Material de uso en clase. Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS. Material de uso en clase. Ver Entrada de blog "Dictados" http://alsitiolenguasprofesores.blogspot.com.ar/2011/06/dictados.html
Este documento presenta un plan de lectura personal que incluye cuatro actividades. Los estudiantes leerán en voz alta para practicar su entonación y fluidez. Luego escribirán un resumen y leerán un poema varias veces para perfeccionar su lectura. Finalmente, volverán a leer el poema en voz alta para otros y recibir comentarios sobre su desempeño. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para cautivar a otros con su lectura en voz alta.
El documento describe diferentes técnicas para mejorar la retención y comprensión de la información. Algunas técnicas mencionadas son tomar apuntes resumidos, subrayar las ideas principales, hacer resúmenes con tus propias palabras y crear esquemas visuales. También se mencionan técnicas de grupo como debates guiados, lluvia de ideas, análisis de casos y dramatizaciones.
El documento describe los contenidos que los estudiantes aprenderán durante el mes de octubre en lengua, incluyendo aprender a hablar en público, preparar textos para exponer, trabajar con el diccionario, familias de palabras, escribir cartas, comunicación, sustantivos y acentuación. Los estudiantes aprenderán estos contenidos a través de lecturas, actividades en su plataforma digital, recursos en el blog y su cuaderno de actividades.
Forma de presentar los trabajos desarrollados en claseEGHR
El documento proporciona instrucciones para la presentación de un libro escrito para la biblioteca de la carrera. Recomienda incluir una portada con el título, autores y datos, un índice generado automáticamente, una introducción que resuma el contenido general y la importancia del libro, y dividir el contenido en partes con al menos dos capítulos cada una para organizar la información de manera clara y concisa.
Se presenta la planificación de la clase número 1 relacionada a la temática del texto narrativo y de las características que hacen posible su formulación.
Storytelling in PR und Social Media Marketing. Guter Content entscheidet über den Erfolg in de Unternehmenskommunikation. Die Agentur vibrio verfolgt seit vielen Jahren hierzu eine erprobten Strategie.
Este documento presenta un plan de lectura personal que incluye cuatro actividades. Los estudiantes leerán en voz alta para practicar su entonación y fluidez. Luego escribirán un resumen y leerán un poema varias veces para perfeccionar su lectura. Finalmente, volverán a leer el poema en voz alta para otros y recibir comentarios sobre su desempeño. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para cautivar a otros con su lectura en voz alta.
El documento describe diferentes técnicas para mejorar la retención y comprensión de la información. Algunas técnicas mencionadas son tomar apuntes resumidos, subrayar las ideas principales, hacer resúmenes con tus propias palabras y crear esquemas visuales. También se mencionan técnicas de grupo como debates guiados, lluvia de ideas, análisis de casos y dramatizaciones.
El documento describe los contenidos que los estudiantes aprenderán durante el mes de octubre en lengua, incluyendo aprender a hablar en público, preparar textos para exponer, trabajar con el diccionario, familias de palabras, escribir cartas, comunicación, sustantivos y acentuación. Los estudiantes aprenderán estos contenidos a través de lecturas, actividades en su plataforma digital, recursos en el blog y su cuaderno de actividades.
Forma de presentar los trabajos desarrollados en claseEGHR
El documento proporciona instrucciones para la presentación de un libro escrito para la biblioteca de la carrera. Recomienda incluir una portada con el título, autores y datos, un índice generado automáticamente, una introducción que resuma el contenido general y la importancia del libro, y dividir el contenido en partes con al menos dos capítulos cada una para organizar la información de manera clara y concisa.
Se presenta la planificación de la clase número 1 relacionada a la temática del texto narrativo y de las características que hacen posible su formulación.
Storytelling in PR und Social Media Marketing. Guter Content entscheidet über den Erfolg in de Unternehmenskommunikation. Die Agentur vibrio verfolgt seit vielen Jahren hierzu eine erprobten Strategie.
El documento habla sobre unos tarros pintados que le dan personalidad a un carro. Aunque inicialmente se niega que los tarros estén pintados, finalmente se admite que sí lo están y que esto le da carácter al automóvil.
La maestra es una historia corta escrita por Nik sobre una maestra. La maestra enseña a sus estudiantes con dedicación y pasión. A pesar de las dificultades, ella se enfoca en inspirar a sus alumnos y ayudarlos a aprender.
