El documento presenta una discusión sobre los estándares básicos de competencia del lenguaje. Explica que los estándares establecen expectativas claras sobre lo que los estudiantes deben aprender y pueden lograr en cada área y nivel educativo. Los estándares benefician a los docentes al guiar su enseñanza, a los estudiantes al aumentar sus oportunidades de aprendizaje, y a la educación en general al mejorar su calidad. Sin embargo, también pueden traer dificultades como una lenta implementación y la necesidad de mejorar recurs

1. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE
Presentado por:
SUSAN CAROLINA GOMEZ BENAVIDES
Maestro titular:
Gerardo Moncada Useche
Núcleo Temático:
Didáctica de la Lengua Materna en básica primaria
I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI
Santiago de Cali, agosto 11
2016

2. ¿Qué es el lenguaje?
Es una de las capacidades que más ha marcado el curso evolutivo de la especie
humana. En efecto, gracias al lenguaje los seres humanos han logrado crear un
universo de significados que han sido vitales para buscar respuestas al porqué de
su existencia; interpretar el mundo y transformarlo conforme a sus necesidades (así,
la ciencia y la tecnología no podrían existir sin el uso de sistemas simbólicos);
construir nuevas realidades; y expresar sus sentimientos a través de una carta de
amor, una pintura o una pieza de teatro.
El lenguaje se constituye en una capacidad esencial del ser humano, la cual se
caracteriza por poseer un doble valor: uno, subjetivo, y otro, social, resultante de
asumir al ser humano desde una doble perspectiva: la individual y la social.
El lenguaje tiene un valor subjetivo para el ser humano, como individuo, en tanto
se constituye en una herramienta cognitiva que le permite tomar posesión de la
realidad, en el sentido de que le brinda la posibilidad de diferenciar los objetos entre
sí, a la vez que diferenciarse frente a estos y frente a los otros individuos que lo
rodean, esto es, tomar conciencia de sí mismo. Este valor subjetivo del lenguaje es
de suma importancia para el individuo puesto que, de una parte, le ofrece la
posibilidad de afirmarse como persona, es decir, constituirse en ser individual,
definido por una serie de características que lo identifican y lo hacen distinto de los
demás y, de otra parte, le permite conocer la realidad natural y socio-cultural de la
que es miembro y participar en procesos de construcción y transformación de ésta.
En cuanto a su valor social, el lenguaje se torna, a través de sus diversas
manifestaciones, en eje y sustento de las relaciones sociales. El lenguaje posee una
valía social para el ser humano, en la perspectiva de ser social, en la medida en que
le permite establecer y mantener las relaciones sociales con sus semejantes, esto
es, le posibilita compartir expectativas, deseos, creencias, valores, conocimientos
y, así, construir espacios conjuntos para su difusión y permanente transformación.

3. ¿Qué es una lengua materna?
Es la primera lengua que una persona aprende. También se trata de la lengua
adquirida de forma natural, a través de la interacción con el entorno inmediato, sin
intervención pedagógica sin una reflexión lingüística consciente. Son los diferentes
saberes previos que el niño adquiere en su entorno familiar, y los cuales lleva a la
Institución Educativa.
¿Qué son los estándares?
Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender los
niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en
capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles. Son guía
referencial para que todas las instituciones escolares, urbanas o rurales, privadas o
públicas de todo el país, ofrezcan la misma calidad de educación a los estudiantes
de Colombia
Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una
institución o el sistema educativo en su conjunto, cumplen con unas expectativas
comunes de calidad; expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera
que todos los estudiantes aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso
por la Educación Básica y Media, especificando por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5,
6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) el nivel de calidad que se aspira alcanzar.
¿Por qué necesitamos estándares?
Porque se orientan hacia el desarrollo y el dominio de las capacidades expresivas
y comprensivas de los estudiantes –tanto en lo verbal como en lo noverbal– que les
permitan, desde la acción lingüística sólida y argumentada, interactuar activamente
con la sociedad y participar en la transformación del mundo.

