diapos psico educativa, modelos de atencion

MODELO DE ATENCIÓN EN
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
DATOS GENERALES NOMBRE DEL PROGRAMA:
“AUTOESTIMA: Me conozco, me quiero y me respeto”
DIRIGIDO A:
Alumnos de primer año de secundaria de la I.E.P “San Marcelo”
NÚMERO DE SESIONES: 10 Sesiones
DURACION DE SESIÓN: 45 Minutos
RESPONSABLES: Castañeda Salazar, Maraxi.
Vásquez Montoya, Marina Regina.

FUNDAMENTACION
 Hoy en día la autoestima es un problema muy estudiado en
la sociedad, oímos y vemos a diario problemas de autoestima, sin
embargo es un tema del que mucho se dice y tan poco se
comprende.
 En esta investigación se estudiará un poco más el significado de la
palabra "AUTOESTIMA". Para poder comprenderlo mejor, citando
su concepto desde distintos tipos de vista, cómo se forma, la vida
con y sin ella, porqué se necesita, algunos comportamientos
dependiendo del nivel de Autoestima poseído, cómo actúa sobre
las relaciones sociales, sobre el trabajo y su relación con uno
mismo.

Objetivos:
OBJETIVO GENERALES
 Concientizar a los estudiantes de primer año de secundaria sobre
la importancia de su autoestima para aceptarse, quererse,
respetarse a sí mismo.
 Fomentar la integración de los estudiantes, como parte de su
desarrollo emocional.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Lograr que los alumnos aprendan a
observar y valorar las cualidades positivas
de otras personas.
 Hacer conscientes a los alumnos de que la
realización de sus proyectos futuros,
depende, en gran medida, de ellos mismos.
 Tomar conciencia de que nuestra
autovaloración será positiva o negativa en
función de con quién nos comparemos.
 Hacer conscientes los sentimientos que se
siente cuando la autoestima es baja.
 Mejorar la confianza y la comunicación del
grupo.
 Hacer conscientes los sentimientos que se
tienen cuando se tiene la autoestima alta.
 Describir cómo cada persona se expresa
según su propia historia.
 Crear mayor capacidad de empatía entre
los participantes.

CONTENIDO DEL PROGRAMA
FECHAS N° DE SESIÓN CONTENIDOS
04/12/2017 1 Aplicación de pre - test
08/12/2017 2 El Círculo.
11/12/2017 3 Imagínate a ti mismo
14/12/2017 4 Yo soy
18/12/2017 5 Reflexión de Autoestima Baja
21/12/2017 6 Un Paseo por el Bosque
08/01/2018 7 El éxito de nuestros logros
11/01/2018 8 Foto proyección
15/01/2018 9 El Trueque de un secreto
18/01/2018 10 Aplicación del post – test

METODOLOGÍA
 Lluvias de ideas.
 Dinámicas
motivacionales
 Taller
 Abrazo terapia
MEDIOS Y MATERIALES
 Hoja de registro de asistencia.
 Papelotes.
 Plumones.
 Pizarra
 Hojas bond.
 Tijeras.
 Cinta de embalaje.
 Papel de color.
 Goma.
 Cinta masking tape.

ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES
 Sesión n° 1: Aplicación de pre-test
 Objetivo: Conocer el estado actual de la población acerca del tema
a desarrollar.
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE
Presentación
y registro de
asistencia.
Se saludará a los
presentes y me
presentare. Se le
entregará la hoja
de asistencia para
su registro.
 Registro de
asistencia.
5 min Castañeda Salazar,
Maraxi.
Vásquez Montoya,
Marina.
Pre test Se les pedirá a los
asistentes que
respondan la
evaluación.
 Pre test. 10 min