La tecnología de la comunicación ha cambiado la forma en que las personas se comunican y obtienen información. Gaturro observa que la televisión y otros medios ahora dominan nuestro tiempo libre y cómo interactuamos unos con otros. Estos cambios han traído nuevas oportunidades pero también desafíos para la sociedad.
Gaturrotpprofesorado 090810123120-phpapp02Maria Gauna
El documento habla sobre Gaturro y la escuela. Menciona el inicio de clases, los maestros y el pesar que siente Gaturro por tener que ir a la escuela. También da crédito a Nick como el creador de Gaturro e indica que las imágenes fueron tomadas de su sitio web y de Taringa.
El alcohol: Un producto de consumo NO ordinariopahoper
Este documento discute los problemas de salud pública relacionados con el consumo nocivo de alcohol y las estrategias de la industria de alcohol. Resalta que el alcohol es una de las principales causas de carga de enfermedad y que las políticas públicas deben enfocarse en la salud pública en lugar de la economía. También analiza nuevos productos y tácticas de mercadeo de la industria que apuntan a los jóvenes y nuevos mercados.
Plan estratégico para la reducción del consumo nocivo de alcohol 2012 – 2022pahoper
Este documento resume los avances y barreras para la implementación de la estrategia mundial sobre el alcohol de la Organización Mundial de la Salud. Destaca que el consumo de alcohol causa una gran carga de enfermedad en las Américas y que políticas como aumentar los impuestos al alcohol y restringir la publicidad han demostrado ser efectivas. Sin embargo, la industria del alcohol se opone a estas medidas y patrocina estudios que minimizan los daños del consumo. El documento concluye que se necesitan políticas integrales que limiten la disponibilidad y
Trabajo práctico realizado en el marco de la materia Problemática de la Formación Docente del Profesorado en Educación de la Universidad Nacional de Quilmes (Argentina) a cargo de la profesora Mónica Ross
[1] El documento presenta un ejercicio de comprensión lectora sobre un cuento llamado "Juan el Oso". [2] El ejercicio consiste en varios pasos como marcar palabras clave, ordenar sucesos del cuento, identificar el conflicto y otros elementos. [3] El objetivo es que los estudiantes demuestren su comprensión del cuento a través de estas actividades.
Este cuento de hadas narra la historia de un zapatero al que le aparecían zapatos terminados mágicamente cada mañana sobre su banco de trabajo. Una noche, el zapatero y su esposa descubren que son dos duendes los que realizan el trabajo mientras ellos duermen. Al principio los duendes solo hacen el trabajo, pero cuando el zapatero y su esposa les dejan ropa para que no pasen frío, los duendes deciden dejar de ser zapateros y desaparecen. A pesar de ello, el zapater
Ejercicios de taller de lenguaje y comunicación 1Alfredluis
Este documento presenta 10 ejercicios de lenguaje y comunicación. Cada ejercicio consiste en una pregunta con múltiples alternativas de respuesta, de las cuales solo una es correcta. Los ejercicios evalúan conceptos como funciones del lenguaje, tipos de actos de habla, elementos de la tipología del lenguaje y características del discurso narrativo. El estudiante debe seleccionar la alternativa correcta y justificar brevemente su elección para cada ejercicio.
El documento presenta una historia sobre un indígena shuar llamado Ampam que quiso inscribir a su hijo con el nombre de Etsa. Sin embargo, el funcionario del Registro Civil se negó porque consideraba que Etsa era un nombre de mujer. Ampam explicó que en la lengua shuar, Etsa significa "Sol" y era el nombre de una divinidad de su pueblo. A pesar de las explicaciones, el funcionario no entendió. Ampam tomó a su hijo y le dijo que siempre sería Etsa y traería la luz entre la oscuridad.
Este documento presenta los pasos para escribir retahílas. Primero, se planifica la estructura eligiendo un objeto o animal y sus características. Luego, se escriben oraciones relacionadas utilizando palabras como "que", "y", "e", para continuar la historia. Finalmente, se redacta la retahíla siguiendo la estructura planificada.
Este documento presenta la estructura del texto para estudiantes de tercer año de educación básica en Ecuador. El texto contiene seis bloques que trabajan diferentes tipos de textos, incluyendo textos funcionales e históricos. Cada bloque guía a los estudiantes a través del proceso de lectura de prelectura, lectura y poslectura para desarrollar habilidades de comprensión y análisis.
