Los estándares curriculares establecen los aprendizajes básicos que los estudiantes deben alcanzar al final de cada grado. Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno, y sirven como referencia para los maestros sobre lo que los estudiantes deben saber. Los estándares también comunican a los padres lo que los estudiantes están aprendiendo y brindan transparencia al sistema educativo.

1. ¿Que son losestándarescurriculares?
Los estándares son enunciados que establecen criterios claros, sencillos y medibles, que
los maestros y maestras deben considerar como meta del aprendizaje de sus estudiantes,
y de lo que deben saber y saber hacer.
En otras palabras, son los aprendizajes básicos que todo niño o niña de un grado debe
alcanzar al finalizar el ciclo escolar
¿Para que nos sirven los estándares curriculares?
Son un marco de referencia para los docentes de lo que los estudiantes han de saber y
saber hacer al finalizar un grado, ciclo o nivel escolar.Comunican a los padres y madres
lo que deben estar aprendiendo sus hijos e hijas en cada grado.Informan a la sociedad lo
que se espera que los estudiantes aprendan en la escuela. Brindan una opción para
alcanzar igualdad de oportunidades.Facilitan la rendición de cuentas del Ministerio de
Educación y de las instituciones educativas hacia la sociedad, la deducción de
responsabilidades por resultados y la transparencia del sistema educativo.
Los estándarescurricularesse organizanencuatroperiodosescolaresde tresgradoscada uno.
Estos cortescorresponden,de maneraaproximadayprogresivaaciertosrasgoso
características clave del desarrollocognitivode losestudiantes.Losestándaressonel
referente parael diseñode instrumentosque,de maneraexterna,evalúenalosalumnos.
Estándarescurriculares.
Periodoescolar. Grado escolarde corte. Edad aproximada.
Primero Tercer gradode preescolar Entre 5 y 6 años.
Segundo Tercer gradode primaria. Entre 7 y 8 años.
Tercero Sextogradode primaria. Entre 11 y 12 años.
cuarto Tercer gradode secundaria. Entre 14 y 15 años.
La funciónde losaprendizajesesperadosparalaconsecuciónde losestandarescurriculares.
Los aprendizajesesperadossonel vinculoentrelasdosdimensionesdel proyectoeducativo
que la reformapropone:laciudadaníaglobal comparable ylanecesidadvital del serhumanoy
del sernacional.
Camposde formaciónpara educaciónbásica.
Los campos de formaciónparala educaciónbásicaorganiza,regulan,yarticulanlosespacios
curriculares;tienenuncarácterinteractivoentre si,ysoncongruentesconlascompetencias
para la viday losrasgos del perfil de egreso.
Los camposde formaciónparaeducaciónbásicason:
Lenguaje ycomunicación.

2. Pensamiento matemático.
Exploracióny comprensión del mundonatural ysocial.
Desarrollopersonal paralaconvivencia.
Campode formación:lenguajeycomunicación.
La finalidaddelcampode formaciónlenguaje ycomunicaciónesel desarrollode competencias
comunicativasapartir del usoy estudioformal del lenguaje.
A lolargo de la educaciónbásicase busca que losalumnosaprendanydesarrollenhabilidades
para hablar,escuchare interactuarcon losotros:a comprender,interpretaryproducir
diversostiposde textos,y reflexionarsobre ellos, asícomoidentificarproblemasy
solucionarlos.
Campoformativo:lenguajeycomunicaciónenpreescolar.
En el nivel de preescolar,losniñosinteractúanensituaciones comunicativasyempleanformas
de excreción oral conpropósitosydestinatariosdiversos,loque generaunefectosignificativo
ensu desarrollo emocional,cognitivo,físicoysocial al permitirlesadquirirconfianzay
seguridadensi mismoe integrarse asu culturay a los distintosgrupossocialesenque
participan.El desarrollodel lenguajeoral tiene altaprioridadenlaeducaciónpreescolar.
Segundalengua:inglésenpreescolar.
La enseñanzadel inglesse pone enmarchaapartir del tercergrado de preescolar.su
propósitoeneste nivel espropiciarel contactoyla familiarizaciónde losniñosconel ingles
mediante el involucramientoenpracticassocialesdel lenguaje yel desarrollode competencias
especificasplanificadas,que constituyenlabase de aprendizajesposteriores.
Las teorías pedagógicastambiénseñalanque,al estarexpuestosaunasegundalenguadesde
edadestempranas,losalumnoslograntenermejordominiode ella,enparticularenaspectos
relacionadosconlacomprensiónauditivaylapronunciación.
Español enprimariay secundaria.
Se centra enlas practicassocialesde lenguaje que se definencomopautasomodosde
interacción:de produccióne interpretaciónde practicasoralesyescritas;de comprender
diferentesmodosde leer,interpretar,estudiarycompartirtextos.
En primaria:busca acrecentary consolidarlashabilidadesde lossujetossocialesautónomos,
conscientesde lapluralidadycomplejidadde losmodosde interactuarpormediodel lenguaje,
desarrollencompetenciascomunicativasyel conocimientode lalengua;esdecir,lahabilidad
para utilizarla.