 Sesión n° 2: “Definiciones de la Autoestima”
 Objetivo: Lograr que los alumnos aprendan a observar y valorar las cualidades
positivas de otras personas.
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES
Bienvenida y
Registro de
asistencia.
Se iniciará la jornada con un saludo de
bienvenida a los estudiantes.
 Hoja de registro de
asistencia 5 min.
Vásquez Montoya, Marina.
Castañeda Salazar, Maraxi
Dinámica de
presentación.
1. EL CÍRCULO.
El facilitador explica a los alumnos, que van a centrarse
únicamente en las características positivas que poseen
sus compañeros: cualidades (por ejemplo, simpatía,
alegría, optimismo, sentido del humor, sentido común,
solidaridad, etc.), rasgos físicos que les agraden (por
ejemplo, un cabello bonito, mirada agradable, una
sonrisa dulce, etc.), capacidades, (capacidad para la
lectura, para las matemáticas, para organizar fiestas,
etc.), A continuación, los alumnos se colocan en
círculo, y cada uno escribe su nombre en la parte
superior de un folio y se lo da al compañero de su
derecha, así, el folio va dando vueltas hasta que lo
recibe el propietario con todos los elogios que han
escrito de él sus compañeros.
 Recurso verbal
 Folios (papel)
10 min
Exposición del tema
“Definiciones de la
Autoestima”
Se brinda información sobre el tema tratado.
 Qué es la Autoestima.
 Cómo lograr una buena autoestima.
 Papelotes
 plumones
 Pizarra
10 min

Conclusiones y
despedida
Se realizará lluvias de ideas, acerca del tema
tratado.
Se hará entrega de pastillas motivadoras.
 Pastillas motivadoras. 5 min

 Sesión n° 3: “Cuando yo sea grande”
 Objetivo: Hacer conscientes a los alumnos de que la realización de sus proyectos
futuros, depende, en gran medida, de ellos mismos
Bienvenida y
Registro de
asistencia.
Se iniciará la jornada con un saludo de bienvenida
a los estudiantes.
asistencia 5 min.
Dinámica de
presentación.
IMAGÍNATE A TI MISMO
El facilitador comenta a sus alumnos que en esta actividad
van a pensar en el futuro y en cómo se imaginan a sí
mismos dentro de algunos años. En primer lugar, deben
cerrar los ojos e imaginarse a sí mismos dentro de 10 años.
Cuando todos los alumnos han cerrado los ojos, el profesor
lee en voz alta las siguientes preguntas, cuidando siempre
de dejar un tiempo entre pregunta y pregunta para que
cada alumno, individualmente, pueda pensar e imaginar las
respuestas. Las preguntas que debe realizar son las
siguientes: «¿Cómo te imaginas físicamente dentro de 10
años?, «¿A qué crees que te dedicas?», «¿Qué aficiones
tienes?», «¿Con quién vives?», «¿Qué amigos tienes?»,
«¿Cómo es la relación con tus padres?», «¿Tienes pareja?»,
«¿Tienes hijos?», «¿Qué te gusta hacer en tu tiempo
libre?», «¿Eres feliz?», «¿De qué te sientes más orgulloso
(a)?».
La fase de imaginación concluye y los alumnos ya pueden
abrir los ojos.
 Recuso verbal
 folios (papel)
10 min

Discusión:
“Cuando yo sea
grande”
Después, pregunta a todos los alumnos en general si
creen que ese futuro imaginado será
necesariamente así o si puede ser de otra manera y,
sobre todo, si creen que conseguir el futuro que
desean es algo que depende en gran parte, aunque
no totalmente, de ellos o si creen que no pueden
hacer nada para acercarse a su futuro deseado. El
facilitador debe reconducir este debate hacia la
capacidad que todos tenemos para aumentar las
probabilidades de alcanzar nuestros objetivos. No
obstante, lo primero que necesitamos para alcanzar
nuestras metas es saber a dónde queremos llegar,
qué queremos ser, cuáles son nuestros objetivos.
Tener esto claro es haber recorrido ya la mitad del
camino. El facilitador debe motivar a los alumnos
para que valoren el poder y capacidad personales
que tienen y la y necesidad de fijarse unos objetivos
claros.
 Papelotes
 plumones
 Pizarra
10 min
Conclusiones y
despedida
Finalmente, la actividad concluye con una fase final
individual en la que los alumnos escriben tres metas
futuras a largo plazo (por ejemplo, crear una familia,
tener un trabajo en el que se sientan satisfechos,
etc.) y también tres y metas futuras a corto plazo
(por ejemplo, aprobar el siguiente examen) que
desearían conseguir.
 folios de colores.
 Plumones. 5 min