El documento presenta nueve preguntas sobre los elementos y funciones de la comunicación. Se piden detalles sobre actos de comunicación, diferentes sentidos de mensajes según la situación, transmisión de mensajes a través de códigos distintos, representación mímica de mensajes con función referencial, expresiva y apelativa, y análisis de funciones del lenguaje en diferentes textos y mensajes.
Este documento describe los elementos fundamentales de la comunicación: emisor, receptor, mensaje, código y canal. Define cada elemento y proporciona ejemplos de diferentes situaciones de comunicación, identificando los elementos involucrados en cada una. Además, incluye actividades como emparejar definiciones con los elementos y reconocerlos en viñetas e imágenes.
This document discusses the role of transportation and place in livability and health. It argues that transportation has historically shaped cities and will continue to do so. While automobiles were initially blamed for urban ills, the real issue is a lack of understanding of how cities function and what they need beyond traffic solutions. The rise of the suburbs post-World War II led to sprawling development patterns that isolated uses and harmed public health. Reclaiming streets for people through designs that support walking and active transportation can help address issues like depression and childhood development. Examples of livable places that balance transportation and community needs are provided.
El documento presenta las pautas para elaborar una recensión o reseña de un libro o artículo. Explica que una recensión no es un resumen sino un análisis del contenido y una crítica personal. Detalla los pasos como realizar una lectura reflexiva, tomar notas, esquematizar la información y redactar el argumento de manera lógica y coherente incluyendo citas textuales. Finalmente, indica que la recensión sirve para comprender mejor los textos leídos y comunicar a otros las ideas centrales de una manera
El proceso de redacción de cualquier texto presentación.Particular
Presentación sobre el proceso de redacción de textos de cualquier tipo, tanto ensayos, reseñas, cuentos, síntesis, etc.
Disclaimer: las imágenes que aparecen en este trabajo no son de mi propiedad, se usan sin fines de lucro, sólo como material de divulgación.
El documento habla sobre unos tarros pintados que le dan personalidad a un carro. Aunque inicialmente se niega que los tarros estén pintados, finalmente se admite que sí lo están y que esto le da carácter al automóvil.
La maestra es una historia corta escrita por Nik sobre una maestra. La maestra enseña a sus estudiantes con dedicación y pasión. A pesar de las dificultades, ella se enfoca en inspirar a sus alumnos y ayudarlos a aprender.
La tecnología de la comunicación ha cambiado la forma en que las personas se comunican y obtienen información. Gaturro observa que la televisión y otros medios ahora dominan nuestro tiempo libre y cómo interactuamos unos con otros. Estos cambios han traído nuevas oportunidades pero también desafíos para la sociedad.
Gaturrotpprofesorado 090810123120-phpapp02Maria Gauna
El documento habla sobre Gaturro y la escuela. Menciona el inicio de clases, los maestros y el pesar que siente Gaturro por tener que ir a la escuela. También da crédito a Nick como el creador de Gaturro e indica que las imágenes fueron tomadas de su sitio web y de Taringa.
El alcohol: Un producto de consumo NO ordinariopahoper
Este documento discute los problemas de salud pública relacionados con el consumo nocivo de alcohol y las estrategias de la industria de alcohol. Resalta que el alcohol es una de las principales causas de carga de enfermedad y que las políticas públicas deben enfocarse en la salud pública en lugar de la economía. También analiza nuevos productos y tácticas de mercadeo de la industria que apuntan a los jóvenes y nuevos mercados.
Plan estratégico para la reducción del consumo nocivo de alcohol 2012 – 2022pahoper
Este documento resume los avances y barreras para la implementación de la estrategia mundial sobre el alcohol de la Organización Mundial de la Salud. Destaca que el consumo de alcohol causa una gran carga de enfermedad en las Américas y que políticas como aumentar los impuestos al alcohol y restringir la publicidad han demostrado ser efectivas. Sin embargo, la industria del alcohol se opone a estas medidas y patrocina estudios que minimizan los daños del consumo. El documento concluye que se necesitan políticas integrales que limiten la disponibilidad y
Trabajo práctico realizado en el marco de la materia Problemática de la Formación Docente del Profesorado en Educación de la Universidad Nacional de Quilmes (Argentina) a cargo de la profesora Mónica Ross
[1] El documento presenta un ejercicio de comprensión lectora sobre un cuento llamado "Juan el Oso". [2] El ejercicio consiste en varios pasos como marcar palabras clave, ordenar sucesos del cuento, identificar el conflicto y otros elementos. [3] El objetivo es que los estudiantes demuestren su comprensión del cuento a través de estas actividades.
