El documento describe las percepciones sobre las necesidades en varias áreas de una escuela para mejorar la convivencia. Identifica la necesidad de que los docentes tomen más en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes y organicen actividades de colaboración. También señala la necesidad de que el personal trate a todos con más respeto, abra espacios de diálogo y reflexione sobre cómo mejorar las relaciones. Otras áreas que podrían mejorarse incluyen involucrar más a los estudiantes en establecer normas, promover la participación de las familias

1. Diagnóstico de la convivencia escolar
La manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela
A veces tomo en cuenta las necesidades y diferencias individuales de nuestros alumnos
en las actividades de aprendizaje. Casi siempre en esta escuela se recibe a todos los
niños/as con necesidades educativas especiales o/y en riesgo social que lo solicitan. A
veces planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven la colaboración
entre el alumnado. Casi siempre nos relacionamos con el alumnado identificando y
valorando sus diferencias (género, edad, condición socio-cultural, religión, capacidades,
ritmos de aprendizaje, etc.) y procuramos que todos se sientan parte del grupo. A veces
los docentes organizamos al grupo para apoyar a algún alumno o a su familia cuando
pasan por un problema.
Por lo consiguiente se puede decir que la necesidad percibida es que los docentes no
toman en cuenta las diferencias individuales de los alumnos para realizar las actividades
de aprendizaje, no planeamos ni realizamos actividades en el aula que promueva la
colaboración de los niños, ni organizan al grupo para apoyar a alguna alumno cundo
pasan por un problema, además que se acepten a niños con necesidades educativas
especiales.
Por lo consiguiente la necesidad percibida es que a los docentes
Casi siempre los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus
errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).
Casi siempre los docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con
respeto. Nunca los docentes abrimos espacios para el debate, el diálogo y la discusión
con los alumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su interés. a
veces los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen
decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compañeros. A veces en el Consejo
Técnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a los alumnos y
las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas. A veces los docentes
realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevención y atención de
conflictos.
Por lo consiguiente se puede decir que la necesidad percibida es que los docentes
ofrezcan un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos,
insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos, así como también que se
abran espacios para el debate, el dialogo y la discusión con los alumnos sobre temas del
programa de estudio y situaciones de interés, también que en el consejo técnico escolar
reflexionen sobre las formas de tratar a los alumnos y proponer medios para mejorar y por
último que los docentes realicen actividades para involucrar a la familia en la prevención
de conflictos

2. Las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la escuela.
Siempre los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el reglamento
escolar y las normas de aula. A veces los docentes y directivos respetamos el reglamento
escolar y las normas de aula, y cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad
escolar. A veces los docentes involucramos a los alumnos en la elaboración, la aplicación
y el seguimiento de las normas de aula. Nunca los actores de la comunidad escolar
revisamos periódicamente el reglamento escolar para asegurarnos de que las normas
sean justas y las sanciones tengan un enfoque formativo. Casi siempre los docentes
intervenimos en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia para que los alumnos
aprendan a considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparación
del daño. A veces los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las
familias el reglamento escolar.
Por lo cual las necesidades percibida de la escuela es que el personal de la escuela
respeten el reglamento escolar y de las normas de aula, que involucren los alumnos en la
elaboración y seguimiento de las normas del aula, que los actores de la comunidad
revisen periódicamente el reglamento escolar para asegurarse de que las normas son
justas, que los docentes intervengan en situaciones de indisciplina, conflicto o violencia.
La participación, corresponsabilidad y mejora de la enseñanza en la escuela.
Casi siempre los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a
participar en tareas o actividades como grupo. A veces los docentes trabajamos junto con
las familias para apoyar al alumnado en situaciones que afectan el aprendizaje y/o su
participación. Nunca los docentes favorecemos la inclusión de todo el alumnado y sus
familias a través de su participación en actividades culturales, deportivas u otras. Nunca
en el Consejo Técnico Escolar, los docentes revisamos nuestras prácticas de enseñanza
para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo. Casi siempre
dentro del Consejo Técnico Escolar, los directivos y docentes tomamos decisiones de
manera democrática. A veces en el Consejo Técnico Escolar, los docentes, directivos y
supervisores analizamos los problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos
decisiones para atenderlos.
Algunas de las necesidades percibidas es que los docentes promuevan que los alumnos
aprendan a organizarse y a participar en tareas o actividades como grupo, que trabajen
juntos con las familias para apoyar al alumnado en situaciones que afecten el aprendizaje,
otra necesidad es que en el Consejo Técnico Escolar, los docentes revisamos nuestras
prácticas de enseñanza para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para
lograrlo

3. Cómo enfrentamos los conflictos dentro de la escuela.
Nunca los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas las
partes involucradas. Nunca en nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para
resolver los conflictos por la vía pacífica. A veces los docentes implementamos con
nuestros alumnos actividades que les permiten adquirir herramientas y desarrollar
habilidades para resolver los conflictos de forma pacífica. Nunca nuestra escuela tiene
procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la atención de los conflictos
dependiendo de su gravedad. A veces nuestra escuela resuelve de manera activa los
conflictos que requieren una atención especial con el apoyo de personas y/o instituciones
externas. Los distintos actores de la comunidad escolar participan activamente en la
solución de los conflictos.
Con lo anterior la necesidad percibida es que los docentes midan los conflictos entre los
alumnos considerando a todas las partes involucradas, además que en nuestra escuela
existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por la vía pacífica, también
que los los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten
adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma
pacífica, y ota necesidad es que la escuela tiene procedimientos claros, justos y
conocidos por todos para la atención de los conflictos dependiendo de su gravedad