 Sesión n° 4: “Yo compro, porque”
 Objetivo: Tomar conciencia de que nuestra autovaloración será positiva o negativa
en función de con quién nos comparemos.
Bienvenida y
Registro de
asistencia.
Se iniciará la jornada con un saludo
de bienvenida a los estudiantes.
asistencia 5 min.
Vásquez Montoya,
Marina.
Castañeda Salazar,
Maraxi
Dinámica de
presentación.
A continuación, se reparte a cada alumno un
folio, en el que pondrán en la parte superior
la frase YO SOY....., y a la parte izquierda del
folio la misma frase, escrita unas 20 veces.
Quedará de la siguiente forma:
YO SOY.......................
Yo soy......
Yo soy......
Etc.
Se les indica las siguientes instrucciones: “Van
a escribir características suyas que
consideren que sean positivas (cualidades,
logros, destrezas, conocimientos,
capacidades...). A continuación, por parejas,
van a vender a vosotros mismos. Uno hará el
papel de vendedor y otro de comprador, y
después cambiarán los papeles. El vendedor
expondrá las razones por las que al
comprador le conviene adquiriros.
 Recuso verbal
 folios (papel)
10 min

Discusión:
“Yo compro,
porque”
El facilitador pregunta a los alumnos
las dificultades que han tenido a la
hora de completar las frases de yo
soy, y a la hora de venderse y las va
anotando en la pizarra. Explica a los
alumnos que a la mayoría de
personas nos es difícil reconocer
cualidades positivas que poseemos
en algunos momentos, y que esto
ocurre porque las personas
elegimos un modelo con el que
compararnos, y depende de con
quién nos comparemos, nos
evaluamos más positiva o más
negativamente. De lo que se trata
es de hacer una comparación lo más
realista posible, para que el
resultado sea ajustado a la realidad,
y así nuestra autovaloración no se
verá afectada.
 Recurso Verbal.
 Plumones.
 Pizarra
10 min
Conclusiones
y despedida
Finalmente, los estudiantes
mostrarán lo comprado a sus
compañeros y explicarán el por
qué.
Se le dará un abrazo del
comprador.
 Recurso Verbal.
5 min

 Sesión n° 5: Reflexión de Autoestima Baja
 Objetivo: Hacer conscientes los sentimientos que se siente cuando la autoestima es
bajo.
Bienvenida y
Registro de
asistencia.
asistencia 5 min.
Vásquez Montoya,
Marina.
Castañeda Salazar,
Maraxi
Dinámica de
presentación.
REFLEXIÓN DE AUTOESTIMA BAJA
El facilitador les dice a los participantes que
recuerden una ocasión reciente, en la que
cometieron una falta grave o un error
irreparable, o en que se sintieron incapaces
para enfrentar alguna dificultad ya sea con la
familia, el jefe, un amigo, etc., y lo escriban en
un papel.
 Recuso verbal
 Plumones
 folios de colores
(papel)
10 min

Reflexionando:
“La tristeza se
supera ”
El facilitador hablará de la sensación y los
sentimientos de ese momento aunque resulte
doloroso. Así es como se siente un individuo
con la autoestima baja y luego hará la siguiente
pregunta:
¿Qué tan seguido se siente así?
Los siguientes puntos sobre una autoestima alta
y baja servirán como base para reconocer e
identificar la propia, así como la de los demás
para ayudarse a sí, mismo y a ellos.
 Recurso verbal 10 min
Conclusiones y
despedida
Al finalizar la sesión los estudiantes,
estrujarán el papel con todo lo escrito
que en su momento los hizo sentir mal
y lo arrojarán a un depósito.
Luego se les pedirá dar un abrazo así
mismo y a un compañero cercano para
sentirse comprendido.
 Recurso verbal.
 Expresiones
corporales
5 min