Este cuento de hadas narra la historia de un zapatero al que le aparecían zapatos terminados mágicamente cada mañana sobre su banco de trabajo. Una noche, el zapatero y su esposa descubren que son dos duendes los que realizan el trabajo mientras ellos duermen. Al principio los duendes solo hacen el trabajo, pero cuando el zapatero y su esposa les dejan ropa para que no pasen frío, los duendes deciden dejar de ser zapateros y desaparecen. A pesar de ello, el zapater
Ejercicios de taller de lenguaje y comunicación 1Alfredluis
Este documento presenta 10 ejercicios de lenguaje y comunicación. Cada ejercicio consiste en una pregunta con múltiples alternativas de respuesta, de las cuales solo una es correcta. Los ejercicios evalúan conceptos como funciones del lenguaje, tipos de actos de habla, elementos de la tipología del lenguaje y características del discurso narrativo. El estudiante debe seleccionar la alternativa correcta y justificar brevemente su elección para cada ejercicio.
El documento presenta una historia sobre un indígena shuar llamado Ampam que quiso inscribir a su hijo con el nombre de Etsa. Sin embargo, el funcionario del Registro Civil se negó porque consideraba que Etsa era un nombre de mujer. Ampam explicó que en la lengua shuar, Etsa significa "Sol" y era el nombre de una divinidad de su pueblo. A pesar de las explicaciones, el funcionario no entendió. Ampam tomó a su hijo y le dijo que siempre sería Etsa y traería la luz entre la oscuridad.
Este documento presenta los pasos para escribir retahílas. Primero, se planifica la estructura eligiendo un objeto o animal y sus características. Luego, se escriben oraciones relacionadas utilizando palabras como "que", "y", "e", para continuar la historia. Finalmente, se redacta la retahíla siguiendo la estructura planificada.
Este documento presenta la estructura del texto para estudiantes de tercer año de educación básica en Ecuador. El texto contiene seis bloques que trabajan diferentes tipos de textos, incluyendo textos funcionales e históricos. Cada bloque guía a los estudiantes a través del proceso de lectura de prelectura, lectura y poslectura para desarrollar habilidades de comprensión y análisis.
El documento presenta nueve preguntas sobre los elementos y funciones de la comunicación. Se piden detalles sobre actos de comunicación, diferentes sentidos de mensajes según la situación, transmisión de mensajes a través de códigos distintos, representación mímica de mensajes con función referencial, expresiva y apelativa, y análisis de funciones del lenguaje en diferentes textos y mensajes.
Este documento describe los elementos fundamentales de la comunicación: emisor, receptor, mensaje, código y canal. Define cada elemento y proporciona ejemplos de diferentes situaciones de comunicación, identificando los elementos involucrados en cada una. Además, incluye actividades como emparejar definiciones con los elementos y reconocerlos en viñetas e imágenes.
This document discusses the role of transportation and place in livability and health. It argues that transportation has historically shaped cities and will continue to do so. While automobiles were initially blamed for urban ills, the real issue is a lack of understanding of how cities function and what they need beyond traffic solutions. The rise of the suburbs post-World War II led to sprawling development patterns that isolated uses and harmed public health. Reclaiming streets for people through designs that support walking and active transportation can help address issues like depression and childhood development. Examples of livable places that balance transportation and community needs are provided.
El documento presenta las pautas para elaborar una recensión o reseña de un libro o artículo. Explica que una recensión no es un resumen sino un análisis del contenido y una crítica personal. Detalla los pasos como realizar una lectura reflexiva, tomar notas, esquematizar la información y redactar el argumento de manera lógica y coherente incluyendo citas textuales. Finalmente, indica que la recensión sirve para comprender mejor los textos leídos y comunicar a otros las ideas centrales de una manera
El proceso de redacción de cualquier texto presentación.Particular
Presentación sobre el proceso de redacción de textos de cualquier tipo, tanto ensayos, reseñas, cuentos, síntesis, etc.
Disclaimer: las imágenes que aparecen en este trabajo no son de mi propiedad, se usan sin fines de lucro, sólo como material de divulgación.
Este documento ofrece consejos y técnicas para realizar una tesis exitosamente. Recomienda que el tema sea de interés para el estudiante y que las fuentes sean accesibles y manejables. Sugiere un plan de trabajo que incluya escribir el título, la introducción y el índice preliminar como primeros pasos. También enfatiza la importancia de citar correctamente, evitar el plagio, y escribir para la humanidad en general en lugar de solo para el director de la tesis.
