El primer documento resume las necesidades percibidas en la escuela en cuanto a la convivencia escolar, las normas y la participación. Entre ellas se encuentran tomar en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes, promover la colaboración, identificar y valorar las diferencias, y apoyar a estudiantes con problemas. El segundo documento identifica necesidades relacionadas con el abandono escolar, como desarrollar un plan de acción para estudiantes que dejan de asistir por enfermedad y brindar apoyo externo a estudiantes con necesidades. El

1. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
La manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela.
En mi escuela a veces los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias
individuales de nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje. Casi siempre en la
escuela se recibe a todos los niños/as con necesidades educativas especiales y/o en riesgo
social que lo solicitan. A veces los docentes planeamos y realizamos actividades en el aula
que promueven la colaboración entre el alumnado. A veces los docentes nos relacionamos
con el alumnado identificando y valorando sus diferencias (género, edad, condición socio-
cultural, religión, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y procuramos que todos se
sientan parte del grupo. A veces los docentes organizamos al grupo para apoyar a algún
alumno o a su familia cuando pasan por un problema.
Por consiguiente se puede decir que la necesidad percibida fue que hace falta que los
docentes tomemos en cuenta las necesidadesy diferenciasindividualesde nuestros alumnos
en las actividades de aprendizaje. Al mismo tiempo, falta que realicemos planeaciones y
actividades en el aula promover la colaboración entre el alumnado. Por otro lado,
necesitamos relacionarnos con el alumnado identificando y valorando sus diferencias y
procurar que todos se sientan parte del grupo. Por último, es preciso que organicemos al
grupo para apoyar a algún alumno o a su familia cuando pasan por un problema.
Como nos tratamos en la escuela
Casi siempre los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus
errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).
Siempre los docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con respeto.
Nunca los docentes abrimosespaciospara el debate, el diálogoy la discusión con los alumnos
sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su interés. A veces los docentes
dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar
situaciones de maltrato entre compañeros. Casi siempre en el Consejo Técnico Escolar, los

2. docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a los alumnos y las relaciones entre ellos,
y proponemos medios para mejorarlas. Nunca los docentes realizamos actividades para
involucrar a las familias en la prevención y atención de conflictos.
Por consiguiente las necesidades que se perciben fue que hace falta que los docentes abrir
espacios para el debate, diálogo y discusión con los alumnos sobre temas del programa de
estudio y/o situaciones de su interés. Además, debemos dedicar tiempo de clase para que
los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre
compañeros. Por último, es necesarios que realicemos actividades para involucrar a las
familiar en la prevención y atención de conflictos.
Las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la escuela.
Casi siempre los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el reglamento
escolar y las normas de aula. Casi siempre los docentes y directivos respetamos el
reglamento escolar y las normas de aula, y cumplimos los acuerdos que hacemos como
comunidad escolar. A veces los docentes involucramos a los alumnos en la elaboración, la
aplicación y el seguimiento de las normas de aula. A veces los actores de la comunidad
escolar revisamosperiódicamenteel reglamentoescolar para asegurarnosdeque lasnormas
sean justas y las sanciones tengan un enfoque formativo. A veces los docentes intervenimos
en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia para que los alumnos aprendan a
considerar lasconsecuencias de sus actos y realicenaccionesde reparacióndel daño. A veces
los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento
escolar.
Por consiguiente las necesidades que se percibieron hace falta que los docentes
involucremos a los alumnos en la elaboración, la aplicación y el seguimiento de las normas
de aula, al mismo tiempo, los actores de la comunidad escolar necesitamos revisar
periódicamente el reglamento escolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las
sanciones tengan un enfoque formativo, también falta que intervenir en situaciones de
indisciplina, conflicto y/o violencia para que los alumnos aprendan a considerar las

3. consecuencias de sus actos y realicenaccionesde reparacióndel daño, por último,hace falta
que los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento
escolar.
La participación, corresponsabilidad y mejora de la enseñanza en la escuela
Casi siempre los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a
participar en tareas o actividades como grupo. Nunca los docentes trabajamos junto con las
familias para apoyar al alumnado en situaciones que afectan el aprendizaje y/o su
participación. Nunca los docentes favorecemos la inclusión de todo el alumnado y sus
familias a través de su participación en actividades culturales, deportivas u otras. A veces en
el Consejo Técnico Escolar, los docentes revisamos nuestras prácticas de enseñanza para
identificar aspectos a mejorar ygenerar estrategiaspara lograrlo.Aveces dentro del Consejo
Técnico Escolar, los directivos y docentes tomamos decisiones de manera democrática. A
veces en el Consejo Técnico Escolar, los docentes, directivos y supervisores analizamos los
problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para atenderlos.
Por consiguiente se puede decir que entre las necesidades percibidas son los docentes
trabajamos junto con las familias para apoyar al alumnado en situaciones que afectan el
aprendizaje y/o su participación, además, falta favorecer la inclusión de todo el alumnado y
sus familias a través de su participación en actividades culturales, deportivas u otras,
también, es necesario que en el Consejo Técnico Escolar, los docentes revisemos nuestras
prácticas de enseñanza para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para
lograrlo, al mismo tiempo dentro del Consejo Técnico Escolar, los directivos y docentes no
tomamos decisiones de manera democrática, y para finalizar en el Consejo Técnico Escolar,
los docentes, directivos y supervisores no analizamos los problemas del aprendizaje de
nuestro alumnado y tomamos decisiones para atenderlos.