 Sesión n° 6: Un Paseo por el Bosque
 Objetivo: Mejorar la confianza y la comunicación del grupo.
Bienvenida y
Registro de
asistencia.
asistencia 5 min.
Dinámica de
presentación.
UN PASEO POR EL BOSQUE.
El facilitador indica a los alumnos que dibujen un árbol
en un folio, con sus raíces, ramas, hojas y frutos. En las
raíces escribirán las cualidades positivas que cada uno
cree tener, en las ramas, las cosas positivas que hacen
y en los frutos, los éxitos o triunfos. Se pone música
clásica de fondo para ayudarles a concentrarse y
relajarse. Una vez terminen, deben escribir su nombre
y sus apellidos en la parte superior del dibujo. Los
alumnos formarán grupos de 4 personas, y cada uno
pondrá en el centro del grupo su dibujo, y hablará del
árbol en primera persona, como si fuese el árbol.
Seguidamente, los alumnos se colocarán el árbol en el
pecho, de forma que el resto de sus compañeros
puedan verlo, y darán un paseo “por el bosque”, de
modo que cada vez que encuentren un árbol lean en
voz alta lo que hay escrito en el dibujo, diciendo “Tu
eres...” Por ejemplo: “Alfonso, eres...tienes...” Tendrán
5 minutos para dar un paseo “por el bosque” A
continuación se hace la puesta en común, en el
transcurso de la cual, cada participante puede añadir
“raíces” y “”frutos” que los demás le reconocen e
indican.
 Recuso verbal
 Plumones
 Cinta masking
(papel)
 goma.
10 min

Analizando:
“ Cómo me
sentí en el
bosque”
El facilitador puede lanzar las siguientes
preguntas para comentar la actividad:
¿Les ha gustado el juego de interacción?
¿Cómo se han sentido durante el paseo por el
bosque?
¿Cómo hubiesen reaccionado cuando sus
compañeros han dicho sus cualidades en voz
alta?
¿Qué árbol, además del suyo les ha gustado?
¿Qué compañero ha dibujado un árbol
parecido al suyo?
¿Cómo se han sentido después de esta
actividad?
 Recurso
 Pizarra.
 Plumones.
10 min
Conclusiones y
despedida
Los estudiantes, regalarán sus árboles a los
compañeros que más parecido tiene con el
suyo
Se le obsequiará a cada alumno un árbol
pequeño con frases motivadoras.
 Recurso verbal
 folios de colores.
 Plumones.
 papeles de color
5 min

 Sesión n° 7: El éxito de nuestros logros
 Objetivo: Hacer conscientes los sentimientos que se tienen cuando se tiene la
autoestima alta.
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMP
O
RESPONSABLES
Bienvenida y
Registro de
asistencia.
 Hoja de registro
de asistencia 5 min.
Vásquez Montoya,
Marina.
Castañeda Salazar,
Maraxi
Dinámica de
presentación.
“EL ÉXITO DE NUESTROS LOGROS”
El Profesor les dice a los estudiantes que
recuerden alguna ocasión, reciente, en la
que se sentían con muchos ánimos,
importante, valioso, capaz. Tal vez fue
cuando recibieron cumplidos o se resolvió un
problema de difícil solución, o quizá se tomó
una decisión importante que tuvo éxito, etc.
Tratar de volver a ese momento y revivir la
sensación y luego escribirlo en un papel rojo
en forma de corazón.
 Recuso verbal
 Plumones
 Cinta masking
(papel)
 goma.
10 min

Analizando:
“Qué bien se
siente, lo
logré”
El facilitador, hará una reflexión de la
importancia de sentirse satisfecho por
cada decisión o acción acertada, y que
estos sentimientos fortalecen nuestra
autoestima. Así es cómo se siente un
individuo con la autoestima alta, luego
hará la siguiente pregunta
¿Qué tan seguido te sientes así? los
alumnos responderán en forma
ordenada
 Recurso Verbal. 10 min
Conclusiones y
despedida
El facilitador, hará las conclusiones
finales sobre la reflexión y luego los
estudiantes embalarán su hoja en
forma de corazón y la colocarán en
algún curso que sea de su agrado,
como una forma de recordar sus
logros.
 Recurso verbal
 Cinta de embalaje. 5 min

 Sesión n° 8: Foto proyección
 Objetivo: Describir cómo cada persona se expresa según su propia historia.
Bienvenida y
Registro de
asistencia.
asistencia 5 min.
Vásquez Montoya,
Marina.
Castañeda Salazar,
Maraxi
Dinámica de
presentación.
FOTOPROYECCIÓN
El facilitador muestra una fotografía "cada
equipo recibirá una foto", cada uno de
ustedes tendrá 5 minutos para escribir qué
sucedió antes de esa foto, qué está
pasando en ella y que va a suceder
después. Cuando cada grupo haya escrito
su narración en papelotes comentarán en
forma verbal, por lo menos durante tres
minutos, con sus compañeros de equipo su
percepción del antes, el ahora y el después
de la foto.
 Recuso verbal
 Plumones
 Cinta masking
(papel)
 goma.
10 min