Este documento proporciona una guía para la realización de trabajos, monografías, ensayos e informes. Explica los aspectos estructurales y de presentación que deben seguirse, incluyendo la portada, índice, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias. También cubre requisitos como márgenes, tipo de letra y paginación. Además, destaca la importancia de una redacción clara, precisa y ordenada, y el cuidado de la ortografía y gramática.
Este documento contiene el plan de clases de una profesora para la asignatura de Idioma Extranjero Inglés en una escuela primaria en Chile. El plan describe las actividades, objetivos y estrategias de evaluación para 8 clases que se enfocan en enseñar las vocales a estudiantes de primer año. Las actividades incluyen repasar las vocales, completar guías de aprendizaje y secuencias caligráficas, y reconocer vocales en palabras y textos.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Lengua Castellana y Literatura de 1o de Bachillerato. Se estudiarán diferentes épocas literarias desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, realizando análisis de textos. La evaluación constará de dos pruebas escritas por trimestre evaluando conocimientos teóricos y prácticos. El estudiante deberá participar en clase, hacer lecturas y entregar trabajos para aprobar la asignatura.
Este documento presenta las secciones requeridas para un proyecto de Didáctica del Lenguaje Oral y Escrito. Incluye una introducción, fundamentación, objetivos, y una tabla con al menos diez actividades detalladas con título, fase, descripción, objetivos, habilidades, funciones lingüísticas, modelos textuales, léxico, morfología, sintaxis, situaciones educativas, espacios, agrupamientos, tiempo, materiales, y evaluación. También incluye una sección de vocabulario del proyecto y bibli
El documento proporciona orientaciones sobre la elaboración de cuadernos, trabajos escritos, exposiciones orales y otros materiales académicos. Recomienda incluir la fecha, título, nombre del alumno y asignatura en los trabajos. Además, aconseja dejar márgenes y espacios entre párrafos, así como utilizar colores diferentes para las actividades y correcciones. El objetivo es ayudar a los estudiantes a expresarse y comunicarse de manera clara, ordenada y efectiva.
Este documento proporciona consejos para preparar exposiciones orales finales de manera efectiva. Recomienda seleccionar un tema interesante, investigarlo a profundidad mediante notas y resúmenes, y organizar la información de manera coherente con una introducción, cuerpo y conclusión. Además, aconseja practicar la exposición en voz alta y frente a un espejo, usar notas pero no leer directamente, y mantener una postura y tono de voz adecuados durante la presentación.
Este documento presenta un método para mejorar la lectoescritura llamado SQ3R, el cual consiste en 5 pasos: 1) Explorar el texto, 2) Hacer preguntas, 3) Leer activamente buscando respuestas, 4) Recitar las ideas principales, y 5) Repasar periódicamente. También discute conceptos como la coherencia y cohesión en la escritura, y errores comunes como el dequeísmo. El objetivo general es desarrollar habilidades de lectura comprensiva y producir textos bien estructurados.
Guía para la realización de trabajos, monografías, ensayos e informesCarlos Silva
Este documento proporciona una guía para la realización de trabajos académicos. Explica la estructura requerida incluyendo una portada, índice, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias. También cubre los requisitos de presentación como tipo de papel, márgenes y formato. Por último, destaca la importancia de una redacción clara, precisa y libre de errores ortográficos y gramaticales.
1. La comprensión de textos depende de las bases previas del lector como su vocabulario y conocimientos sobre el tema.
2. Para comprender mejor, se recomienda identificar las ideas principales y detalles importantes, y evaluar críticamente lo que se lee.
3. Mejorar la lectura requiere desarrollar un amplio haz de reconocimiento, evitar vocalizar y practicar la lectura rápida de manera habitual.
Este documento discute las razones para leer en un segundo idioma y proporciona información sobre diferentes técnicas de lectura como skimming, scanning y lectura activa. Explica que la lectura en un segundo idioma mejora la fluidez oral y escrita al retener estructuras nuevas de manera inconsciente. También recomienda buscar entretenimiento en lugar de traducir cada palabra y sugiere tomar notas breves o resúmenes para comprender y recordar mejor lo leído.
