reconocer la información real y verídica de la investigación.
Organizar al grupo en equipos de cuatro alumnos para que aprendan la primera
actividad. Establecer indicadores para que se coevalúen.

8. 6.- Analizar las características de las investigaciones, hacer seguimiento a las
actividades de buscar información y las propias de los temas de reflexión.
Elaborar un esquema de planificación.
Uso de recursos gráficos para organizar la información (numerales letras, viñetas
y variantes tipográficas).
7.- Se redacta un borrador del trabajo del grupo, definir claramente los
instrumentos de evaluación (rúbricas, indicadores…) para el producto final
esperado.
8.- revisar y corregir los conocimientos adquiridos, explicando claramente los
indicadores de evaluación contenidos en una rúbrica a que se sujetará el trabajo
final del proyecto.
9.- concluir el proyecto; integrar, entregar y utilizar los conocimientos aprendidos,
así como dar respuestas por escrito.
10.- presentar el trabajo final, evaluar mediante una rúbrica difundida
previamente. Organizar un diálogo a nivel de grupo ¿qué se ha aprendido con
este proyecto?
Reflexiones respecto a las estrategias didácticas
La educación didáctica es la forma en la que los docentes enseñan a sus
alumnos.
Los docentes transmiten los conocimientos de varias formas a través de
diferentes recursos; planifican actividades, utilizan herramientas metodológicas
para incrementar y mejorar el aprendizaje de forma significativa y que éste llegue
por igual a todos los alumnos, ya sea de forma oral, visual, escrita, etc.
Las mejores herramientas de los docentes son las estrategias didácticas, pues
a través de éstas los profesores no solo transmiten información y conocimientos
sus alumnos, sino que también los orientan, motivan y apoyan, dirigiéndolos
hacia un mejor aprendizaje, un aprendizaje significativo.

9. El acto didáctico está compuesto de cuatro componentes clave, los cuales son:
el docente, el discente, el contenido y el contexto.
El docente es el encargado de transmitir información y conocimientos a los
alumnos de forma comunicativa.
Los docentes utilizan estrategia didácticas para facilitar el aprendizaje de los
alumnos a través de la motivación que necesitan en su día a día de las
herramientas, materiales e información correspondiente para una mejora en su
aprendizaje y orientan a los alumnos para que lleguen a cumplir los objetivos o
metas establecidos en el currículo educativo.
El dicente es el alumno cuyo objetivo es realizar su propio aprendizaje a través
de los recursos, materiales y conocimientos impartidos por el docente para poder
superar exitosamente los objetivos establecidos en el currículo.
El contenido es el conocimiento que se establece dentro de cada asignatura; y
es el mismo contenido que el docente debe impartir a través de la comunicación
y de las estrategias didácticas para favorecer el aprendizaje activo de los
alumnos.
El contexto es el ambiente o lugar en el que discurre el proceso de enseñanza
aprendizaje; dependiendo del contexto el aprendizaje deberá impartirse de un
modo u otro para adaptarse al alumnado y atender a la diversidad de éstos.
El acto didáctico es imprescindible en la educación, pues sin él, sin su
organización y sin su estudio el aprendizaje no podría darse de una forma
organizada.
El conocimiento didáctico estudia la forma en la que se imparte el aprendizaje y
la forma en el que éste es transmitido por los docentes; pues estos deben de
participar en el aprendizaje de forma activa para realizar su propio conocimiento
y cumplir los objetivos del curso en el que se encuentren.
A parte de lo anterior debe de haber una buena comunicación entre el docente y
los discentes, pues si no hay una comunicación es imposible transmitir las
enseñanzas y a consecuencia de esto el aprendizaje quedaría estancado y sería
un fracaso.