Analizando:
“Qué bien se
siente, lo
logré”
El facilitador, pedirá que los
estudiantes comparen sus
percepciones y hará las siguientes
preguntas y las respuestas que
serán anotadas en la pizarra.
¿Crees que la situación puede
mejorar?
¿Si estuvieras en el lugar de la
persona de la fotografía, qué
harías?
¿Merecemos vivir así?
¿Qué mensaje nos deja la
fotografía?
Conclusiones
y despedida
Al terminar la sesión, los grupos
pegarán en la parte posterior del
aula las preguntas y sus respuestas
con la imagen de la fotografía.
 Recurso verbal
 Cinta de embalaje. 5 min

 Sesión n° 9: El Trueque de un secreto
 Objetivo: Crear mayor capacidad de empatía entre los participantes.
Bienvenida y
Registro de
asistencia.
asistencia 5 min.
Vásquez Montoya,
Marina.
Castañeda Salazar,
Maraxi
Dinámica de
presentación.
EL TRUEQUE DE UN SECRETO
El facilitador distribuye una hoja a cada uno de los
participantes. Los estudiantes deberán describir,
en una hoja las dificultades que siente para
relacionarse con las demás personas y que no les
gustaría exponer oralmente. El facilitador
recomienda que todos disfracen la letra, para no
revelar el autor, luego solicita que todos doblen la
hoja de la misma forma que los demás
estudiantes, una vez recogidas estas serán
mezcladas, distribuyendo luego las hojas dobladas
a cada estudiante.
El facilitador recomienda que cada uno asuma el
problema de la hoja, como si el participante fuera
el autor, esforzándose por comprenderlo. Cada
uno a su vez, leerá en voz alta el problema que
había en la hoja, usando la primera persona "yo" y
haciendo las adaptaciones necesarias, para
proponer una solución.
 Recuso verbal
 Plumones
 Cinta masking
(papel)
 goma.
10 min

Analizando:
“Qué bien se
siente, lo
logré”
El facilitador, indica que cada
estudiante reconozca su documento
para que los alumnos reconozcan las
percepciones e ideas de sus autores
originales y así poder aprender más de
sus compañeros.
Conclusiones y
despedida
El facilitador, hará entrega de un
incentivo a cada estudiante, por la
labor realizada durante las sesiones de
clase
 Recurso verbal
 incentivo 5 min

 Sesión n° 10: Aplicación de Post- test
 Objetivo: Conocer los cambios que logro el programa en la población beneficiaria.
Bienvenida y
Registro de
asistencia.
Se inicia con un
saludo a los
presentes, seguido se
pasa la hoja de
asistencia.
asistencia 5 min.
Castañeda Salazar,
Maraxi.
Vásquez Montoya,
Marina.
Aplicación de
Post test
Se aplicará del post-
test a los
participantes.
 Post test 10 min

EVALUACIÓN
 Para medir los efectos del plan de atención presentado, se realizará un pre-test y
post test.
 En cada sesión se utilizará una Lista de cotejos o rúbricas como instrumento de
evaluación.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Gillham L. (2012). Cómo ayudar a los niños a aceptarse a sí mismos y a aceptar a los
demás. (3ª ed.) Ed. Paidós- México.
 Schuller R. (2008) Evangelio de la Alta Estima Personal.

