METODOLOGIAS A NIVEL SUPERIOR

1. INTRODUCCIÓN
• La universidad constituye una entidad de formación superior que tiene entre sus fines principales en la gestación
de profesionales altamente cualificados que van a desempeñar múltiples puestos de responsabilidad en diferentes
campos laborales.
• No obstante, en el espacio de la docencia universitaria las estrategias didácticas y los métodos, de enseñanza que
mayoritariamente se han empleado, actualmente podemos decir que hay universidades que en su estrategia
metodológicas están actualizadas, pero se puede observar que en otras han quedado anclados en el pasado y en
estos momentos pueden considerarse ciertamente obsoletos. La enseñanza creativa se caracteriza precisamente
por ser activa, motivadora, dinámica e involucradora.
• Nuestro contexto social, se ha transformado en todas sus esferas constitutivas y esto plantea nuevas demandas y
los desafíos a los sistemas de educación superior. Evidentemente, no es lo mismo preparar a los estudiantes para
que consigan una formación especializada y única que le capacite para desarrollar un puesto especifico de trabajo
inmutable, que formar a los egresados de manera técnica y polivalente para dotarles de las competencias
necesarias que le van a permitir un desempeño eficaz en distintas ocupaciones a lo largo de su carrera profesional.

2. FORTALEZAS
• Programa de Estudio con objetivos, justificación aplicable a la realidad y mundo laboral.
• Utilizar recursos tecnológicos oportunamente que ayuden a enriquecer el conocimiento de los estudiantes.
• Realización de actividades por parte de docente de forma clara, programada y con parámetros detallados

3. OPORTUNIDADES
• Brindar una estrategia metodológica a nivel de educación superior si se
cuenta con estructuras, buenas instalaciones, excelentes servicios
administrativos y docentes, material didáctico y de apoyo.

4. DEDILIDADES
• No tener las instalaciones adecuadas y modernas con los últimos
estándares internacionales.
• Falta de acceso a internet, equipos audiovisuales de última
generación.
• Falta de biblioteca en línea y realizar inventario de libros
actualizados.

5. AMENAZAS
• Resistencia al cambio.
• Ausencia de políticas aplicadas al cambio de
metodologías y adecuaciones curriculares de
la educación a nivel superior.
• Falta de comunicación y entendimiento entre
la administración de la educación superior y el
personal docente.

6. CONCLUSIÓN
• Un proceso formativo propuesto por el docente universitario, debe estar antecedido o mediado en paralelo por
estrategias curriculares para la nivelación en competencias básicas, deben continuarse a través de competencias
pedagogicos-didacticas, que exhiban en su modelo, pertinencia, coherencia, suficiencia, soporte argumentativo y
posibilidad de impacto. Se debe terminar con el registro escrito del docente de sus experiencias pedagógicas y
didácticas, para el enriquecimiento del saber pedagógico de su campo profesional para el desarrollo de formas
modernas y activas de enseñanza que ayuden a desarrollar nuevas metodologías a nivel superior. Las propuestas de
nuevas metodologías a nivel superior han llevado consigo importantes cambios en la Universidad. Tres son las
transformaciones principales: el aprendizaje de competencias genéricas y específicas (para la profesión y para la vida),
la adopción de nuevos roles por parte de los estudiantes y los profesores, y el uso de metodologías y recursos acordes
con las nuevas propuestas. Ahora más que nunca los profesores y los estudiantes universitarios pueden integrarse a
través del uso de metodologías y actividades de enseñanza y aprendizaje. Éstas podrán ser online, offline e híbridas,
individuales y grupales, en el aula o en otros contextos. El portafolio constituye precisamente una herramienta de gran
utilidad para el desarrollo de competencias, tanto para el profesor como para el alumno. No se trata de erradicar
definitivamente los medios y los métodos tradicionales, como la lección magistral y los apuntes. Se trata de seleccionar
los más adecuados en función de los objetivos, las circunstancias y las situaciones, siempre en el marco del
aprendizaje autónomo de competencias genéricas y específicas, con las orientaciones, tutela y guía del profesor.

7. INFOGRAFIA
• http://es.slideshare.net/fullscreen/wilderd/estrategias-metodolgicas-y-didcticas-en-la-
docencia-universitaria/5