Este documento explica los diferentes signos de puntuación, incluyendo el punto, los dos puntos, los puntos suspensivos, la coma, el punto y coma y las comillas. Describe cuándo y cómo se usan correctamente cada uno de estos signos de puntuación en la escritura española.
Este documento presenta un resumen del "decálogo del escritor" de Daniel Cassany, el cual ofrece consejos para mejorar la redacción de textos. El decálogo incluye no tener prisa al escribir, utilizar borradores, enfocarse primero en el contenido que en la forma, pensar en la audiencia, revisar el texto frase por frase y dejar reposar el escrito antes de entregarlo.
Este documento presenta las técnicas de redacción y recomendaciones de estilo para la escritura de textos especializados. Explica el proceso de producción de un texto, incluyendo las fases de pre-escritura, primer borrador y revisión. Además, detalla el uso correcto de la puntuación, mayúsculas, minúsculas, abreviaturas y símbolos.
Este documento describe el método SQ3R para el estudio efectivo, el cual consta de 5 pasos: 1) Prelectura para explorar el material, 2) Formular preguntas, 3) Lectura para buscar respuestas, 4) Tomar notas resumiendo la información clave, y 5) Repaso del material completo. Explica cada paso en detalle, incluyendo técnicas como subrayar, hacer esquemas y resúmenes para comprender y retener la información de manera más profunda.
Guía para la realización de trabajos, monografías, ensayos e informesliliatorresfernandez
Este documento proporciona una guía detallada para la realización de trabajos académicos. Explica la estructura requerida incluyendo una portada, índice, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias. También cubre aspectos de presentación como tipo de papel, márgenes y formato. Por último, destaca la importancia de una redacción clara, precisa y libre de errores ortográficos y gramaticales.
Este documento proporciona instrucciones para la elaboración de una carpeta o trabajo de investigación, incluyendo las siete partes principales: portada, índice, introducción, cuerpo principal, pie de página, conclusiones y bibliografía. Explica los detalles que debe contener cada sección y los aspectos formales como el tipo de letra, justificación y numeración de páginas. El objetivo es guiar al lector en la estructura y presentación adecuadas para este tipo de documentos académicos.
Material de uso en clase. Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS.
MCER- Niveles comunes de referencia: Grilla de autoevaluación
CECR- Niveaux communs de compétences : Grille d’auto-évaluation
CEFR- Common Reference levels : Self-assessment grid
QECR- Níveis comuns de referencia : Grelha para a auto-avaliação
https://www.coe.int/fr/web/common-european-framework-reference-languages/table-2-cefr-3.3-common-reference-levels-self-assessment-grid
La grille d’auto-évaluation illustre les niveaux de compétences décrites dans le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR).
Elle propose 34 échelles pour 5 activités : compréhension de l’oral ; compréhension de l’écrit ; prendre part à une conversation ; production orale ; production écrite.
CECR- Niveaux communs de compétences : Grille d’auto-évaluationMarcela Spezzapria
Material de uso en clase. Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS.
MCER- Niveles comunes de referencia: Grilla de autoevaluación
CECR- Niveaux communs de compétences : Grille d’auto-évaluation
CEFR- Common Reference levels : Self-assessment grid
QECR- Níveis comuns de referencia : Grelha para a auto-avaliação
https://www.coe.int/fr/web/common-european-framework-reference-languages/table-2-cefr-3.3-common-reference-levels-self-assessment-grid
La grille d’auto-évaluation illustre les niveaux de compétences décrites dans le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR).
Elle propose 34 échelles pour 5 activités : compréhension de l’oral ; compréhension de l’écrit ; prendre part à une conversation ; production orale ; production écrite.
MCER- Niveles comunes de referencia: Grilla de autoevaluación Marcela Spezzapria
Material de uso en clase. Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS.
MCER- Niveles comunes de referencia: Grilla de autoevaluación
CECR- Niveaux communs de compétences : Grille d’auto-évaluation
CEFR- Common Reference levels : Self-assessment grid
QECR- Níveis comuns de referencia : Grelha para a auto-avaliação
https://www.coe.int/fr/web/common-european-framework-reference-languages/table-2-cefr-3.3-common-reference-levels-self-assessment-grid
La grille d’auto-évaluation illustre les niveaux de compétences décrites dans le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR).
Elle propose 34 échelles pour 5 activités : compréhension de l’oral ; compréhension de l’écrit ; prendre part à une conversation ; production orale ; production écrite.
