El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP) como un método innovador que permite a los estudiantes permanecer activos en el proceso de aprendizaje mediante la resolución de problemas. El ABP desarrolla habilidades científicas y motiva a los estudiantes al involucrarlos directamente. Los problemas deben ser atractivos y adecuados al nivel de conocimiento de los estudiantes para captar su interés y lograr la comprensión de los conceptos.

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES DE LA FÍSICA Y LAS MATEMÁTICAS
MATERIA:
DIDÁCTICA DE LA FÍSICA
INTEGRANTES
ALISSON NOHELIA ARMAS NIETO
CARRANZA ARTEAGA KEVIN ALEXANDER
GLADYS LILIBETH LOOR TUÁREZ
NAVARRETE ZAMBRANO SILVIO ALAN
SANTANA OREJUELA CESAR AISMAR
TEMA: EL APRENDIZAJE BASADOS EN PROBLEMAS DE LA FÌSICA

2. INTRODUCCIÓN
El ABP se ha transformado en una poderosa herramienta para la enseñanza de las disciplinas
científicas, permitiendo abordar los contenidos desde la perspectiva de acontecimientos atractivos y
estimulantes. En el contexto de la física, el sin número de situaciones existentes y relacionables con
las materias a enseñar, enriquece la capacidad de darle significado a los conceptos. En consecuencia,
la propuesta didáctica opera al introducir el ABP y la experimentación, con el objetivo de generar el
conflicto cognitivo y motivar la aproximación a la nueva información.
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) resultó
una metodología innovadora en cuanto permite al
estudiante permanecer activo en el proceso de
aprender, desarrollando las habilidades y fortalezas
que en el marco de las ciencias naturales
desemboca en la reconstrucción del método
científico. Se observó que un estudiante que es
protagonista de su propio proceso se muestra más
involucrado y comprometido.

3. La enseñanza de las ciencias en particular de
la física en el nivel medio vocacional exige
del estudiante el dominio de ciertos
conocimientos y en particular de
matemáticas para el éxito y comprensión de
ciertos contenidos.
No se trata por lo tanto de superar las
dificultades en matemáticas, sino alcanzar los
objetivos en física, a pesar de dichas
falencias. Por consiguiente, es importante
que, en busca de mejorar los aprendizajes, se
evalúe la eficacia del aprendizaje basado en
problemas físicos
Los resultados en física se muestran
comprometidos, por lo que se hace preciso
establecer estrategias que desde la
asignatura de física puedan ser superadas.
Se plantea entonces el modelo de
aprendizaje basado en problemas (ABP),
como una manera que posibilita el
desarrollo de competencias propias del
quehacer científico en busca de fortalecer
las habilidades en ciencias naturales.

4. DESARROLLO
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) resultó una metodología
innovadora en cuanto permite al estudiante permanecer activo en el proceso de
aprender, desarrollando las habilidades y fortalezas que en el marco de las
ciencias naturales desemboca en la reconstrucción del método científico, la
naturaleza de la física, características y propósitos del aprendizaje basado en
problemas condiciona directamente la racionalidad y técnicas evaluativas que
deben desplegar tanto el docente como el estudiante, para juzgar los diferentes
conocimientos que debe construir como resultado de su alta participación en
esta técnica metodológica.
La enseñanza tradicional vigente en muchos
sistemas convencionales es construida de certezas
y éstas se valoran, tanto en la visión del profesor,
como en la visión del estudiante; además de ser
normativo, prescriptivo, acompaña la lógica
positivista de organización de la ciencia, en que la
teoría precede la práctica

5. Un objetivo de la enseñanza de
la Física es proporcionar a los
estudiantes las condiciones
favorables para adquirir un
conjunto de conceptos necesarios
para interpretar fenómenos
naturales y resolver problemas.
El aprendizaje basado en problemas es un
método de enseñanza innovador en el que
se utilizan problemas complejos del
mundo real como vehículo para promover
el aprendizaje de conceptos y principios
por parte de los estudiantes, en
contraposición a la presentación directa de
hechos y conceptos.

6. CLAVES DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
• El problema debe motivar a los estudiantes a buscar una comprensión más
profunda de los conceptos.
• Debe requerir que los alumnos tomen decisiones razonadas, las entiendan y
las defiendan.
• El problema incorporará los objetivos de contenido, de tal manera que lo
conecten con los cursos/conocimientos previos.
• Si se utiliza para un proyecto de grupo, el nivel de complejidad debe asegurar
que los estudiantes trabajen juntos para resolverlo.
• Cuando se emplea para un proyecto de varias etapas, las iniciales serán
abiertas y atractivas para captar el interés.

7. BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
• Los estudiantes aprenden a analizar información y datos, a interpretarlos y
relacionarlos con los que ya tenían.
• La implicación aumenta la motivación y las ganas de aprender.
• Se trabajan habilidades que les serán útiles en la vida profesional y personal,
como adaptarse a los cambios, el pensamiento crítico, el razonamiento, la
deducción.
• El trabajo en equipo fomenta la empatía, la colaboración y el respeto hacia las
opiniones de los demás.
• Se puede usar en cualquier materia y etapa escolar. El papel del docente será
clave para saber adaptarlo.

8. CONCLUSIÒN
El aprendizaje basado en problemas es
innovador porque permite al estudiantado
permanecer activo en el proceso de aprender
mediante la solución de diferentes ejercicios.
Resolver problemas en física implica identificar
el problema, analizar los datos y las variables
relevantes, aplicar los principios y leyes físicas
adecuadas para llegar a una solución.
También es necesario que los problemas
planteados sean motivadores para los alumnos y
que su nivel de dificultad sea el adecuado a sus
conocimientos para captar su atención y logren
comprenderlos, ya que si los ejercicios son de
dificultad alta no logran resolver los problemas
y perderán el interés por conocer dicho
fenómeno.
Los docentes deben apoyarse en las estrategias de los
estudiantes para asumir un papel activo frente a la
situación presentada, integrar conceptos o sugerir
alternativas.