Preguntas del cuestionario SI NO
1. Me gustaría nacer de nuevo y ser diferente de como ahora soy
2. Me resulta difícil hablar frente a un grupo
3. Hay muchas cosas dentro de mí que cambiaría si pudiera hacerlo
4. Tomar decisiones es algo fácil para mi
5. Considero que soy una persona alegre y feliz
6. En mi casa e molesto a cada rato
7. Me resulta DIFICIL acostumbrarme a algo nuevo
8. Soy una persona popular entre la gente de mi edad
9. Mi familia me exige mucho/espera demasiado de mi
10. En mi casa se respeta bastante mis sentimientos
11.Con mucha facilidad hago lo que mis amigos me mandan hacer
12. Muchas veces me tengo rabia/cólera a mí mismo
13. Pienso que mi vida es muy triste
14. Los demás hacen caso y consideran mis ideas
15. Tengo muy mala opinión de mí mismo
16. Han habido muchas ocasiones en las que he deseado irme de mi casa
17. Con frecuencia me siento cansado de todo lo que hago
18. Pienso que soy una persona fea comparado con otros
19. Si tengo algo que decir a otros, voy sin temor y se lo digo
20. Pienso que en mi hogar me comprenden
21. Siento que le caigo muy mal a las demás personas
22. En mi casa me fastidian demasiado
23. Cuando intento hacer algo, MUY PRONTO me desanimo
24. Siento que tengo MAS problemas que otras personas
25.Creo que tengo más DEFECTOS que CUALIDADES
Puntaje:
Nivel:
PRUEBA DE AUTOESTIMA
César Ruiz, UCV, 2003
Nombre: _________________ Apellido: ___________________________ Edad: _____
Instrucción:
Lea atentamente y marque con una X en la columna (SI/NO) según corresponda. Sea sincero.

TEST DE AUTOESTIMA PARA ESCOLARES
(Vásquez Marina, Castañeda Maraxi, I.E.P SAN MARCELO, 2017)
FICHA TECNICA
•NOMBRE DE LA PRUEBA: TEST DE AUTOESTIMA PARA ESCOLARES
•AUTOR: CESAR RUIZ ALVA / Psicólogo Educacional
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO – TRUJILLO, PERU - 2003
•Adaptación y Edic. Revisada. César Ruiz Alva, Lima, Trujillo – 2003
• Administración: COLECTIVA, pudiendo también aplicarse también en forma INDIVIDUAL
•Duración: Variable (promedio 15 min)
•Aplicación: Escolares desde 3ero de primaria hasta 2do de secundaria
•Significación: Evalúa el nivel general de Autoestima del alumno
Se entiende por autoestima al valor que el sujeto otorga a la imagen que tiene de sí mismo, es una actitud
positiva o negativa hacia un objeto particular: el sí mismo.
La autoestima positiva se da cuando el individuo se respeta y estima, sin considerarse mejor o peor que
los otros y sin creerse perfecto, es decir cuando el sujeto reconoce sus capacidades y limitaciones
esperando mejorar, por otra parte, la baja autoestima implica insatisfacción y descontento consigo mismo,
incluso el individuo puede llegar a sentir desprecio y rechazo de sí mismo.
La calidad de las experiencias que el sujeto ha tenido desde su infancia, determinaran en definitiva, lo que
piensa y siente acerca de sí mismo; la persona que se siente amada y que ha tenido experiencias
enriquecedoras a lo largo de la vida, podrá aceptarse tal cual es, con sus habilidades, cualidades y
defectos, en cambio la que no recibió estímulos de valor respecto a su persona, se enjuicia a sí mismo de
forma negativa.
•Número de ítems: 25
•Calificación: Manual y según plantilla se otorga 1 punto por respuestas que coincidan con la clave. El total
se convierte al puntaje normativo general que evalúa el NIVEL de autoestima.
•Normas: según NIVELES CUALITATIVOS al transformar el puntaje total.

LISTA DE ASISTENCIA PRIMER AÑO DE
SECUNDARIA
FECHAS
04/12/17 08/12/17 11/12/17 14/12/1
7
18/12/17 21/12/17 08/01/18 11/10/18 15/01/18 1
8
/
0
1
/
1
8
APELIIDOS Y NOMBRES
1. CACEDA ALVA, Zaira Judith
1. CALDERON JULCA, Diana Kimberly
1. CARRUITERO AGÜERO, Diego Alessandro
1. CIENFUEGOS BALAREZO, Segundo
Sebastian.
1. ESPINOZA ALCANTARA, Marlon
1. GONZALES MATTA, Alberto Hugo
1. GUEVARA CHAVEZ, Jeshiro Jared
1. LEON CASAS, Renzo Paolo
1. LOZANO ASTO, Leonardo César
1. MELENDEZ GONZALES, Luiggi Eduardo
1. PAREDES STEPANOVICH, Nicolle Brunella
1. PAREDES VALVERDE, Diego Benjamin
1. RODRIGUEZ DE LA CRUZ, Carlos Gustavo
1. ROSSI ROJAS, Cristian Ricardo
1. SANCHEZ GUTIERREZ, Leandro
1. SERNAQUE ARMAS, Roselyn Sofia Aurora
1. SIGUENZA ALVARADO, Anthony
1. TERRONES VELASQUEZ, Rodrigo Paul
1. TORRES AVILA, Génesis Daniela