O documento descreve os níveis de proficiência da escala global do Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas. Os níveis vão de A1 para usuários elementares até C2 para usuários experientes, definindo as habilidades de compreensão, expressão oral e escrita, interação e produção de cada nível.
Material de uso en clase. Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS.
MCER- Niveles comunes de referencia: Escala global
CECR- Niveaux communs de compétences : Echelle globale
CEFR- Common Reference levels : Global Scale
QECR- Níveis comuns de referencia : Escala Global
https://www.coe.int/fr/web/common-european-framework-reference-languages/official-translations-of-the-cefr-global-scale
Material de uso en clase. Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS.
MCER- Niveles comunes de referencia: Escala global
CECR- Niveaux communs de compétences : Echelle globale
CEFR- Common Reference levels : Global Scale
QECR- Níveis comuns de referencia : Escala Global
https://www.coe.int/fr/web/common-european-framework-reference-languages/official-translations-of-the-cefr-global-scale
Material de uso en clase. Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS.
MCER- Niveles comunes de referencia: Escala global
CECR- Niveaux communs de compétences : Echelle globale
CEFR- Common Reference levels : Global Scale
QECR- Níveis comuns de referencia : Escala Global
https://www.coe.int/fr/web/common-european-framework-reference-languages/official-translations-of-the-cefr-global-scale
Quadro europeu comum de referência para as línguas : Aprendizagem, ensino, av...Marcela Spezzapria
Material de uso en clase. Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS.
Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (MCER)
Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CECR)
Common European Framework of Reference for Languages : Learning, Teaching, Assessment (CEFR)
Quadro europeu comum de referência para as línguas : Aprendizagem, ensino, avaliação (QECR)
https://www.coe.int/fr/web/common-european-framework-reference-languages/home
Un instrument de référence pour la transparence et la cohérence
Résultat de deux décennies de recherches, le Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CECR) est, comme son nom l’indique, un cadre de référence. Il a été conçu dans l’objectif de fournir une base transparente, cohérente et aussi exhaustive que possible pour l’élaboration de programmes de langues, de lignes directrices pour les curriculums, de matériels d’enseignement et d’apprentissage, ainsi que pour l’évaluation des compétences en langues étrangères.
Common European Framework of Reference for Languages : Learning, Teaching, As...Marcela Spezzapria
Material de uso en clase. Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS.
Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (MCER)
Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CECR)
Common European Framework of Reference for Languages : Learning, Teaching, Assessment (CEFR)
Quadro europeu comum de referência para as línguas : Aprendizagem, ensino, avaliação (QECR)
https://www.coe.int/fr/web/common-european-framework-reference-languages/home
Un instrument de référence pour la transparence et la cohérence
Résultat de deux décennies de recherches, le Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CECR) est, comme son nom l’indique, un cadre de référence. Il a été conçu dans l’objectif de fournir une base transparente, cohérente et aussi exhaustive que possible pour l’élaboration de programmes de langues, de lignes directrices pour les curriculums, de matériels d’enseignement et d’apprentissage, ainsi que pour l’évaluation des compétences en langues étrangères.
Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, é...Marcela Spezzapria
Material de uso en clase. Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS.
Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (MCER)
Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CECR)
Common European Framework of Reference for Languages : Learning, Teaching, Assessment (CEFR)
Quadro europeu comum de referência para as línguas : Aprendizagem, ensino, avaliação (QECR)
https://www.coe.int/fr/web/common-european-framework-reference-languages/home
Un instrument de référence pour la transparence et la cohérence
Résultat de deux décennies de recherches, le Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CECR) est, comme son nom l’indique, un cadre de référence. Il a été conçu dans l’objectif de fournir une base transparente, cohérente et aussi exhaustive que possible pour l’élaboration de programmes de langues, de lignes directrices pour les curriculums, de matériels d’enseignement et d’apprentissage, ainsi que pour l’évaluation des compétences en langues étrangères.
Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, e...Marcela Spezzapria
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Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (MCER)
Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CECR)
Common European Framework of Reference for Languages : Learning, Teaching, Assessment (CEFR)
Quadro europeu comum de referência para as línguas : Aprendizagem, ensino, avaliação (QECR)
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Un instrument de référence pour la transparence et la cohérence
Résultat de deux décennies de recherches, le Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CECR) est, comme son nom l’indique, un cadre de référence. Il a été conçu dans l’objectif de fournir une base transparente, cohérente et aussi exhaustive que possible pour l’élaboration de programmes de langues, de lignes directrices pour les curriculums, de matériels d’enseignement et d’apprentissage, ainsi que pour l’évaluation des compétences en langues étrangères.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del cuento "Un día después" de Vicente Battista. Un hombre es contratado para asesinar a una mujer llamada Mercedes Gasset en la isla de Lanzarote. Él conoce y tiene una relación íntima con una mujer llamada Patricia que resulta no ser la verdadera Mercedes. Al final, la verdadera Mercedes aparece con un día de retraso, revelando que ha matado a la mujer equivocada.