3. Lenguaindígenapara escuelasde educaciónindígena.
Dada la diversidadlingüísticadel país,se decide laelaboraciónde parámetroscurricularesque
establecenlasbasespedagógicasparalaenseñanzade lalenguaindígenacomoobjetodel
estudio.Losprogramasde estudiode lenguaindígenaasumenlas practicas socialesdel
lenguaje yse organizanencuatro ámbitos:lavidafamiliarycomunitaria;la tradiciónoral,la
literaturaylostestimonioshistóricos:lavida intracomunitariaylarelacióncon otrospueblos,
y estudioydifusióndel conocimiento.
Segundalengua:inglesenprimariaysecundaria.
El ingles comosegundalenguaenprimariaysecundaria,yalineadoapartirde estándares
nacionalese internacionales,dotaal alumnode laposibilidadde contarconuna competencia
vinculadaala viday al trabajo,para que el manejopertinente del idiomaseaun agente de
transformaciónymovilidad académicaysocial.
En losnivelesde primariaysecundaria,el inglesse consolidamedianteel aprendizajeen
situacionesformalesyconcretasque fortalecenel intercambiooral ytextual de losalumnosde
formacooperativa.
Campode formación:pensamiento matemático.
El mundocontemporáneoobligaaconstruirdiversasvisionessobrelarealidadyproponer
formasdiferenciadasparalasoluciónde problemasusandoel razonamientocomo
herramientafundamental.De ahíque los procesosde estudiovande loinformal alo
convencional,tantoentérminosde lenguaje comode representacionesyprocedimientos.La
actividadintelectual fundamental enestosprocesosse apoyamasenel razonamientoque en
la memorización.
Campode formación:pensamiento matemáticoenpreescolar.
Su finalidadesque losniñosusenlosprincipiosdel conteo;reconozcanlaimportanciay
utilización de losnúmerosenlavidacotidiana,yse inicienenlaresoluciónde problemasyen
la aplicaciónde estrategiasque impliquenagregar,unir,quitar,igualarycompararcolecciones.
Estas accionescreannocionesdel algoritmoparasumaro restar.
Favorece el desarrollode nocionesespaciales,comounprocesoenel cual se establecen
relacionesentre losniños yel espacio,yconlosobjetosyentre losobjetos.Relacionesque
dan lugaral reconocimientode atributosya lacomparación.
Matemáticas enprimariay secundaria.
En educaciónprimaria.- el estudiode lamatemáticaconsideraal conocimientoyusodel
lenguaje aritmético,algebraicoygeométrico, asícomola interpretaciónde informaciónyde
losprocesosde medición
En educaciónsecundaria.- atiende el transitodel razonamientointuitivoal deductivo,yde la
búsquedade informaciónal análisisde los recursosque se utilizanpararepresentarla.

4. A lolargo de la educaciónbásicase busca que losalumnosseanresponsablesde construir
nuevosconocimientosapartirde sus saberesprevios,loque implica:
Formar y validarconjeturas.
Plantearse nuevaspreguntas.
Comunicar,analizare interpretarprocedimientosde resolución.
Buscar argumentospara validarprocedimientosyresultados.
Encontrar diferentesformasde resolverlosproblemas.
Manejar técnicasde maneraeficiente.
Campode formación:exploracióny comprensión del mundonatural ysocial.
Su estudiose orientaal reconocimientode ladiversidadsocialycultural que caracterizana
nuestropaís y al mundo,como elementosque fortalecenlaidentidadpersonalenel contexto
de una sociedadglobal donde el sernacional esunaprioridad.
Campoformativo:exploraciónyconocimientodel mundoenpreescolar.
Su estudiose basaenla comprensión del mundonatural que se logradurante lainfancia,
sensibilizayfomentaunaactitudreflexiva sobre laimportanciadel aprovechamiento
adecuadode la riquezanatural orientasuparticipaciónenel cuidadodel ambiente.
En cuanto a el conocimientoyala comprensión del mundosocial,se propicianaprendizajes
que contribuyenala formaciónyal ejerciciode valoresparalaconvivencia,sobre lacultura
familiaryde su comunidad.
Campoformativo:desarrollofísicoysaludenpreescolar.
este campobusca que desde lainfancia,se experimentenel bienestarde unavidaactivay se
tome concienciade lasaccionesque se realizanparaprevenirenfermedades.
Cienciasnaturalesenprimariayensecundaria.
Esta asignaturapropicialainformacióncientíficabásicade terceroasextogradode primaria.
Que losestudiantesse aproximenal estudiode losfenómenosde lanaturalezayde suvida
personal de maneragradual y con explicacionesmetódicas ycomplejas.
En secundariareflexionan acercade los alcancesy limitesdel conocimientocientíficoydel
quehacertecnológicoparamejorarlascondicionesde vidade laspersonas.
Tecnologíaensecundaria.
El espaciocurricularde tecnologíacorresponde asecundaria,perose iniciadesdepreescolar.
Esta asignaturase orientaal estudiode latécnicayde losprocesosde cambio,considerando
sus implicacionesenlasociedadyenlanaturaleza,buscaque losestudianteslogrenuna
formacióntecnológicaque integre el saberhacer teórico-instrumental, asícomoel saberser