4. Hacen énfasis en la ética de la comunicación como un factor transversal, de lo cual
se infiere una propuesta didáctica orientada a la formación de sujetos participativos,
críticos y constructores de cualquier tipo de conocimiento.
¿Qué beneficio pueden traer los estándares a los docentes, los estudiantes y
a la educación en general?
Para los Docentes:
El docente puede identificar cuál es su aporte al desarrollo de las competencias de
los estudiantes, qué es lo que están aprendiendo y cómo están reconociendo los
distintos códigos con los que él trabaja". Según Piñeros, "es una herramienta para
evaluar su práctica pedagógica; la pregunta básica que debe resolver el docente es
¿cómo hago para ser cada día mejor, con base en los resultados?
Para los Estudiantes:
Aumentan sus oportunidades de aprendizaje. Cuando un maestro tiene claro qué
enseñar, el beneficiario es el niño porque tiene la probabilidad de aprender más. Y
le permite reconocer en qué estado se encuentra, para orientar su aprendizaje.
En lo conceptual, los estándares propuestos en el área de lenguaje para cada grupo
de grados presuponen unos conocimientos construidos en los grados anteriores, lo
cual permite verlos como secuenciales, no sólo de un grado a otro, sino de un grupo
a otro, atendiendo requerimientos de orden cognitivo y buscando potenciar el
desarrollo de los ejes propuestos en los Lineamientos Curriculares, sin aislarlos,
más bien interrelacionándolos en forma adecuada para alcanzar los objetivos
propuestos.
¿Qué dificultades pueden traer los estándares a los estudiantes, profesores y
a la educación en general?
El proceso de avance en el tema de calidad es lento si se mira desde los resultados
de evaluaciones externas, que nos comparan y nos dicen cómo estamos a nivel
internacional. PISA, por ejemplo, pone en evidencia las dificultades del país para

5. formar pensadores críticos y científicos; la realidad muestra las deficiencias en
formación ciudadana y en el desarrollo del espíritu empresarial, en ciencia y
tecnología.
A nivel institucional se hacen esfuerzos con los recursos disponibles, que son
escasos, si se tiene en cuenta que se necesita mejorar dotación, infraestructura
física, dotación de recursos. Por eso, pienso que la mayor ganancia ha sido en la
formación del talento humano: hoy los docentes y directivos tienen mayores
oportunidades de formación para el mejoramiento de su desempeño profesional y
están dadas las condiciones para que se exija desde lo gubernamental mayor
eficacia y eficiencia en la gestión escolar.
El mayor reto es hacer de la formación docente un eje permanente de cambio y
transformación en la calidad educativa. Formación y evaluación permanente y
pertinente de los maestros deben ir de la mano con las políticas de calidad, lo mismo
que los estímulos de acuerdo con resultados controlados desde entes externos a la
institución educativa.
Tenemos el reto de ubicarnos en el Nivel Superior en resultados de las evaluaciones
SABER, avanzar a los niveles crítico intertextual de lectura, repensar las estrategias
pedagógicas e implementar plataformas que nos permitan ofertar programas de
educación virtual de formación, avanzar en el desarrollo de competencias científicas
y de mejoramiento para el aprendizaje de la lengua extranjera.
Se tiene el reto de continuar en procesos de conectividad en todas las instituciones
educativas, para fortalecer redes de aprendizaje, disponer de bibliotecas virtuales,
implementar programas deportivos, recreativos y culturales para los jóvenes, niños
y familias, mantener y mejorar las plantas físicas.

6. ¿Por qué usamos estándares?
En este orden de ideas, los estándares básicos de competencias se constituyen en
una guía para:
 Precisar los niveles de calidad de la educación a los que tienen derecho todos
los (las) niños, niñas, jóvenes y adultos de todas las regiones del país.
 Producir o adoptar métodos, técnicas e instrumentos (pruebas, preguntas,
tareas u otro tipo de experiencias) que permitan evaluar interna y
externamente si una persona, institución, proceso o producto no alcanza,
alcanza o supera esas expectativas de la comunidad
 El diseño del currículo, el plan de estudios, los proyectos escolares e incluso
el trabajo de enseñanza en el aula;
 La producción de los textos escolares, materiales y demás apoyos
educativos, así como la toma de decisión por parte de instituciones y
docentes respecto a cuáles utilizar;
 El diseño de las prácticas evaluativas adelantadas dentro de la institución;
 La formulación de programas y proyectos, tanto de la formación inicial del
profesorado, como de la cualificación de docentes en ejercicio.
 Igualmente, los estándares se constituyen en unos criterios comunes para
las evaluaciones externas. Los resultados de estas, a su vez, posibilitan
monitorear los avances en el tiempo y diseñar estrategias focalizadas de
mejoramiento acordes con las necesidades de las regiones e, incluso, de las
instituciones educativas.
SUSAN CAROLINA GOMEZ BENAVIDES