4. Enfrentamos los conflictos dentro de la escuela
Casi siempre los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas
las partes involucradas. Casi siempre en nuestra escuela existe un ambiente colaborativo
para resolver los conflictos por la vía pacífica. A veces los docentes implementamos con
nuestros alumnos actividades que les permiten adquirir herramientas y desarrollar
habilidades para resolver los conflictos de forma pacífica. Casi siempre nuestra escuela tiene
procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la atención de los conflictos
dependiendo de su gravedad. Casi siempre nuestra escuela resuelve de manera activa los
conflictos que requieren una atención especial con el apoyo de personas y/o instituciones
externas. Casi siempre los distintos actores de la comunidad escolar participan activamente
en la solución de los conflictos.
En lo que respecta a las necesidades percibidas se puede decir que los docentes no
implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten adquirir herramientas y
desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma pacífica.
DIAGNÓSTICO DEL ABANDONO ESCOLAR
Casi siempre llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a clases e
indagamos las causas. Siempre trabajamos en forma colaborativa para resolver los
problemas específicos de los alumnos en riesgo de abandono escolar. Siempre atendimos la
demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al total de la población que lo
solicitó. Siempre establecimos acciones durante las sesiones del CTE para brindar apoyo
integral a los estudiantes en riesgo de abandono escolar. Casi siempre identificamos a
alumnos en situación de vulnerabilidadyestablecimos un apoyo educativo diferenciadopara
minimizar las barreras que limitan el aprendizaje. Casi siempre propiciamos actividades de
interés para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela. A
veces desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de estudiantes que
dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud. A veces gestionamos y aseguramos
apoyos externos para atender casos de alumnoscon problemasde aprendizaje,desnutrición,

5. pobreza extrema o condiciones familiaresdesfavorables.Avecesdimos seguimiento y apoyo
a los alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela. Casi siempre
establecimoscomunicación con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron en riesgo
de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.
Se pueden rescatar lasnecesidadesque se perciben,entre ellas,desarrollar unplandeacción
emergente para atender casos de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por
condiciones de salud. También, se necesita gestionar y asegurar apoyos externos para
atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o
condiciones familiares desfavorables. Por otro lado, es indispensable dar seguimiento y
apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela.

6. DIAGNÓSTICO DE LA NORMALIDAD MÍNIMA
La escuela brindó el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar
Siempre garantizamos el servicio educativo aun cuando algún docente se ausentó. Siempre
evitamos las suspensiones del servicio educativo. Siempre creamos estrategias para que las
actividades administrativas (actas, reportes de evaluación, trámites, estadísticas) no
afectaran el tiempo dedicado al aprendizaje.
Por lo tanto, se refleja que en este aspecto no se presentan necesidades percibidas.
Todos nuestros grupos contaron con maestros en la totalidad de los días del ciclo
Siempre contamos con la totalidad de la plantilla docente desde el inicio del ciclo escolar.
Siempre los movimientos de personal se realizaron únicamente al inicio o al final del ciclo.
Siempre se asignó de manera puntual a docentes en los grupos que hacían falta.
Por consiguiente, vemos que no hay necesidades.
Todos los maestros iniciamos puntualmente las actividades
Siempre iniciamos y concluimos puntualmente las jornadas laborales. Siempre respetamos
los horarios establecidos para los recesos escolares. Casi siempre se contó con la asistencia
puntual de los docentes y directivos.
Lo anterior evidencia que no existen necesidades en este rubro.
Todos nuestros alumnos asistieron puntualmente a todas las clases
Casi siempre identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se
ausentaron de la escuela. Casi siempre realizamos acciones para que la asistencia de los

7. alumnos fuera regular. Casi siempre establecimos comunicación con padres, madres de
familia y/o tutores para que sus hijas/os acudieran puntualmente a la escuela.
Por lo tanto, podemos percatarnos que no hay necesidades.
Todos los materiales para el estudio estuvieron a disposición de cada uno de los estudiantes
y se usaron sistemáticamente
Casi siempre los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, las TIC, así como otros
materiales educativos fueron utilizados sistemáticamente para favorecer el aprendizaje de
los alumnos. Casi siempre implementamos estrategias para dar a conocer y aprovechar los
materiales didácticos en el desarrollo del currículo. A veces realizamos gestiones para contar
con materiales didácticos diversos y acordes a las características de los estudiantes.
Por consiguiente, se ve que la realización de gestiones para contar con materiales didácticos
diversos y acordes a las características de los estudiantes es una necesidad percibida.
Todo el tiempo escolar lo ocupamos fundamentalmente en actividades de aprendizaje
Casi siempre cumplimos los horarios fijados para las actividades de enseñanza. Casi siempre
los alumnos ingresaron directamente a los salones, reduciendo los tiempos para realizar
formaciones y ceremonias. Casi siempre planificamos nuestras clases considerando
optimizar el tiempo destinado a las actividades de aprendizaje.
Lo anterior nos deja ver que no existen necesidades.
Las actividades propuestas lograron que todos los alumnos participaran en el trabajo de la
clase
A veces planteamos actividades interesantes y retadoras para los alumnos que favorecieron
su participación. Casi siempre identificamos a los alumnos con menor participación en el

8. grupo y brindamos atención puntual para integrarlos y lograr que intervinieran
continuamente. Nunca planeamos actividades diferenciadas para el alumnado en función de
sus capacidades y ritmos de aprendizaje.
Lo antes visto genera lassiguientes necesidades, planteamientosde actividadesinteresantes
y retadoras para los alumnos que favorezcan su participación. También es indispensable
planificar actividades diferenciadas para el alumnado en función de sus capacidades y ritmos
de aprendizaje.
Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de
acuerdo con su grado educativo
Siempre pusimos en práctica estrategias para el desarrollo del pensamiento matemático. A
veces realizamosactividadesdidácticaspara favorecer enlos alumnos el gusto por la lectura.
Casi siempre promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la expresión escrita.
Con esto, podemos ver que hay necesidaden cuanto a la realizacióndeactividadesdidácticas
para favorecer en los alumnos el gusto por la lectura.