El documento define a las personas con discapacidad como aquellas con deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con barreras, pueden verse impedidas de participar plenamente en la sociedad en igualdad de condiciones que los demás. También habla sobre los derechos de las personas con discapacidad y compara la educación regular con la educación inclusiva.

3. LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INCLUYEN A AQUELLAS
QUE TENGAN DEFICIENCIAS FÍSICAS, MENTALES E
INTELECTUALES O SENSORIALES A LARGO PLAZO QUE, AL
INTERACTUAR CON DIVERSAS BARRERAS, PUEDAN IMPEDIR SU
PARTICIPACIÓN PLENA Y EFECTIVAS A LA SOCIEDAD, EN
IGUALES CONDICIONES QUE LOS DEMÁS.

4. LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD

6. COLEGIO REGULAR COLEGIO INCLUSIVO

7. Ser incluido no es exclusivo de las
instituciones educativas, sino una forma
específica de participación en la sociedad,
en un mercado laboral competitivo. Los
estudiantes no pueden considerarse
incluidos hasta que no adquieran las
aptitudes necesarias para participar en la
sociedad y en el empleo y/o hasta que la
diferencia entre sus aptitudes y las de sus
iguales sea considerada.

10. El profesor/a de un
Colegio o Escuela se
puede comparar con la
historia de una madre
de familia de un hogar
que tenía que cocinar
todos los días para su
familia y para un hijo
que se encontraba
enfermo de Diabetes

11. Todos los días esta
mujer preparaba los
mismos alimentos
para su familia y su
hijo enfermo y que
no hacía excepción
en cuanto a sus
guisos para que no se
sintiera rechazado o
excluido en la mesa .

12. La madre era muy
cuidadosa en la
preparación
(planificación de
clase)de cada comida
y se proyectaba con
sus recetas para el
desayuno, almuerzo y
merienda y de esta
manera no tener
complicaciones en el
momento de cocinar.

13. Era excelente cocinera, al cocinar los alimentos
lo realizaba con mucho amor y dedicación. Al
escoger y cocer los ingredientes los realizaba
pensando en lo saludable que debía ser para su
hijo con diabetes y el resto de su familia, por lo
que tenía que cocinar con cierta precaución sin
pasarse de la sal, azúcar, harinas, almidones,
etc.

15. CÓMO CONSTRUIMOS UNA
ESCUELA PARA TODOS?
SOÑAR CON LA OBRA: ¿QUÉ ESCUELA QUEREMOS?
DISEÑAR EL PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN:
QUÉ PASOS Y FASES VAMOS A SEGUIR?
VALORAR LA SITUACIÓN DE PARTIDA:
DÓNDE NOS ENCONTRAMOS RESPECTO A
NUESTRO SUEÑO?

16. CONOCER Y PREPARAR NUESTROS RECURSOS
PARA ESA EMPRESA:
CON QUÉ EQUIPO CONTAMOS?
EMPESAR A CONSTRUIR: DESDE ABAJO A
ARRIBA.
RETOCAR EL PROCESO EN FUNCIÓN DE LOS
CAMBIOS RPODUCIDOS.
CONOCER Y PREPARAR NUESTROS
RECURSOS PARA ESA EMPRESA:
CON QUÉ EQUIPO CONTAMOS?
EMPESAR A CONSTRUIR: DESDE ABAJO A
ARRIBA.
RETOCAR EL PROCESO EN FUNCIÓN DE
LOS CAMBIOS PRODUCIDOS.

18. PERO PARA ALCANZAR ESTAS
METAS EN UNA COMUNIDAD
EDUCATIVA COMO LAS
AUTORIDADES, PROFESORES Y
PADRES DE FAMILIA DEBEMOS
HABLAR UN MISMO LENGUAJE Y
TENER UN MISMO OBJETIVO Y
SOLO SE LOGRARÁ CUANDO NOS
EDUQUEMOS DENTRO DE UNA
EDUCACION INCLUSIVA.