Material de uso en clase.
Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS.
Entrada de Blog relacionada:
Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives. #memorización #ritmo
http://alsitiolenguasprofesores.blogspot.com.ar/2018/01/apprendre-et-enseigner-avec-les.html
Material de uso en clase.
Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS.
Proyecto: "Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde. AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires *Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil *Performance sonore/littéraire à partir des textes de l’artiste argentin Roberto Fontanarrosa [Action Pédagogique Pilote]
Enlaces de interés: los Tableros "Te digo más" de la cuenta https://ar.pinterest.com/accueilmermoz/
Blog:
http://alsitiolenguasprofesores.blogspot.com.ar/2017/07/te-digo-mas-el-proyecto.html
Entrada de Blog relacionada:
http://alsitiolenguasprofesores.blogspot.com.ar/2018/01/te-digo-mas-el-prologuista-fontanarrosa.html
El documento presenta la exposición "100% Negro" sobre la obra del escritor y humorista gráfico Roberto Fontanarrosa. La exposición reunió una amplia variedad de sus trabajos gráficos y escritos, organizados en núcleos temáticos en lugar de cronológicamente. Se destaca la influencia de una frase descubierta por Fontanarrosa en un baño, que condensaba su estilo de agudeza observacional y compromiso con el lector. La muestra invita a establecer conexiones propias entre las obras expuest
Invitación ¡Vamos al teatro! "Julito" de Roberto FontanarrosaMarcela Spezzapria
Proyecto: "Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde.
AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires
*Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil
*Performance sonore/littéraire à partir des textes de l’artiste argentin Roberto Fontanarrosa [Action Pédagogique Pilote]
Enlaces de interés:
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Material de uso en clase. Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS.
Cientos de "curiosidades" artísticas que valen la pena
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. Espagnol / Accueil
Documento: Dictados – Pautas
Profesora Marcela Spezzapria
“Dictado”; autor: Quino
-Organización de la actividad:
Previo al dictado, en el encabezado de la hoja, escriba:
-Nombre, apellido
-Materia y Curso
-Fecha
-Título del documento (texto sobre el cual se hará el dictado)
-Consigna*
*Diferentes tipos de dictado: -Dictado preparado
-Dictado de segmentos
-Dictado tradicional
Variante: A veces el Dictado no será una actividad “presencial”, es decir en el aula, sino en forma de “tarea”:
transcripción de un documento audio.
Durante el dictado deberá tener en cuenta:
-Escribir línea (renglón) por medio, es decir salteando renglones.
-Respetar los márgenes (superior, inferior y laterales).
-Prestar atención a la presentación general y a la caligrafía (todo debe ser fácilmente legible).
-Considerar que se harán 3 lecturas:
2 lecturas de cada segmento, a ritmo mediano, es decir que permita la escritura; y
1 lectura integral final, a ritmo normal.
-Los nombres propios (y eventualmente abreviaturas o siglas) que no resulten ser de uso habitual se
encontrarán escritos en el pizarrón a fin de que puedan ser copiados.
-Junto con el texto se mencionarán los signos de puntuación que deberán ser incluidos.
Signos de puntuación: -Punto seguido / Punto y aparte / Punto final
-Dos puntos
-Puntos suspensivos
-Signo de exclamación (“Abrir/Cerrar signo de exclamación.”)
-Signo de interrogación (“Abrir/Cerrar signo de interrogación.”)
-Coma
-Punto y coma
-Comillas (“Abrir/Cerrar comillas”)
-Guion
-Guion de diálogo
Otros elementos relacionados: bastardilla, sangría....
2. Espagnol / Accueil
Documento: Dictados – Pautas
Profesora Marcela Spezzapria
;-) Por las dudas, lo comento: tachaduras, rayas, garabatos, líneas frenéticas… solamente me gustan las del
artista estadounidense Cy Twombly. Su sitio oficial es: www.cytwombly.info
“Cold Stream Rome”, 1966
“Sea”, Late Paintings 2003-2011