RÚBRICA DE EVALUCACION DEL TRABAJO EN GRUPO
Escasa consolidación
(1 punto)
Aprendizaje medio
(2 puntos.)
Buen aprendizaje
(3 puntos.)
Excelencia en el aprendizaje
(4 puntos.)
Calificación
TRABAJO
CON LOS
COMPAÑERO
S
Raramente escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de otros.
Frecuentemente no es un buen
miembro del grupo.
A veces escucha, comparte
y apoya el esfuerzo de
otros, pero algunas veces
no es un buen miembro del
grupo
Usualmente escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros. No
causa "problemas" en el
grupo
Casi siempre escucha,
comparte y apoya el esfuerzo
de otros. Trata de mantener la
unión de los miembros
ACTITUD
Tiene una actitud negativa hacia
el trabajo
Algunas veces tiene una
actitud positiva hacia el
trabajo
Casi siempre tiene una
actitud positiva hacia el
trabajo
Siempre tiene una actitud
positiva hacia el trabajo.
RESOLUCIÓN
DE
PROBLEMAS
No trata de resolver problemas o
ayudar a otros a resolverlos. Deja
a otros hacer el trabajo.
No sugiere soluciones,
pero está dispuesto a tratar
soluciones propuestas por
otros.
Refina soluciones
sugeridas por otros.
Busca y sugiere soluciones a
los problemas.
CLIMA DE
TRABAJO
No ha habido intercambio de
información y puesta en común
en el grupo.
La puesta en común ha
resultado significamente
insuficiente.
La puesta en común ha
sido algo insuficiente. El
clima de trabajo en el grupo
ha sido adecuado.
El clima de trabajo dentro de los
grupos y en las actividades
comunes ha sido adecuado. Ha
existido bastante intercambio de
información en el grupo.
ELABORACIÓ
N DE LAS
TAREAS
Nulo o escaso trabajo de
elaboración de las tareas.
Insuficiente grado de
elaboración de las tareas.
Las tareas realizadas se
han ajustado a lo
solicitado. Escaso grado de
originalidad.
Las tareas realizadas han
sido interesantes y originales.
USO DE
INTERNET
Necesita ayuda o supervisión
para usar los enlaces sugeridos
y/o navegar a través de los sitios
Puede usar
ocasionalmente los enlaces
sugeridos para encontrar
información, y navega a
través de los sitios
fácilmente y sin ayuda.
Puede usar los enlaces
información, y navega a
través de los sitios
fácilmente y sin ayuda.
Usa con éxito los enlaces
información, y navega a través
de los sitios fácilmente y sin
ayuda.
TOTAL

CRITERIOS N° de clases
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Contribuye frecuentemente a las discusiones en
clase
1. Demuestra interés en las discusiones en clase
1. Contesta preguntas del profesor(a)
y compañeros (as)
1. Formula preguntas pertinentes al
tema de la clase
1. Viene preparado (a)a clase
1. Contribuye a la clase con material e información
adicional
1. Presenta argumentos fundamenta-
dos en las lecturas y trabajos de
la clase
1. Demuestra atención y apertura a los argumentos
de sus compañeros (as)
1. Reacciona a planteamientos de
Compañeros (as)
1. Demuestra iniciativa y creatividad
RÚBRICAPARAEVALUARPARTICIPACIÓNINDIVIDUAL
Nombre: Curso:
Asistencia y puntualidad: ______
0 = Faltó a clase 1-5 = Asistió pero llegó tarde 10= Asistió a tiempo
0 = Faltó a clase 1-5 = Participación: poca a regular 6-10= Buena a excelente
Puntuación Total: ______
Comentarios: ___________________________________________________________________________________________________________________

diapos psico educativa, modelos de atencion

diapos psico educativa, modelos de atencion

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a diapos psico educativa, modelos de atencion

Similar a diapos psico educativa, modelos de atencion (20)

Más de MARAXIYAMALYCASTAEDA

Más de MARAXIYAMALYCASTAEDA (13)

Último

Último (20)

diapos psico educativa, modelos de atencion