5. para tomar decisiones de maneraresponsable enel usoylacreaciónde productosy procesos
técnicos.
Geografía enprimariay secundaria.
En educaciónprimaria:estaasignaturadacontinuidadalosaprendizajesde losalumnosen
relaciónconel espaciodonde viven,paraque reconozcanla distribuciónylarelaciónde los
componentesdel espaciogeográfico.
En educaciónsecundaria.- laasignaturade geografíade Méxicoydel mundoda continuidada
losaprendizajesde educaciónprimaria,conel propósitode que losalumnoslogrenasumirse
como parte del espaciogeográfico,valorenloscomponentesnaturalesde lasuperficie
terrestre,labiodiversidad,ladinámicade lapoblaciónmedianteloscomponentessocialesy
culturales.
Historiaenprimariay secundaria.
El estudiode lahistoriaenprimariaaborda,encuarto y quintogrado,lahistorianacional yen
sextogrado,la historiadel mundohastael sigloXVI.
En segundogradode secundariacontinualahistoriadel mundoapartir del sigloXVIhasta
nuestrosdías,y entercer gradose abordala historiade mexicoensutotalidad.
El aprendizaje de lahistoriatiene uncarácterformativoydesarrollaconocimientos,
habilidades,actitudesyvaloresque facilitenlabúsquedade respuestasalasinterrogantesdel
mundoactual.
El enfoque formativode lahistoriaexpresael conocimientohistóricoestasujetoadiversas
interpretacionesyaconstante renovaciónapartir de nuevasinterrogantes.
Asignaturaestatal.
Esta asignaturafortalece loscontenidosespecíficosde laregiónylaentidad,yapoyarel
desarrollodel perfil de egresode laeducaciónbásicayde lascompetenciasparalavida,
mediante el trabajoconsituacionesyproblemasparticularesde lalocalidad,el contexto
donde vive yestudian.
Campode formación:desarrollopersonal paralaconvivencia.
La finalidadde este campode formaciónesque losestudiantesaprendenaactuar con juicio
critico a favorde lademocracia,lalibertad,lapaz,el respetoa laspersonas,ala legalidadya
losderechoshumanos.
Asume lanecesidadde reconocerque cadageneracióntienederechoaconstruirsupropia
plataformade valores.
Campode formación:desarrollopersonal ysocial enpreescolar.
El campo se refiere alasactitudesypropósitosde laconstrucciónde la identidadpersonal yde
lascompetenciasemocionalesysociales;lacomprencion yregulaciónde lasemociones,yla

6. habilidadparaestablecerrelacionesinterpersonales.Tambiénpromueve laautotrregulacional
acordar limitesasuconducta.
Campoformativo:exprecionyapreciaciónartísticaenpreescolar.
Se orientaenlosniñoslassensibilidades,lainiciativa,lacuriosidad,laexpontaneidad,la
imaginación,el gustoestéticoylacreatividad,paraque expresensussentimientos mediante el
arte y experimentensensacionesde logro;progresenensushabilidadesmotoras,desarrollen
habilidadesperceptivas yque reconozcanque otrostienenpuntosde vistayformasde
expresarse,aprendiendoavalorarla diversidad.
Formacióncivivicayéticaenprimariay secundaria.
En primari.- esque losalumnosasumanposturasycompromisoséticosvinculadosconsu
desarrollopersonal ysocial,teniendocomomarcode referencia losderechoshumanosyla
culturapolíticademocrática.
En secundaria.-quepermitenalosalumnostomardesiciones,elegirentre opcionesde valor,
encarar conflictosyparticiparenasuntoscolectivos.
Educaciónfísica enprimariay secundaria.
Esta se constituye conunaformade intervenciónpedagógica:estimulalasexperienciasde los
alumnos,susaccionesyconductasmotricesexpresadasmedianteformasintencionadasde
movimiento.
La educaciónfísicaenprimari.- planteaque losalumnosdesarrollenel conocimientode si
mismos,sucapacidadcomunicativayde relación,ademásde sushabilidadesydestrezas
motrices.
La educaciónfísicaensecundari.- continuaconel procesoformativode losalumnos,
destacandolaimportanciade laaceptaciónde su cuerpoy el reconocimientode su
personalidadal interactuarconsuscompañerosenactividadesenlasque ponganenpractica
losvalores.
Educaciónartística enprimaria,y artesen secundaria.
La asignaturaenlosdosniveleseducativosse organizaendistintasmanifestacionesartísticas:
música,exprecioncoorporalydanza;ensecundariadanza,artesvisualesyteatro.
Tutoriaen secundaria.
Se planteacomoun espaciode exprecionyde dialogoentre losadolescentes,asi comode
acompañamientodesdeunaperspectivahumanista.
El propsitoesfortalecerlainterrelacionde losestudiantesenncadagruporespectoasu
desempeñoacadémico,lasrelacionesde convivenciaylavisualizaciónde susproyectosde
vida,donde el tutorgenere estrategiaspreventivasyfotmativasque contribuyanalolargo del
perfil de egresosde laeducación básica.